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[摘要]音乐是人内心情感体验最直接的表达方式，是培养人审美能力最直接、最有效的途径，音乐教育在审美教育中的作用是其他艺术学科所不能替代的。
[关键词]审美 培养
要培养学生的审美能力，依托审美体验这根主线，把审美体验作为音乐教育最重要的价值观，作为音乐教育的核心，把音乐教育作为一个审美感知和审美发现的过程，来培养学生的审美素养。
一、音乐教学中要激发学生的审美渴望
在小学音乐教学中，结合学生的年龄特征，教师可以通过很多方法，来吸引学生的注意。要想让学生去感知、体验一个具有美感的事物或环境，就要创造—个具有美感特征的艺术氛围，激发起学生对这个美感的渴望。比如说把音乐教室布置的富有新意，乐器的摆放很有造型，背景音乐的播放很舒缓，可以让学生提建议，参与评价等等。在这样一个充满和谐、民主和温馨的情境下，教师再巧妙地设置几个悬念，像磁铁一样吸引住学生，使之产生新奇感，集中注意力，从而使学生产生强烈的想要欣赏这首歌曲的审美渴望。
二、音乐教学中要培养学生的审美感知能力
审美感知能力，即音乐感觉能力和知觉能力。雕塑家罗丹说过：“我们并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。要能够结合身边事物，随时随地引导学生发现美、感知美。只有当学生形成一定的感知能力，才能在学习音乐的同时，产生美的情感体验和音乐形象。小学音乐教学方法应从感性入手，采用体验的方式，以情感人，以美感人，重视教育教学的潜效应。在教学过程中，教师应让学生在理解音乐内涵的基础上，进入角色意境中：可通过表演，或对主题及发展旋律哼唱，或为作品创编伴奏，或通过乐器演奏，引导学生在音响流动的同时，在自己创造的音响中亲身体验与感受其形式美、内容美，进而在知识的应用、拓展和延伸过程中延伸情感，达到提高审美能力的目的。
三、音乐教学中要培养学生的审美想象能力
音乐的抽象性、模糊性和创造性为培养学生的想象思维提供了广阔的空间。音乐作品中所蕴含的美也只有借助学生的审美想象，才能充分地显现出来。在欣赏舒曼的《梦幻曲》时，可以让学生们闭上眼睛，保持安静。教师用诗意的语言向学生娓娓道来：“在一个平静的湖边，微风轻抚湖面，水波荡漾，远方有音乐传来，它似乎在耳边，又似乎很遥远，像是一位老爷爷。同学们都依偎在他身边，他用和蔼的、缓慢的语调，给我们讲着他童年的故事……”要充分尊重和保障学生的想象自由，特别是学生在音乐学习过程中显示出的旺盛的创造性想象，更是充满个性化和新异性，要充分加以保护和引导。
四、音乐教学中要培养学生的审美创造能力
音乐教育本身就需要有创造力，如果教师能有意识的运用它来培养、扶植、激发学生的创造力，那么学生就会在获得大量音乐知识的同时，发挥自己的创造才能。在音乐审美教学中教师可通过音乐实践启迪学生的审美创造。如：在学习歌曲的同时或学会歌曲以后，启发引导学生依据歌曲的主题、情绪、意境即兴创编一些富有生活气息的表演，以律动、表演、集体舞等形式表现歌曲。反映的是人类社会生活及思想感情，它通过节奏、旋律、和声、音色完美的组合，感染欣赏者。一般来说，健康的音乐通常具有四大功能：一是声，通过“耳闻”、“神听”被大脑感知作用于人体；二是情，音乐作品表达的情绪，直接作用于思维和人的肌体，音乐声波产生的能量，会直接影响人的血脉跳动和脑细胞思维频谱，影响心理与情绪变化，达到产生养生健身效果；三是速，即音乐的快慢节奏和轻重缓急特性，对人的思维与反应产生直接影响，快而强的音乐使人听之欲动，安静祥和的音使人心绪平和安闲，雄壮有力之乐使人精神抖擞；四是意，音乐使人产生想象和追逐，将人带入一种艺术的意境中，诸如高山流水、瑞雪翻飞、惊涛拍岸等不同意境之中，使人获得精神的满足和享受，达到调节思维和肌体的效果。
把学生真正作为音乐审美的主题，让教师的教学过程成为令人赏心悦目的审美行动，使学生得到艺术享受而感到满足，这样学生的音乐鉴赏能力和水平就会很快得到提高。在音乐教学法中真正体现情感性、体验性、形象性、愉悦性，以达到音乐审美教育，帮助学生运用音乐来妆点人生，在音乐中体验美好，陶冶情操，得到心灵的净化和人格的提升。音乐素养的提高，还需要其他素质作支撑。如孔子所说的“礼”，就是做人的道理、做人的规矩。一个人必须有较高的道德修养和高尚情怀，他才能真正进入到音乐的神圣殿堂，去感悟音乐的美妙，去接受音乐的对灵魂的洗礼，去传播人类真诚的情感，并召唤人类心灵，使之去无私地施爱。所以，要想得到音乐的宠爱，首先要学会怎样做人。
五、音乐教学中要加强学科整合 构建音乐与相关文化的联系
新的课程标准越来越重视学科的整合，音乐学科也不例外。音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合，音乐与舞蹈、戏曲、影视、美术等姊妹艺术的综合；音乐与艺术之外的其他学科的综合。在实施中，应以音乐为教学主线，通过具体的音乐材料构建起与其他学科、艺术的联系。在音乐课上，教师经常让学生根据歌曲内容进行歌词创编、讲述故事、诗歌朗诵、即兴表演，制作头饰等活动，不仅丰富了音乐教学资源，也提高了学生对文化艺术的理解和感受。作为—名音乐教师，要善于发现和挖掘音乐教学内容的审美因素。将自己的音乐审美体验积极溶入对教材的分析、处理之中。在音乐教学法中真正体现情感性、体验性、形象性、愉悦性，以达到音乐审美教育，帮助学生运用音乐来妆点人生，在音乐中体验美好，陶冶情操，得到心灵的净化和人格的提升。
审美素质指主体用审美的态度去发现、感受对象的美，在对美的感应中与审美对象沟通的能力。是感受美、鉴赏美和创造美的能力，是审美涵养和审美能力的有机统一。审美教育是培养学生发现美、判断美、爱好美的能力教育。一个人只有具备较高的审美素质，才能有相应的审美能力。对学生进行审美素质的培养，就要培养学生高尚的审美情趣。审美情趣是审美主体在美的欣赏和判断中所表现出的一种特殊的"判断力"。提高学生的审美能力是进行审美教育的最终目的。
（作者单位：辽宁省辽阳市白塔区辽宁省辽阳市白塔区工农小学）
[关键词]审美 培养
要培养学生的审美能力，依托审美体验这根主线，把审美体验作为音乐教育最重要的价值观，作为音乐教育的核心，把音乐教育作为一个审美感知和审美发现的过程，来培养学生的审美素养。
一、音乐教学中要激发学生的审美渴望
在小学音乐教学中，结合学生的年龄特征，教师可以通过很多方法，来吸引学生的注意。要想让学生去感知、体验一个具有美感的事物或环境，就要创造—个具有美感特征的艺术氛围，激发起学生对这个美感的渴望。比如说把音乐教室布置的富有新意，乐器的摆放很有造型，背景音乐的播放很舒缓，可以让学生提建议，参与评价等等。在这样一个充满和谐、民主和温馨的情境下，教师再巧妙地设置几个悬念，像磁铁一样吸引住学生，使之产生新奇感，集中注意力，从而使学生产生强烈的想要欣赏这首歌曲的审美渴望。
二、音乐教学中要培养学生的审美感知能力
审美感知能力，即音乐感觉能力和知觉能力。雕塑家罗丹说过：“我们并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。要能够结合身边事物，随时随地引导学生发现美、感知美。只有当学生形成一定的感知能力，才能在学习音乐的同时，产生美的情感体验和音乐形象。小学音乐教学方法应从感性入手，采用体验的方式，以情感人，以美感人，重视教育教学的潜效应。在教学过程中，教师应让学生在理解音乐内涵的基础上，进入角色意境中：可通过表演，或对主题及发展旋律哼唱，或为作品创编伴奏，或通过乐器演奏，引导学生在音响流动的同时，在自己创造的音响中亲身体验与感受其形式美、内容美，进而在知识的应用、拓展和延伸过程中延伸情感，达到提高审美能力的目的。
三、音乐教学中要培养学生的审美想象能力
音乐的抽象性、模糊性和创造性为培养学生的想象思维提供了广阔的空间。音乐作品中所蕴含的美也只有借助学生的审美想象，才能充分地显现出来。在欣赏舒曼的《梦幻曲》时，可以让学生们闭上眼睛，保持安静。教师用诗意的语言向学生娓娓道来：“在一个平静的湖边，微风轻抚湖面，水波荡漾，远方有音乐传来，它似乎在耳边，又似乎很遥远，像是一位老爷爷。同学们都依偎在他身边，他用和蔼的、缓慢的语调，给我们讲着他童年的故事……”要充分尊重和保障学生的想象自由，特别是学生在音乐学习过程中显示出的旺盛的创造性想象，更是充满个性化和新异性，要充分加以保护和引导。
四、音乐教学中要培养学生的审美创造能力
音乐教育本身就需要有创造力，如果教师能有意识的运用它来培养、扶植、激发学生的创造力，那么学生就会在获得大量音乐知识的同时，发挥自己的创造才能。在音乐审美教学中教师可通过音乐实践启迪学生的审美创造。如：在学习歌曲的同时或学会歌曲以后，启发引导学生依据歌曲的主题、情绪、意境即兴创编一些富有生活气息的表演，以律动、表演、集体舞等形式表现歌曲。反映的是人类社会生活及思想感情，它通过节奏、旋律、和声、音色完美的组合，感染欣赏者。一般来说，健康的音乐通常具有四大功能：一是声，通过“耳闻”、“神听”被大脑感知作用于人体；二是情，音乐作品表达的情绪，直接作用于思维和人的肌体，音乐声波产生的能量，会直接影响人的血脉跳动和脑细胞思维频谱，影响心理与情绪变化，达到产生养生健身效果；三是速，即音乐的快慢节奏和轻重缓急特性，对人的思维与反应产生直接影响，快而强的音乐使人听之欲动，安静祥和的音使人心绪平和安闲，雄壮有力之乐使人精神抖擞；四是意，音乐使人产生想象和追逐，将人带入一种艺术的意境中，诸如高山流水、瑞雪翻飞、惊涛拍岸等不同意境之中，使人获得精神的满足和享受，达到调节思维和肌体的效果。
把学生真正作为音乐审美的主题，让教师的教学过程成为令人赏心悦目的审美行动，使学生得到艺术享受而感到满足，这样学生的音乐鉴赏能力和水平就会很快得到提高。在音乐教学法中真正体现情感性、体验性、形象性、愉悦性，以达到音乐审美教育，帮助学生运用音乐来妆点人生，在音乐中体验美好，陶冶情操，得到心灵的净化和人格的提升。音乐素养的提高，还需要其他素质作支撑。如孔子所说的“礼”，就是做人的道理、做人的规矩。一个人必须有较高的道德修养和高尚情怀，他才能真正进入到音乐的神圣殿堂，去感悟音乐的美妙，去接受音乐的对灵魂的洗礼，去传播人类真诚的情感，并召唤人类心灵，使之去无私地施爱。所以，要想得到音乐的宠爱，首先要学会怎样做人。
五、音乐教学中要加强学科整合 构建音乐与相关文化的联系
新的课程标准越来越重视学科的整合，音乐学科也不例外。音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合，音乐与舞蹈、戏曲、影视、美术等姊妹艺术的综合；音乐与艺术之外的其他学科的综合。在实施中，应以音乐为教学主线，通过具体的音乐材料构建起与其他学科、艺术的联系。在音乐课上，教师经常让学生根据歌曲内容进行歌词创编、讲述故事、诗歌朗诵、即兴表演，制作头饰等活动，不仅丰富了音乐教学资源，也提高了学生对文化艺术的理解和感受。作为—名音乐教师，要善于发现和挖掘音乐教学内容的审美因素。将自己的音乐审美体验积极溶入对教材的分析、处理之中。在音乐教学法中真正体现情感性、体验性、形象性、愉悦性，以达到音乐审美教育，帮助学生运用音乐来妆点人生，在音乐中体验美好，陶冶情操，得到心灵的净化和人格的提升。
审美素质指主体用审美的态度去发现、感受对象的美，在对美的感应中与审美对象沟通的能力。是感受美、鉴赏美和创造美的能力，是审美涵养和审美能力的有机统一。审美教育是培养学生发现美、判断美、爱好美的能力教育。一个人只有具备较高的审美素质，才能有相应的审美能力。对学生进行审美素质的培养，就要培养学生高尚的审美情趣。审美情趣是审美主体在美的欣赏和判断中所表现出的一种特殊的"判断力"。提高学生的审美能力是进行审美教育的最终目的。
（作者单位：辽宁省辽阳市白塔区辽宁省辽阳市白塔区工农小学）