论文部分内容阅读
摘 要：我国为了更好的培养新型人才对教育方面进行了大力改革，由应试教育改变成素质教育，教育工作者和相关的专业人士也对此进行了一系列的深入研究。数学作为整个理科的基础其重要性不言而喻。本文对数学教育中的初中数学教育这一部分进行研讨，并选取了目前十分新颖的小组合作学习方法这一方向进行深入研究，并提出极具建设性的对策，给相关人士作为参考。
关键词：初中数学；小组合作学习；对策
随着我国大力开展素质教育，人们愈发的重视学生的独立自主性，要求学生在学习过程中不断的思考，让学生在不依靠老师的情况下能够运用所学知识解决问题，基于此项要求，教育界创造了小组合作学习方法，其效果十分明显。但是小组合作学习方法还存在了一定的不足，本文针对初中数学教育里小组合作学习方法在实际应用过程中出现的一些显著问题，提出了相关的解决策略。
一、 初中数学课堂教学中小组合作学习存在的问题
（一） 合作性不强，学生参与度不均衡
由于小组合作学习方法是一种新式方法，学生并不能很好的适应，在小组中不能很好的合作，在学习中依然是以个人为单位，其合作这是浮于表面，一旦遇到实际问题还是通过请教教师而不是通过合作解决。此外在学生的参与程度上非常的不均衡。由于目前的教学还是以教育个体为主，在设计上没有考虑到小组学习的模式，所以在小组合作中，学习分配上就会出现不均衡的现象。由于初中生的家庭教育、智力因素不同而且没有经过系统的逻辑思维培养，小学阶段只是基础知识的教育，导致学生个体差异较大，这样在小组学习中会进一步加剧参与度的不平衡这一现象，不利于部分学生的学习。
（二） 效果不明显
在小组学习中，普遍的是使用了小组学习方法但是没有很好的融入到整个教学过程中，这样小组学习的效果就得不到体现。比如在小组学习成果汇报上还是以个人为单位，这在某种程度上是对小组合作学习方法的否定，因为在成果汇报上并没有体现集体的成果，而是单一的突出了个人。这样的现象会导致无法达到小组合作学习方法的目的，进而影响素质教育的开展。
（三） 未建立良好的环境和体系
我们现有的体制还是以老式思想为指导建立的体制。这样已经不能适应新式教育理念，不能很好的执行小组合作学习方法，在初中数学的教学过程中没有因为采用了新式方法而建立新的体系。这样会导致小组合作学习方法在实施的过程中因为环境和体系的不合适而无法有效的帮助学生。
二、 解决上述问题的策略
（一） 对学生进行小組合作学习方法的概念教育
想要开展小组合作学习首先就要让学生了解什么是小组合作学习，它不是单纯的合作写作业、合作做题或者单纯的讨论，合作学习是通过小组成员共同合作这种方式去对问题进行全方位的思考和探索，在不借助老师的情况下通过合作讨论独立解决问题，其目的在于培养学生独立思考能力，培养学生的团队协作能力。而学生由于年龄和阅历的不足还不能够意识到小组合作学习的真正目的，这就需要老师对学生进行概念的灌输，使学生理解其目的，使学生能够在小组学习中提高其独立思考能力和团队协作能力。
（二） 传授小组合作学习的方法，合理分配学习任务
由于小组合作学习方法是新式的方法，学生对其较为陌生，在学习过程中对这种学习方式不能很好的适应，这就需要老师进行方法的传授，此外，由于学生个体差异较大，在小组合作学习这种较为独立的学习方法面前，对于较为落后的学生来说会比较吃力，这就需要老师进行辅导，帮助其适应新式的学习方法：
1. 教会学生在学习中学会查阅资料，数学是注重逻辑思维的，其资料有着很明显的逻辑性，学生在查阅时可以增长其逻辑思维能力。
2. 在小组合作学习中不仅仅要进行学习合作，更要进行交流，培养学生的沟通能力，这样有助于小组合作学习的开展。
3. 合理分配任务，帮助落后的学生跟上进度，对理解能力不足的学生进行单独辅导培养其理解能力，对于不同程度的学生其任务分配上要有所区分。
（三） 建立良好的评价制度
初中数学的合作小组通常是老师按照学生的学习成绩来进行分配的，相互之间由于种种不适应可能会导致效果不明显，对此需要建立良好的评价制度来督促和刺激学生，从而更好的发挥小组合作学习的作用。首先要进行小组的整体评比，对于表现突出的小组予以奖励；其次对每一次的合作学习也要进行总结，对优秀小组进行表扬；然后在每一个阶段对所学知识点进行总结评出优秀小组。这样从整体上、从各环节上进行全方位的评价，能有效地激起学生的学习兴趣，有效地提高了小组合作学习的效率。
（四） 学校的针对性保障
在初中数学小组合作学习方法的实施中，学校也要进行有针对的保障措施，如建立图书角和网上阅览室。由于小组合作学习中学生多半是通过合作解决问题，那么势必要进行相关资料的查阅，而目前的初中学校普遍缺少图书角和网上阅览室，这是需要加强的地方。另外学校还在分班上要进行调整，班级人数要与小组人数相匹配，不要出现多出几个人无法组成小组的情况。某些学校喜欢在每次大考之后，按照成绩排名进行分班，用这种方法来激起学生的学习动力，但是这种方法已经不适用于小组合作学习这种模式，频繁的更换组员会导致学生适应难度大幅提高，所以应该废除此项规定。这样有利于小组合作学习的开展。
三、 总结
本文通过系统性的研究，发现了其先进性，小组合作学习方法可以很好的适应当前社会的发展，也有利于学生的成长，在初中数学这门学科中，由于其需要大量的思考，注重逻辑思维，非常适合小组合作学习。但是其方法也有许多问题。本文就问题进行了系统的解答，为方法的改进提出了具有实际意义的措施，不但完善小组合作学习方法，还可以有效地促进学生的全面健康发展。
参考文献：
[1]卢慧娟.初中数学小组合作学习的内容选择及方法探究[J].亚太教育，2016，（26）：176-177.
[2]柳逢春.初中数学小组合作学习存在的问题及对策研究[J].现代农村科技，2016，（10）：61.
[3]张华.初中数学小组合作学习存在的问题及对策研究[J].中国培训，2015，（18）：294.
作者简介：
姚燕，江苏省泰州市第二中学附属初中。
关键词：初中数学；小组合作学习；对策
随着我国大力开展素质教育，人们愈发的重视学生的独立自主性，要求学生在学习过程中不断的思考，让学生在不依靠老师的情况下能够运用所学知识解决问题，基于此项要求，教育界创造了小组合作学习方法，其效果十分明显。但是小组合作学习方法还存在了一定的不足，本文针对初中数学教育里小组合作学习方法在实际应用过程中出现的一些显著问题，提出了相关的解决策略。
一、 初中数学课堂教学中小组合作学习存在的问题
（一） 合作性不强，学生参与度不均衡
由于小组合作学习方法是一种新式方法，学生并不能很好的适应，在小组中不能很好的合作，在学习中依然是以个人为单位，其合作这是浮于表面，一旦遇到实际问题还是通过请教教师而不是通过合作解决。此外在学生的参与程度上非常的不均衡。由于目前的教学还是以教育个体为主，在设计上没有考虑到小组学习的模式，所以在小组合作中，学习分配上就会出现不均衡的现象。由于初中生的家庭教育、智力因素不同而且没有经过系统的逻辑思维培养，小学阶段只是基础知识的教育，导致学生个体差异较大，这样在小组学习中会进一步加剧参与度的不平衡这一现象，不利于部分学生的学习。
（二） 效果不明显
在小组学习中，普遍的是使用了小组学习方法但是没有很好的融入到整个教学过程中，这样小组学习的效果就得不到体现。比如在小组学习成果汇报上还是以个人为单位，这在某种程度上是对小组合作学习方法的否定，因为在成果汇报上并没有体现集体的成果，而是单一的突出了个人。这样的现象会导致无法达到小组合作学习方法的目的，进而影响素质教育的开展。
（三） 未建立良好的环境和体系
我们现有的体制还是以老式思想为指导建立的体制。这样已经不能适应新式教育理念，不能很好的执行小组合作学习方法，在初中数学的教学过程中没有因为采用了新式方法而建立新的体系。这样会导致小组合作学习方法在实施的过程中因为环境和体系的不合适而无法有效的帮助学生。
二、 解决上述问题的策略
（一） 对学生进行小組合作学习方法的概念教育
想要开展小组合作学习首先就要让学生了解什么是小组合作学习，它不是单纯的合作写作业、合作做题或者单纯的讨论，合作学习是通过小组成员共同合作这种方式去对问题进行全方位的思考和探索，在不借助老师的情况下通过合作讨论独立解决问题，其目的在于培养学生独立思考能力，培养学生的团队协作能力。而学生由于年龄和阅历的不足还不能够意识到小组合作学习的真正目的，这就需要老师对学生进行概念的灌输，使学生理解其目的，使学生能够在小组学习中提高其独立思考能力和团队协作能力。
（二） 传授小组合作学习的方法，合理分配学习任务
由于小组合作学习方法是新式的方法，学生对其较为陌生，在学习过程中对这种学习方式不能很好的适应，这就需要老师进行方法的传授，此外，由于学生个体差异较大，在小组合作学习这种较为独立的学习方法面前，对于较为落后的学生来说会比较吃力，这就需要老师进行辅导，帮助其适应新式的学习方法：
1. 教会学生在学习中学会查阅资料，数学是注重逻辑思维的，其资料有着很明显的逻辑性，学生在查阅时可以增长其逻辑思维能力。
2. 在小组合作学习中不仅仅要进行学习合作，更要进行交流，培养学生的沟通能力，这样有助于小组合作学习的开展。
3. 合理分配任务，帮助落后的学生跟上进度，对理解能力不足的学生进行单独辅导培养其理解能力，对于不同程度的学生其任务分配上要有所区分。
（三） 建立良好的评价制度
初中数学的合作小组通常是老师按照学生的学习成绩来进行分配的，相互之间由于种种不适应可能会导致效果不明显，对此需要建立良好的评价制度来督促和刺激学生，从而更好的发挥小组合作学习的作用。首先要进行小组的整体评比，对于表现突出的小组予以奖励；其次对每一次的合作学习也要进行总结，对优秀小组进行表扬；然后在每一个阶段对所学知识点进行总结评出优秀小组。这样从整体上、从各环节上进行全方位的评价，能有效地激起学生的学习兴趣，有效地提高了小组合作学习的效率。
（四） 学校的针对性保障
在初中数学小组合作学习方法的实施中，学校也要进行有针对的保障措施，如建立图书角和网上阅览室。由于小组合作学习中学生多半是通过合作解决问题，那么势必要进行相关资料的查阅，而目前的初中学校普遍缺少图书角和网上阅览室，这是需要加强的地方。另外学校还在分班上要进行调整，班级人数要与小组人数相匹配，不要出现多出几个人无法组成小组的情况。某些学校喜欢在每次大考之后，按照成绩排名进行分班，用这种方法来激起学生的学习动力，但是这种方法已经不适用于小组合作学习这种模式，频繁的更换组员会导致学生适应难度大幅提高，所以应该废除此项规定。这样有利于小组合作学习的开展。
三、 总结
本文通过系统性的研究，发现了其先进性，小组合作学习方法可以很好的适应当前社会的发展，也有利于学生的成长，在初中数学这门学科中，由于其需要大量的思考，注重逻辑思维，非常适合小组合作学习。但是其方法也有许多问题。本文就问题进行了系统的解答，为方法的改进提出了具有实际意义的措施，不但完善小组合作学习方法，还可以有效地促进学生的全面健康发展。
参考文献：
[1]卢慧娟.初中数学小组合作学习的内容选择及方法探究[J].亚太教育，2016，（26）：176-177.
[2]柳逢春.初中数学小组合作学习存在的问题及对策研究[J].现代农村科技，2016，（10）：61.
[3]张华.初中数学小组合作学习存在的问题及对策研究[J].中国培训，2015，（18）：294.
作者简介：
姚燕，江苏省泰州市第二中学附属初中。