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小学美术是一门必修的艺术教育课程，是培养美育的重要途径。
当前，微型移动学习是一种新的学习形式，延伸、拓展了学习者的学习时空，学习者将微型学习与移动学习二者相结合，聚焦小的学习单元，使用手持移动设备开展学习。微型移动学习这种方式已经在小学美术教学中逐步被老师们认可和运用，在美术教学中运用微型移动学习，是提高学生对美术的兴趣和美学修养的手段之一。
一、小学美术教学中微型移动学习的现状
移动设备已经广泛使用，对于小学生已经不是什么新鲜事，移动学习的材料网络上有很多，如果直接搬用到美术教学中，数据大小，画质清晰度，内容描述难易度等，不一定符合小学美术教学的使用。美术教学时新课的导入，需要讲解一些美术的历史知识；美术与大自然的关系等等。过去老师用枯燥的讲解，学生没有兴趣听，达不到学习效果。因此，在美术教学中使用微型移动学习，将教学情景立体化，其直观、生动、自主的学习方式，丰富的内容和色彩，吸引学生的注意力，使课堂教学变得有趣和富有启发性，提高了学生学习的兴趣和主动性，大大增加了教学的效果。
二、微型移动学习在美术教学新课导入的应用
移动学习的材料是多样性的，如文字、声音、图像、动画等等，根据小学生的特点，采用动画、视频等直观的方式，更能吸引小学生兴趣和易于理解。兴趣是推动学生学习探究的动力，是学生主动学、乐意学的一种基本情感。引人入胜的新课导入，学生就会兴趣盎然精神集中地投入新课学习中。由于移动学习的材料，知识点短小，让学生快速感知和发现问题，从设疑、探究的角度，形成新的问题情境，共同制定学习目标，在小学美术教学新课导入时，充分利用移动学习材料，创设问题情境，开放教学空间，增强小学美术教学的实效性。
例如，小学美术一年级下册的《七彩阳光》的教学中，老师先让学生看一幅图，提问图中有什么？（是一张雨后天晴，彩虹高挂的图片）你想知道什么？通过问题设疑，学生提出了：想知道为什么会有彩虹；彩虹的成因；彩虹和我们生活有什么关系等，在设疑时，学生不知不觉地共同制定了学习目标。老师再使用《彩虹的成因》动画小短片进行新课导入，学生根据自己的认知使用移动设备学习（学习材料时间1分钟），然后汇报，看看能不能解决问题，通过自己提问，自己学习解答的方式，引出课题，让学生认识彩虹成因和感受大自然的色彩的同时，培养学生对色彩的感受能力，激发学生对艺术学习的兴趣。为下一个教学环节做好铺垫，学生也愉快的进入了学习状态，学习的热情得到了激发。
三、微型移动学习在美术教学欣赏课的应用
欣赏课是小学美术教育的一个重要组成部分，欣赏作品对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生全面发展，具有重要作用。欣赏课的内容繁多，使用微型移动学习，拓展了教学空间，打破了课堂的局限，把眼光投向生活，投向世界，更贴合学生学习需求，能激发学生学习的兴趣，仿如亲临其境，感受自然界的美和艺术的美。
如六年级《小小旅行家》一课，老师以单元学习的方式将亚洲、欧洲、非洲、美洲、大洋洲相关名胜古迹，风土人情，分小视频 、图片、文字说明等做成小单元的学习材料，传输到学生的移动设备，在美术教学课堂，学生选择想了解的地方，进行自主学习，小组分享。一下子学生的学习热情非常高涨，全部调动起来了，通过微型移动学习，每个学生都能在窄小的课堂，用短短的时間，跨越了自我认知，初步认识了一个新的名胜之地，加深了解世界文化遗产。新课标要求贴近学生生活经验，调动学习兴趣，微型移动学习使美术教学更生动。
三、微课在美术教学的应用
微课，是微型移动学习的一种，在小学美术教学中经常使用，其简洁的学习内容呈现，重难点突出，让学生可以一目了然，把握重点。小学美术教学的重难点光靠老师的语言片面地讲解，学生理解程度不一，达不到教学效果。而微课其教学时间短，针对性强，可重复等特点，打开感知空间，适合学生个性化学习，方便巩固，强化理解。微课在小学美术教学中应用，丰富了教学的内容，更直观、更生动，更利于学生选择贴合自己的学习需求，集中精神解决学习的重难点。从而达到学习目标。
如老师教三年级自编课程《制作电子明信片》，学生对使用平板电脑设计明信片步骤及App的工具始终不能掌握得很好，有时忘记怎样插入图片、有时忘记边框的美化方法等等。老师将电子明信片的制作，采用微课的方式，传输给学生在移动设备上自主学习。微课，突出了电子明信片制作步骤，放大了显示调取工具的路径，清晰呈现了重难点。
艺术新课标准提出：致力于综合发展学生多方面的艺术能力，培养学生的整合创新、开拓贯通和跨越转换的多种能力，促进人的全面发展。老师根据美术学科综合性和实践性的特点，常常在教学当中让学生多尝试多种表现方式，但课堂时间又受到一定的限制。微课的灵活性使小学美术教学微型化学习锦上添花。
如一年级《迎春花儿开》，老师根据学生年龄特点，课前制作了画迎春花和撕贴迎春花两个微课。两个微课，都突出怎样抓住花瓣、叶子基本形状表现，而画迎春花的微课侧重于花朵的色彩；撕贴迎春花侧重于构图的摆放，这两个美术基础知识。两个微课，根据学生的认知，自己选择喜爱或能力进行表现作品，调动了学生学习的主动性和积极性，既强化了实践锻炼，也获得成功感，鼓励了学生更积极参加艺术活动，进一步提高小学美术教学的实效性。
微型移动学习，其灵活性和随机性很强，学习时间和空间不受限制，学习者可以在需要某些知识（不用花太长时间学习的知识）的时候马上学习到，对学习内容的获取比较随机，信息内容承载量小而内容精，重点突出，对硬件要求较低，适合于利用手机、平板网络等传输。小学美术教学是培养学生色彩感知、表现创作的好时机，而微型移动学习在美术教学中得到广泛应用，有利于提高小学美术课堂质量。
当前，微型移动学习是一种新的学习形式，延伸、拓展了学习者的学习时空，学习者将微型学习与移动学习二者相结合，聚焦小的学习单元，使用手持移动设备开展学习。微型移动学习这种方式已经在小学美术教学中逐步被老师们认可和运用，在美术教学中运用微型移动学习，是提高学生对美术的兴趣和美学修养的手段之一。
一、小学美术教学中微型移动学习的现状
移动设备已经广泛使用，对于小学生已经不是什么新鲜事，移动学习的材料网络上有很多，如果直接搬用到美术教学中，数据大小，画质清晰度，内容描述难易度等，不一定符合小学美术教学的使用。美术教学时新课的导入，需要讲解一些美术的历史知识；美术与大自然的关系等等。过去老师用枯燥的讲解，学生没有兴趣听，达不到学习效果。因此，在美术教学中使用微型移动学习，将教学情景立体化，其直观、生动、自主的学习方式，丰富的内容和色彩，吸引学生的注意力，使课堂教学变得有趣和富有启发性，提高了学生学习的兴趣和主动性，大大增加了教学的效果。
二、微型移动学习在美术教学新课导入的应用
移动学习的材料是多样性的，如文字、声音、图像、动画等等，根据小学生的特点，采用动画、视频等直观的方式，更能吸引小学生兴趣和易于理解。兴趣是推动学生学习探究的动力，是学生主动学、乐意学的一种基本情感。引人入胜的新课导入，学生就会兴趣盎然精神集中地投入新课学习中。由于移动学习的材料，知识点短小，让学生快速感知和发现问题，从设疑、探究的角度，形成新的问题情境，共同制定学习目标，在小学美术教学新课导入时，充分利用移动学习材料，创设问题情境，开放教学空间，增强小学美术教学的实效性。
例如，小学美术一年级下册的《七彩阳光》的教学中，老师先让学生看一幅图，提问图中有什么？（是一张雨后天晴，彩虹高挂的图片）你想知道什么？通过问题设疑，学生提出了：想知道为什么会有彩虹；彩虹的成因；彩虹和我们生活有什么关系等，在设疑时，学生不知不觉地共同制定了学习目标。老师再使用《彩虹的成因》动画小短片进行新课导入，学生根据自己的认知使用移动设备学习（学习材料时间1分钟），然后汇报，看看能不能解决问题，通过自己提问，自己学习解答的方式，引出课题，让学生认识彩虹成因和感受大自然的色彩的同时，培养学生对色彩的感受能力，激发学生对艺术学习的兴趣。为下一个教学环节做好铺垫，学生也愉快的进入了学习状态，学习的热情得到了激发。
三、微型移动学习在美术教学欣赏课的应用
欣赏课是小学美术教育的一个重要组成部分，欣赏作品对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生全面发展，具有重要作用。欣赏课的内容繁多，使用微型移动学习，拓展了教学空间，打破了课堂的局限，把眼光投向生活，投向世界，更贴合学生学习需求，能激发学生学习的兴趣，仿如亲临其境，感受自然界的美和艺术的美。
如六年级《小小旅行家》一课，老师以单元学习的方式将亚洲、欧洲、非洲、美洲、大洋洲相关名胜古迹，风土人情，分小视频 、图片、文字说明等做成小单元的学习材料，传输到学生的移动设备，在美术教学课堂，学生选择想了解的地方，进行自主学习，小组分享。一下子学生的学习热情非常高涨，全部调动起来了，通过微型移动学习，每个学生都能在窄小的课堂，用短短的时間，跨越了自我认知，初步认识了一个新的名胜之地，加深了解世界文化遗产。新课标要求贴近学生生活经验，调动学习兴趣，微型移动学习使美术教学更生动。
三、微课在美术教学的应用
微课，是微型移动学习的一种，在小学美术教学中经常使用，其简洁的学习内容呈现，重难点突出，让学生可以一目了然，把握重点。小学美术教学的重难点光靠老师的语言片面地讲解，学生理解程度不一，达不到教学效果。而微课其教学时间短，针对性强，可重复等特点，打开感知空间，适合学生个性化学习，方便巩固，强化理解。微课在小学美术教学中应用，丰富了教学的内容，更直观、更生动，更利于学生选择贴合自己的学习需求，集中精神解决学习的重难点。从而达到学习目标。
如老师教三年级自编课程《制作电子明信片》，学生对使用平板电脑设计明信片步骤及App的工具始终不能掌握得很好，有时忘记怎样插入图片、有时忘记边框的美化方法等等。老师将电子明信片的制作，采用微课的方式，传输给学生在移动设备上自主学习。微课，突出了电子明信片制作步骤，放大了显示调取工具的路径，清晰呈现了重难点。
艺术新课标准提出：致力于综合发展学生多方面的艺术能力，培养学生的整合创新、开拓贯通和跨越转换的多种能力，促进人的全面发展。老师根据美术学科综合性和实践性的特点，常常在教学当中让学生多尝试多种表现方式，但课堂时间又受到一定的限制。微课的灵活性使小学美术教学微型化学习锦上添花。
如一年级《迎春花儿开》，老师根据学生年龄特点，课前制作了画迎春花和撕贴迎春花两个微课。两个微课，都突出怎样抓住花瓣、叶子基本形状表现，而画迎春花的微课侧重于花朵的色彩；撕贴迎春花侧重于构图的摆放，这两个美术基础知识。两个微课，根据学生的认知，自己选择喜爱或能力进行表现作品，调动了学生学习的主动性和积极性，既强化了实践锻炼，也获得成功感，鼓励了学生更积极参加艺术活动，进一步提高小学美术教学的实效性。
微型移动学习，其灵活性和随机性很强，学习时间和空间不受限制，学习者可以在需要某些知识（不用花太长时间学习的知识）的时候马上学习到，对学习内容的获取比较随机，信息内容承载量小而内容精，重点突出，对硬件要求较低，适合于利用手机、平板网络等传输。小学美术教学是培养学生色彩感知、表现创作的好时机，而微型移动学习在美术教学中得到广泛应用，有利于提高小学美术课堂质量。