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摘 要：在我国高中教学内容组成中，物理教学是非常重要的部分。随着新课改不断实施，高中物理的课堂教学也发生相应的改变。自主学习是顺应时代发展而生的教学方式，注重培养学生的能力，只靠学生自己的努力是远远不够的，还需要学校、教师的支持。本文对高中物理课堂教学的现状进行分析，并提出相应的实施策略，希望能够对此提供有价值的参考。
关键词：高中物理；自主学习；课堂教学
自主学习是指教师给予适当的协助，让学生凭借着自己对知识的理解，能够对知识进行自主学习，并且能够熟练将其运用。因此，自主学习不仅能够让学生对理论知识理解更加透彻，提高教学效果，同时可以为学生以后的学习打下坚实的基础。但是就目前而言，我国高中物理课堂教学中还存在一定的问题，想要将自主学习课堂教学开展得更加顺利，必须将这些现有的问题解决。
一、 高中物理课堂教学现状
（一） 学生无法对物理学习产生兴趣
相较于初中学的物理知识而言，高中物理知识中的重难点内容增加很多，在物理学习的过程中，学生的学习兴趣是学习的根本动力。然而，很多学生对物理学习无法产生兴趣，他们认为物理学习是枯燥乏味的，大部分学生都是“硬着头皮”学习物理，但是效果并不是很理想。
（二） 單一的教学方式
传统的物理教学中，课堂是以教师为主体，对学生进行“灌输式”教学，学生只需要被动接受教师教授的知识即可，教学手段非常单一，降低学生课堂的参与度，很多学生对此无法提起兴趣，甚至会产生厌学的情绪。
（三） 脱离现实生活
知识来源于生活，学习知识也是为了能够更好地解决生活中的问题。教育的目的应当是将学生培养成有能力解决生活中的问题、面对生活中困难的人，但是，由于长时间受应试教育的影响，现代教育已经偏离教育的原始目的。
（四） 学生普遍惧怕物理中的难点
相较于其他学科，物理具有一定的抽象性，不易于学生理解，学生很容易产生“惧怕物理”的情绪，也正是因为此，物理课堂大多数属于非常沉闷的状态，学生态度不积极，影响学习效率。
二、 高中物理自主探究学习的具体实施策略
（一） 激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”在高中物理的课堂学习中，兴趣是学生学习物理知识的原始动力，不仅能够促进学生学习知识，同时能够让他们在学习的过程中不断地突破自我，提高学习能力。除此之外，当学生在学习上取得成就感，获得情感上的体验，增强学习的信心，能够更加激发他们对知识的探知欲。以人教版高中物理教材必修二第二章第二节《向心力》为例，在为学生讲解这部分知识时，教师可以利用多媒体课件，为学生播放生活中最常见的棉花糖制作过程，以此来吸引学生的注意力，让学生能够对向心力有初步的了解和认识，同时，学生也可以通过视频了解到原来物理知识并不是非常抽象的，是可以通过具体的实例将其展现出来的，激发其学习兴趣，增加原始的学习动力。
（二） 结合生活实际例子
物理学科是一门实践性非常强的学科，丰富的物理知识与生活有着非常紧密的联系。在高中的物理课堂教学中，教师需要以培养学生各方面的能力为主要教学目标，根据高中阶段学生的身心特点和认知水平，深入挖掘生活中的物理知识，在课堂教学的开展中，将生活中的例子加入进去，让学生可以在“熟悉”的环境里对物理知识学习、理解。《平抛物体的运动》是人教版高中物理教材必修二中第一章第四节的内容，教师在讲解这部分内容时，可以提出引导性问题让学生进行思考，比如：在电影、视频中有没有见过“飞机空投”的片段，或者增氧计算投放的距离等等，让学生进行思考。通过这样的方式，让学生能够自主学习，提高自主学习能力。
（三） 小组合作学习
“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，每个人的思想不同，几个人对一件事情进行思考比一个人独立思考会更加全面。为了能够让自主学习的课堂教学效果更好，教师可以将学生分为几个学习小组，在遇到问题或学习新的知识时，让学生进行小组讨论，通过让学生们能够自己经历发现问题、思考问题、分析问题、讨论问题、解决问题的过程，既可以巩固他们的知识，也可以培养合作精神。以人教版高中物理教材第三章第二节《研究摩擦力》为例，教师在讲解完“什么是摩擦力”之后，可以提出一些可以讨论的问题，比如：生活中，有哪些问题是可以用摩擦力解决的？然后将学生分为几个学习小组进行讨论，在分组时要注意学生的学习能力、基础，认知能力，在学习能力较弱的小组中安排一、两个学习能力较强的学生，这样可以起到带动作用，让学生可以共同进步。此外，还可以关于该知识点让学生展开“小组辩论会”，让学生能够更加全面的认识“摩擦力”。
（四） 注重巩固学生的自主学习效果
为了能够让学生更好地学习知识，不仅要让他们能够将知识学习透彻，更要善于总结、归纳新的知识点，这样才能够提高他们的自主学习能力，并且可以将相关的知识点联系起来，形成自己的物理知识脉络，避免出现新的知识点刚学习完，已经忘记之前学过的知识点的现象，这是提高学生学习能力的关键步骤。以人教版高中物理教材选修3-1第三章《磁场》的内容为例，在进行本章复习时，教师可以先让学生自行总结知识点，尽量详细，在总结的过程中，将自己不太理解或者有些模糊不清的知识点标记出来。总结过后，教师可以让学生分为几个小组，小组内相互交换，让同学帮助自己补充遗落的知识点。最后留出部分时间，教师带领学生复习整章学习内容，通过这样的方式，学生可以对自己学习的知识加以巩固，提升自主学习的效果。
为了能够让高中物理课堂教学的效果得到有效提升，教师需要改变传统的教学思维和教学方式，利用多元化的教学手段激发学生的学习兴趣，善于结合生活中的实例，让学生能够理解得更加透彻，在教学中要有意识、有目的地培养学生自主学习的能力，让他们不仅可以对理论知识理解透彻，同时也可以提高学习知识的能力，成为综合性素质人才。
参考文献：
[1] 刘春杰.高中物理“自主学习”课堂教学模式研究[J].学周刊，2017（23）：30-31.
[2] 李安林.高中物理自主学习课堂模式研究[J].魅力中国，2017（41）：105.
[3] 封正定.探析高中物理自主学习课堂教学模式[J].中外交流，2017（15）：79.
[4] 南宝聚.高中物理自主学习课堂教学模式研究[J].新课程·下旬，2017（2）：147.
作者简介：
山排，新疆维吾尔自治区巴音郭楞蒙古自治州，新疆巴音郭楞蒙古自治州第三中学。
关键词：高中物理；自主学习；课堂教学
自主学习是指教师给予适当的协助，让学生凭借着自己对知识的理解，能够对知识进行自主学习，并且能够熟练将其运用。因此，自主学习不仅能够让学生对理论知识理解更加透彻，提高教学效果，同时可以为学生以后的学习打下坚实的基础。但是就目前而言，我国高中物理课堂教学中还存在一定的问题，想要将自主学习课堂教学开展得更加顺利，必须将这些现有的问题解决。
一、 高中物理课堂教学现状
（一） 学生无法对物理学习产生兴趣
相较于初中学的物理知识而言，高中物理知识中的重难点内容增加很多，在物理学习的过程中，学生的学习兴趣是学习的根本动力。然而，很多学生对物理学习无法产生兴趣，他们认为物理学习是枯燥乏味的，大部分学生都是“硬着头皮”学习物理，但是效果并不是很理想。
（二） 單一的教学方式
传统的物理教学中，课堂是以教师为主体，对学生进行“灌输式”教学，学生只需要被动接受教师教授的知识即可，教学手段非常单一，降低学生课堂的参与度，很多学生对此无法提起兴趣，甚至会产生厌学的情绪。
（三） 脱离现实生活
知识来源于生活，学习知识也是为了能够更好地解决生活中的问题。教育的目的应当是将学生培养成有能力解决生活中的问题、面对生活中困难的人，但是，由于长时间受应试教育的影响，现代教育已经偏离教育的原始目的。
（四） 学生普遍惧怕物理中的难点
相较于其他学科，物理具有一定的抽象性，不易于学生理解，学生很容易产生“惧怕物理”的情绪，也正是因为此，物理课堂大多数属于非常沉闷的状态，学生态度不积极，影响学习效率。
二、 高中物理自主探究学习的具体实施策略
（一） 激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”在高中物理的课堂学习中，兴趣是学生学习物理知识的原始动力，不仅能够促进学生学习知识，同时能够让他们在学习的过程中不断地突破自我，提高学习能力。除此之外，当学生在学习上取得成就感，获得情感上的体验，增强学习的信心，能够更加激发他们对知识的探知欲。以人教版高中物理教材必修二第二章第二节《向心力》为例，在为学生讲解这部分知识时，教师可以利用多媒体课件，为学生播放生活中最常见的棉花糖制作过程，以此来吸引学生的注意力，让学生能够对向心力有初步的了解和认识，同时，学生也可以通过视频了解到原来物理知识并不是非常抽象的，是可以通过具体的实例将其展现出来的，激发其学习兴趣，增加原始的学习动力。
（二） 结合生活实际例子
物理学科是一门实践性非常强的学科，丰富的物理知识与生活有着非常紧密的联系。在高中的物理课堂教学中，教师需要以培养学生各方面的能力为主要教学目标，根据高中阶段学生的身心特点和认知水平，深入挖掘生活中的物理知识，在课堂教学的开展中，将生活中的例子加入进去，让学生可以在“熟悉”的环境里对物理知识学习、理解。《平抛物体的运动》是人教版高中物理教材必修二中第一章第四节的内容，教师在讲解这部分内容时，可以提出引导性问题让学生进行思考，比如：在电影、视频中有没有见过“飞机空投”的片段，或者增氧计算投放的距离等等，让学生进行思考。通过这样的方式，让学生能够自主学习，提高自主学习能力。
（三） 小组合作学习
“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，每个人的思想不同，几个人对一件事情进行思考比一个人独立思考会更加全面。为了能够让自主学习的课堂教学效果更好，教师可以将学生分为几个学习小组，在遇到问题或学习新的知识时，让学生进行小组讨论，通过让学生们能够自己经历发现问题、思考问题、分析问题、讨论问题、解决问题的过程，既可以巩固他们的知识，也可以培养合作精神。以人教版高中物理教材第三章第二节《研究摩擦力》为例，教师在讲解完“什么是摩擦力”之后，可以提出一些可以讨论的问题，比如：生活中，有哪些问题是可以用摩擦力解决的？然后将学生分为几个学习小组进行讨论，在分组时要注意学生的学习能力、基础，认知能力，在学习能力较弱的小组中安排一、两个学习能力较强的学生，这样可以起到带动作用，让学生可以共同进步。此外，还可以关于该知识点让学生展开“小组辩论会”，让学生能够更加全面的认识“摩擦力”。
（四） 注重巩固学生的自主学习效果
为了能够让学生更好地学习知识，不仅要让他们能够将知识学习透彻，更要善于总结、归纳新的知识点，这样才能够提高他们的自主学习能力，并且可以将相关的知识点联系起来，形成自己的物理知识脉络，避免出现新的知识点刚学习完，已经忘记之前学过的知识点的现象，这是提高学生学习能力的关键步骤。以人教版高中物理教材选修3-1第三章《磁场》的内容为例，在进行本章复习时，教师可以先让学生自行总结知识点，尽量详细，在总结的过程中，将自己不太理解或者有些模糊不清的知识点标记出来。总结过后，教师可以让学生分为几个小组，小组内相互交换，让同学帮助自己补充遗落的知识点。最后留出部分时间，教师带领学生复习整章学习内容，通过这样的方式，学生可以对自己学习的知识加以巩固，提升自主学习的效果。
为了能够让高中物理课堂教学的效果得到有效提升，教师需要改变传统的教学思维和教学方式，利用多元化的教学手段激发学生的学习兴趣，善于结合生活中的实例，让学生能够理解得更加透彻，在教学中要有意识、有目的地培养学生自主学习的能力，让他们不仅可以对理论知识理解透彻，同时也可以提高学习知识的能力，成为综合性素质人才。
参考文献：
[1] 刘春杰.高中物理“自主学习”课堂教学模式研究[J].学周刊，2017（23）：30-31.
[2] 李安林.高中物理自主学习课堂模式研究[J].魅力中国，2017（41）：105.
[3] 封正定.探析高中物理自主学习课堂教学模式[J].中外交流，2017（15）：79.
[4] 南宝聚.高中物理自主学习课堂教学模式研究[J].新课程·下旬，2017（2）：147.
作者简介：
山排，新疆维吾尔自治区巴音郭楞蒙古自治州，新疆巴音郭楞蒙古自治州第三中学。