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摘 要:小学语文教学中应改革教法,本着一切为了孩子的目标,运用灵活多样的教法,有效的培养和发展学生的素质,使学生得到全面发展。
关键词: 小学语文教学 教法 学生素质的培养
语文教学对学生的要求是:
正确理解祖国语言文字,具备初步的听说读写能力,在教学过程中渗透思想品德教育,审美教育,发展学生的智力,在此基础上形成终身学习所必须的方法与习惯,从而使学生的科学文化素质,思想道德素质,审美能力及情趣素质,以及心理素质得到全面发展。
如何在日常的语文教学中培养学生的这些素质呢?需要我们针对学生发展情况,灵活多样的采用教学方法。以一切为了学生的发展为指导思想,从学生实际出发,设计和进行有效的教学,从而使学生的语文素养得到提高。
笔者在此方面已做了很多实践性的工作,基础教育课程改革倡导的一切为了学生的发展,以人为本,张扬个性,给学生以自由发展的空间的指导思想和别开生面的自主学习,探究学习,合作学习等学习方式给了我深刻的影响与启发。
小学语文教学中最常用的教法是讲读法、笔者在运用讲读法教学时,结合自主、合作、探究等新的学习方式,从而将“一言堂”“满堂灌”的陈旧的教学方式转换为师生互动式的教学方式,激发了学生的学习兴趣,调动了学生的积极性,改变了学生被动的、死板的接受知识的局面。在师生互动式的学习方式中,学生既轻松愉快地掌握了知识,又在学习过程中学会自学、学会合作、探究,使学生的能力得到了开掘与发展。学生的个性得到了张扬,认识到了自身的价值,树立了继续学习的信心。教学效果明显,课堂气氛活跃轻松,课堂结构自由、丰富多彩。
小学语文有其自身的特点,由于编排的内容多样,侧重点各有不同。因此,采用的教法不能固定为一个模式,应根据学生实际和教材特点,合理选择教法。以往语文教学中,所有课文的教学都无一例外遵循这样一个模式:字词教学——课文分析——课后作业。而在课文分析中,结构千篇一律:阅读——分段——学习每一段——总结段意——总结中心,如此而已。经过以上一系列过程,一篇优美生动的文章被分析得支离破碎,学生得到的只是教师强制灌输给的一些排不上用场的段意、中心、课后问题答案,而文章的结构美、节奏美、意境美等美感和蕴涵的陶情怡性的情感感染荡然无存。学生得到的只是一篇干巴巴的课文分析结果,学生的审美能力,思想道德素质没有得到有效发展。
因此,笔者在教学过程中,坚决摒弃这些陈旧的方式,自由灵活的选择教法。每课教学各有侧重点,根据课文特点重点突破,而不是面面俱到。教学过程中注重整体把握,让学生对课文有一个整体感受。联系学生生活实际,启发共鸣,自然而然地在学生心中产生文章的美感,潜移默化的领会课文蕴涵的内涵,从而培养学生的审美素质。思想道德素质,人文素质;发展学生的智力因素和非智力因素。虽然这种方式可能让学生得到的不是一条条知识,但是却培养了学生的文化底蕴,对今后的发展受益非浅。
欣赏法教学可以陶冶情操,在美的情境中培养审美能力。它可以借助美的形象与意境,作用于人的感情变化,激发学生,引起共鸣,起到潜移默化的效果;可以加深学生对文章的理解,有助于培养学生的想象力、联想力。我们在语文阅读教学中,应多用欣赏法,少用分析法。因为文学作品的主要目的是陶冶情操,培养理想。在教学方法上与其用分析法将文章弄的支离破碎,还不如用欣赏法使学生潜移默化的受到教育,提高学生的文化素养。
背诵法也是一种重要的方法,背诵的作用,一是可以发展学生的记忆力,加强对课文的理解和感受;二是可以规范口语、培养语感;三是为思维和写作积累材料。古人说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,讲的就是这个道理。只有积累大量优秀的文章,精彩的片段等语言材料,才能使学生的文化素养得到提高,大量语言材料内化为学生自己的语言理解和表达能力,从而有效的提高学生的写作能力。
阅读法的利用。在实际教学中,有效利用学校图书室,发挥配备图书的积极作用。根据课本推荐给学生的必读书目,指导学生阅读。首先,教师要先去读。同时,教师的阅读面一定要拓宽,既要读好经典作品,还要关注当代作品,及时为学生推荐优秀读物;不仅要阅读原著,还要阅读一些相关的评论文章和背景材料,以提高对学生的指导能力。其次是共同感悟。师生在阅读中都有体验和感悟,但由于年龄和生活阅历的差别,他们的感悟和体验是有区别的。因此,师生及时交流,进行心灵的对话,不仅有利于师生情感的沟通,而且有利于学生精神世界的充实。第三是共同打造班级“阅读文化”。文化的熏陶具有滴水穿石的力量,师生合力打造的“阅读文化”,能对阅读活动的推进产生深刻的影响。“阅读文化”的打造可以从氛围营造、环境布置、活动开展等各个层面进行。如教师和学生人人拿出自己喜爱的几本书,在班级建成“小书屋”,再辑录一些关于读书的名人名言张贴上墙,营造浓浓的读书氛围。这种浓郁的书香将提高学生的语文素养,从而引领学生踏上与书为伴的人生之路。
总之,在小学语文教学中,只要不拘于形式,本着一切为了学生的发展的目标,灵活机动的运用多种教法,就可以在平时的教学实践中实施素质教育,提高学生的语文素养。为学生将来的发展准备条件。
参考书目:
1、《小学素质教育理论与实践》 东北师大出版社2001年4月第一版
2、《小学语文教学概论》 东北师大出版社1999年8月第一版
3、《〈语文课程标准〉解读》
关键词: 小学语文教学 教法 学生素质的培养
语文教学对学生的要求是:
正确理解祖国语言文字,具备初步的听说读写能力,在教学过程中渗透思想品德教育,审美教育,发展学生的智力,在此基础上形成终身学习所必须的方法与习惯,从而使学生的科学文化素质,思想道德素质,审美能力及情趣素质,以及心理素质得到全面发展。
如何在日常的语文教学中培养学生的这些素质呢?需要我们针对学生发展情况,灵活多样的采用教学方法。以一切为了学生的发展为指导思想,从学生实际出发,设计和进行有效的教学,从而使学生的语文素养得到提高。
笔者在此方面已做了很多实践性的工作,基础教育课程改革倡导的一切为了学生的发展,以人为本,张扬个性,给学生以自由发展的空间的指导思想和别开生面的自主学习,探究学习,合作学习等学习方式给了我深刻的影响与启发。
小学语文教学中最常用的教法是讲读法、笔者在运用讲读法教学时,结合自主、合作、探究等新的学习方式,从而将“一言堂”“满堂灌”的陈旧的教学方式转换为师生互动式的教学方式,激发了学生的学习兴趣,调动了学生的积极性,改变了学生被动的、死板的接受知识的局面。在师生互动式的学习方式中,学生既轻松愉快地掌握了知识,又在学习过程中学会自学、学会合作、探究,使学生的能力得到了开掘与发展。学生的个性得到了张扬,认识到了自身的价值,树立了继续学习的信心。教学效果明显,课堂气氛活跃轻松,课堂结构自由、丰富多彩。
小学语文有其自身的特点,由于编排的内容多样,侧重点各有不同。因此,采用的教法不能固定为一个模式,应根据学生实际和教材特点,合理选择教法。以往语文教学中,所有课文的教学都无一例外遵循这样一个模式:字词教学——课文分析——课后作业。而在课文分析中,结构千篇一律:阅读——分段——学习每一段——总结段意——总结中心,如此而已。经过以上一系列过程,一篇优美生动的文章被分析得支离破碎,学生得到的只是教师强制灌输给的一些排不上用场的段意、中心、课后问题答案,而文章的结构美、节奏美、意境美等美感和蕴涵的陶情怡性的情感感染荡然无存。学生得到的只是一篇干巴巴的课文分析结果,学生的审美能力,思想道德素质没有得到有效发展。
因此,笔者在教学过程中,坚决摒弃这些陈旧的方式,自由灵活的选择教法。每课教学各有侧重点,根据课文特点重点突破,而不是面面俱到。教学过程中注重整体把握,让学生对课文有一个整体感受。联系学生生活实际,启发共鸣,自然而然地在学生心中产生文章的美感,潜移默化的领会课文蕴涵的内涵,从而培养学生的审美素质。思想道德素质,人文素质;发展学生的智力因素和非智力因素。虽然这种方式可能让学生得到的不是一条条知识,但是却培养了学生的文化底蕴,对今后的发展受益非浅。
欣赏法教学可以陶冶情操,在美的情境中培养审美能力。它可以借助美的形象与意境,作用于人的感情变化,激发学生,引起共鸣,起到潜移默化的效果;可以加深学生对文章的理解,有助于培养学生的想象力、联想力。我们在语文阅读教学中,应多用欣赏法,少用分析法。因为文学作品的主要目的是陶冶情操,培养理想。在教学方法上与其用分析法将文章弄的支离破碎,还不如用欣赏法使学生潜移默化的受到教育,提高学生的文化素养。
背诵法也是一种重要的方法,背诵的作用,一是可以发展学生的记忆力,加强对课文的理解和感受;二是可以规范口语、培养语感;三是为思维和写作积累材料。古人说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,讲的就是这个道理。只有积累大量优秀的文章,精彩的片段等语言材料,才能使学生的文化素养得到提高,大量语言材料内化为学生自己的语言理解和表达能力,从而有效的提高学生的写作能力。
阅读法的利用。在实际教学中,有效利用学校图书室,发挥配备图书的积极作用。根据课本推荐给学生的必读书目,指导学生阅读。首先,教师要先去读。同时,教师的阅读面一定要拓宽,既要读好经典作品,还要关注当代作品,及时为学生推荐优秀读物;不仅要阅读原著,还要阅读一些相关的评论文章和背景材料,以提高对学生的指导能力。其次是共同感悟。师生在阅读中都有体验和感悟,但由于年龄和生活阅历的差别,他们的感悟和体验是有区别的。因此,师生及时交流,进行心灵的对话,不仅有利于师生情感的沟通,而且有利于学生精神世界的充实。第三是共同打造班级“阅读文化”。文化的熏陶具有滴水穿石的力量,师生合力打造的“阅读文化”,能对阅读活动的推进产生深刻的影响。“阅读文化”的打造可以从氛围营造、环境布置、活动开展等各个层面进行。如教师和学生人人拿出自己喜爱的几本书,在班级建成“小书屋”,再辑录一些关于读书的名人名言张贴上墙,营造浓浓的读书氛围。这种浓郁的书香将提高学生的语文素养,从而引领学生踏上与书为伴的人生之路。
总之,在小学语文教学中,只要不拘于形式,本着一切为了学生的发展的目标,灵活机动的运用多种教法,就可以在平时的教学实践中实施素质教育,提高学生的语文素养。为学生将来的发展准备条件。
参考书目:
1、《小学素质教育理论与实践》 东北师大出版社2001年4月第一版
2、《小学语文教学概论》 东北师大出版社1999年8月第一版
3、《〈语文课程标准〉解读》