摘要：新修订的《语文课程标准》中明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要組成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”在四年级的语文教学工作中，我做到夯实基础，让表达更流畅；立足课堂，让表达更准确；设计习作，让表达更真实；拓展阅读，让表达更生动。
　　关键词：夯实基础；流畅；立足课堂；准确；设计习作；真实；拓展阅读
　　新修订的《语文课程标准》中明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”语文为交际工具，原因在于学生通过语文课堂学习表达，学会表达。所谓表达，是将思维所得的成果用语言语音语调、表情、行为等方式反映出来的一种行为。表达以交际、传播为目的，以物、事、情、理为内容，以语言为工具，以听者、读者为接收对象。
　　进入四年级以来，我的语文教学工作紧紧围绕两个字来展开：表达。
　　一、夯实基础，让表达更流畅。
　　万丈高楼平地起，生字，应该是语文学习最基础的部分。
　　认字、写字教学在整个小学语文教学过程中一直占有至关重要的地位，在学生日后阅读及写作活动中起到基础作用。四年级的学生已经具备了自主学习生字的能力，所以每节课的生字教学，我不会事无巨细地讲解生字，而是采取重点突击，各个击破的策略。每一课的生字教学我重点关注易错字的易错部位，要求学生用红笔描红，这样既能书空易错部位的笔顺，又能让学生做到心生有数，以后的复习也能一目了然，一举数得。每一个词语盘点我都要梳理易错字易错音。坚持每堂课听写五分钟，决不允许出现错别字，也不允许用拼音代替字，一定要过好生字关，让表达更为流畅。
　　二、立足课堂，让表达更准确。
　　叶圣陶老先生曾经说过：“教材无非就是个例子。”是的，如何用好这个例子，开发这个例子，让每篇课文都能学有所获，这是每个语文教师都应该思考的。四年级上册第一单元的自然景观，《观潮》中的观察方法，《雅鲁藏布大峡谷》的说明方法，《鸟的天堂》的动静结合，点面结合，《火烧云》的中丰富的想象，无不教会了孩子写景的方法；第三组课文“童话故事”的学习，借景抒情，丰富合理的想象，对话推动故事情节的发展，学生发现耳熟能详的童话故事的创作秘诀，并尝试用这些方法进行童话创作，表达自己的想象世界，成功的喜悦是最美好的体验；第四组课文“作家笔下的动物”学习了不同作家写的同一种动物，也学习了同一作家写的不同的动物。每一篇课文都是最好的范文，每堂课找一处，学方法，悟方法，用方法，举一反三，触类旁通，让学生通过方法学会表达，在表达中巩固方法。
　　三、设计习作，让表达更真实。
　　阅读、思考、表达是语文学习的三个重要途径，这三种学习行为必须同时并举，缺一不可。四年级每一学期有八次作文，如果单纯地对每次作文进行训练，学生兴趣不高，收获自然不大，教学也非常机械。为了最大限度地激发学生的创作热情，激起表达的欲望，我对这八次作文进行了整合。四年级上期我将第一单元自然奇观，第二单元观察中的发现，第五单元自然遗产这三个单元整合起来，设计了“在路上”作文系列；将第三单元童话故事，第六单元人间真情整合，设计了“最美系列”作文；第七单元“成长的故事”，我们班孩子又写了“成长的滋味之酸甜苦辣系列”。四年级下期的作文是在四年级上期的基础上进行创作的，加入了“我的乡村记忆”系列作文，每一篇作文中，每一个文字里，都藏着孩子最珍贵的记忆。
　　四、拓展阅读，让表达更生动。
　　文学的第一要素是语言，只有将阅读中学到的知识积累起来，才能厚积薄发，达到所谓的“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的这种高层境界。一旦离开了生活实践的积累、思维成果的积累、语言文字的积累，那写作就成了无源之水，无本之木了。
　　千尺之台，起于垒土；合抱之木，生于毫末。唯有充分的阅读，才能有精彩的写作。阅读是知识积累的有效途径之一，学生通过阅读开阔了视野，丰富了思想，积累了素材。阅读可以影响个人的情感态度和价值观，个人的思想和观点一旦形成势必会影响下一步的写作活动。结合学校开展的阅读节活动，我组织班上学生进行了系列阅读。同时，在学习“生命的意义”一组课文时，我们利用中午和阅读课读了杏林子写的所有的散文，张海迪、海伦凯勒、史铁生的作品也加入了我们班的书架。也许您会觉得我的阅读很功利，但我始终觉得，与其漫无目的地在博览群书，不如有的放矢地为我所用。
　　五、结语
　　作为一名语文教师，躬耕在语文这篇异彩纷呈的沃土上，教材，是连接教师，学生，语文的一个重要途径，充分挖掘语文教材，立足教材，让学生透过教材充分感受语文的魅力，学习语文的方法，运用语文的技巧，学会语文的表达，实现语文工具性与人文性的和谐统一，是当下最应该做的。