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摘 要：小学作为义务教育的初级阶段，为学生知识学习奠定基础并且对做人做事都有很大的启蒙教育作用，走出幼儿园踏入小学校门就是一个完全不同的开始。小学阶段形成的思想将为日后做铺垫，道德与法治学习对于每一个成长中的学生都有必要的促进作用，本文以小学阶段学生为研究对象探究如何提升道德与法治教学的有效性。
关键词：小学;道德与法治课堂;教学有效性;提升
教育需要新思想，教师的任务不仅仅局限在教授学生知识，因为教学过程中的教学和育人同等重要，培育怎样的学生在新课标中都有更高更具体的要求。小学生的道德价值意识和法治思想都处于待形成阶段，该课程对于小学生很必要开设和学习，但目前来说较多学校或相关教师对学生的道德法治教育还存在如不够重视、课堂内容单一乏味、教学效果不明显等问题，如何提升道德与法治课堂教学方法的效果还需要教师深入探究。
1 当前小学道德与法治课堂教学的现状
1.1 教学方法使用不当
受传统教育模式的影响，大部分教师的教学还停留在整堂讲授的阶段，教师讲和学生按模板模仿成为了普遍的现象。对于小学低年级尤其是一年级学生来说，虽然能应付考试的要求，但是学生道德层面并不会产生本质的提升。一年级学生的认知能力弱，甚至部分学生还未适应小学的学习生活，教师的教学方法直接决定了学生的学习状态，一味的讲述学生并不能完全理解和接受，并且使该课堂逐渐成为枯燥无味的无用课程。单一的教学模式和缺乏丰富性的课堂内容都是造成学生学习兴趣丧失、学习效果不明显的原因。
1.2 评价体系不完善
幼儿园的学习生活是丰富多彩的，好的表现能得到老师的小红花奖励或需要表扬，相比来说，小学课堂更显严肃，大部分教师并没有重视对学生的奖罚和评价。在对小学生进行道德与法治的课程教学中，长篇大论的专业术语不能起一点作用，任教老师不能针对具体的教学对象采取教学措施是普遍现象。道德与法治的教学不但不能落实到学生的行为准则上，课堂中没有行之有效的评价体系也是造成课堂教学效果低下的原因。
2 提升小学道德与法治课堂有效性的意义
习惯是从小养成的，除了对学生影响最大的父母教育，对学生道德素质水平起决定性作用的就是学校教育。提升国民素质从新一代的一年级学生开始，在培养国家接班人的任务中担当起责任。一年级就形成良好的道德认识，从不说脏话、不偷拿他人物品、尊重师长、友爱同学做起，发挥道德与法治教学的作用。
3 小学道德与法治课堂教学有效性提升策略
3.1 打造多元化课堂，丰富课堂内容
根据对小学生尤其是小学一年级学生的心理发展分析，注意力不集中、在学习过程中易被新鲜事物吸引注意力是普遍现象，其学习过程更多是依靠师长的监管和督促。一年级的学生喜动好说爱捣乱，在该成长阶段都是正常表现，但是如何在不磨灭孩子天性的情况下达到每一节课的教学效果，这就需要教师思考研究。一年级学生的道德法治课对以规范学生学习生活的行为为主，那么教师在课堂中就可以采取各种主题的活动或比赛，例如：在教学“有精神才好”这部分内容时，因为教材内容朗朗上口，尤其是“我的姿势很优美，坐立行走准夺魁！优美当然好，笑容别忘掉”这部分内容，意思简单明了。所以，为了让学生轻松地记住，养成良好的习惯，在教学时，我组织学生进行对话表演活动……道德与法治的教学可以通过直接的口述讲解或以故事的形式让学生从中总结道理。多元化课堂也需要教具的辅助，多媒体图片或视频都能很好的吸引学生注意力，角色扮演组织学生模拟学习生活中可能遇到的考验道德素质的情境让学生有所感悟也是丰富课堂内容的方式。
3.2 理论知识通俗化，激发学生学习兴趣
一年级学生理解能力有限，将课本的专有名词通俗化是教学中应注重的问题，一般来讲主要是教导学生从课堂学习、课下同学交往、尊重师长等大方面着手，从做人的道德基准开始教育学生。通俗易懂，生动有趣是适应任何一个阶段学生学习的方法，兴趣是最好的老师，让学生对道德与法治课堂感兴趣是提高课堂教学有效性的重要前提。例如：在教学“保持整洁有方法”时，为了将知识变得通俗易懂，在教学时，我选择了对比的方式，即：让一个穿戴整洁的学生与一个穿戴邋遢的学生进行比较，让学生在对比中明确保持整洁的意义，进而，愿意学习方法去保持整洁，同时，也有助于高效课堂的实现。
3.3 確立正确的教师角色，构建和谐师生关系
担任一年级学生的任课教师首先要有足够的耐心，尤其是想提升课堂教学的有效性更需要教师仔细观察认真研究。如今的学生放在每个家庭中都是娇生惯养，但教师具有威严，一定程度上能让学生惧怕，那么在教学过程中要充当怎样的角色很重要。新的教育改革要求教师要足够尊重学生的主体性，教师既要尊重爱护学生也要严格要求学生，教师不仅是学生的学习引导者也是学习伙伴和人生道路的大朋友。确立正确的教师角色对怎样对待学生、以怎样的姿态面向学生都有重要的导向作用。一年级学生往往自我意识明显，不懂得如何与他人交往，对应道德与法治的学科性质，在对学生的教育过程中绝对有较大的启示作用，一方面建立良好的师生关系，另一方面也要引导学生有集体意识，与同学友好相处互相忍让，共同构建和谐的学习氛围对学生的学习效果有较大的提升作用。
4 结束语
综上所述，作为小学教师，要改变传统教学模式，从教学方法的改进、教学内容的丰富、良好师生关系的建立等方面开始力求为提高道德与法治课堂的有效性做进一步探究。
参考文献：
[1] 张春娟.初探小学道德与法治课堂教学有效性的提升方案[J].课程教育研究，2018（31）：65.
[2] 孙锦慧.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].学周刊，2018（25）：61-62.
关键词：小学;道德与法治课堂;教学有效性;提升
教育需要新思想，教师的任务不仅仅局限在教授学生知识，因为教学过程中的教学和育人同等重要，培育怎样的学生在新课标中都有更高更具体的要求。小学生的道德价值意识和法治思想都处于待形成阶段，该课程对于小学生很必要开设和学习，但目前来说较多学校或相关教师对学生的道德法治教育还存在如不够重视、课堂内容单一乏味、教学效果不明显等问题，如何提升道德与法治课堂教学方法的效果还需要教师深入探究。
1 当前小学道德与法治课堂教学的现状
1.1 教学方法使用不当
受传统教育模式的影响，大部分教师的教学还停留在整堂讲授的阶段，教师讲和学生按模板模仿成为了普遍的现象。对于小学低年级尤其是一年级学生来说，虽然能应付考试的要求，但是学生道德层面并不会产生本质的提升。一年级学生的认知能力弱，甚至部分学生还未适应小学的学习生活，教师的教学方法直接决定了学生的学习状态，一味的讲述学生并不能完全理解和接受，并且使该课堂逐渐成为枯燥无味的无用课程。单一的教学模式和缺乏丰富性的课堂内容都是造成学生学习兴趣丧失、学习效果不明显的原因。
1.2 评价体系不完善
幼儿园的学习生活是丰富多彩的，好的表现能得到老师的小红花奖励或需要表扬，相比来说，小学课堂更显严肃，大部分教师并没有重视对学生的奖罚和评价。在对小学生进行道德与法治的课程教学中，长篇大论的专业术语不能起一点作用，任教老师不能针对具体的教学对象采取教学措施是普遍现象。道德与法治的教学不但不能落实到学生的行为准则上，课堂中没有行之有效的评价体系也是造成课堂教学效果低下的原因。
2 提升小学道德与法治课堂有效性的意义
习惯是从小养成的，除了对学生影响最大的父母教育，对学生道德素质水平起决定性作用的就是学校教育。提升国民素质从新一代的一年级学生开始，在培养国家接班人的任务中担当起责任。一年级就形成良好的道德认识，从不说脏话、不偷拿他人物品、尊重师长、友爱同学做起，发挥道德与法治教学的作用。
3 小学道德与法治课堂教学有效性提升策略
3.1 打造多元化课堂，丰富课堂内容
根据对小学生尤其是小学一年级学生的心理发展分析，注意力不集中、在学习过程中易被新鲜事物吸引注意力是普遍现象，其学习过程更多是依靠师长的监管和督促。一年级的学生喜动好说爱捣乱，在该成长阶段都是正常表现，但是如何在不磨灭孩子天性的情况下达到每一节课的教学效果，这就需要教师思考研究。一年级学生的道德法治课对以规范学生学习生活的行为为主，那么教师在课堂中就可以采取各种主题的活动或比赛，例如：在教学“有精神才好”这部分内容时，因为教材内容朗朗上口，尤其是“我的姿势很优美，坐立行走准夺魁！优美当然好，笑容别忘掉”这部分内容，意思简单明了。所以，为了让学生轻松地记住，养成良好的习惯，在教学时，我组织学生进行对话表演活动……道德与法治的教学可以通过直接的口述讲解或以故事的形式让学生从中总结道理。多元化课堂也需要教具的辅助，多媒体图片或视频都能很好的吸引学生注意力，角色扮演组织学生模拟学习生活中可能遇到的考验道德素质的情境让学生有所感悟也是丰富课堂内容的方式。
3.2 理论知识通俗化，激发学生学习兴趣
一年级学生理解能力有限，将课本的专有名词通俗化是教学中应注重的问题，一般来讲主要是教导学生从课堂学习、课下同学交往、尊重师长等大方面着手，从做人的道德基准开始教育学生。通俗易懂，生动有趣是适应任何一个阶段学生学习的方法，兴趣是最好的老师，让学生对道德与法治课堂感兴趣是提高课堂教学有效性的重要前提。例如：在教学“保持整洁有方法”时，为了将知识变得通俗易懂，在教学时，我选择了对比的方式，即：让一个穿戴整洁的学生与一个穿戴邋遢的学生进行比较，让学生在对比中明确保持整洁的意义，进而，愿意学习方法去保持整洁，同时，也有助于高效课堂的实现。
3.3 確立正确的教师角色，构建和谐师生关系
担任一年级学生的任课教师首先要有足够的耐心，尤其是想提升课堂教学的有效性更需要教师仔细观察认真研究。如今的学生放在每个家庭中都是娇生惯养，但教师具有威严，一定程度上能让学生惧怕，那么在教学过程中要充当怎样的角色很重要。新的教育改革要求教师要足够尊重学生的主体性，教师既要尊重爱护学生也要严格要求学生，教师不仅是学生的学习引导者也是学习伙伴和人生道路的大朋友。确立正确的教师角色对怎样对待学生、以怎样的姿态面向学生都有重要的导向作用。一年级学生往往自我意识明显，不懂得如何与他人交往，对应道德与法治的学科性质，在对学生的教育过程中绝对有较大的启示作用，一方面建立良好的师生关系，另一方面也要引导学生有集体意识，与同学友好相处互相忍让，共同构建和谐的学习氛围对学生的学习效果有较大的提升作用。
4 结束语
综上所述，作为小学教师，要改变传统教学模式，从教学方法的改进、教学内容的丰富、良好师生关系的建立等方面开始力求为提高道德与法治课堂的有效性做进一步探究。
参考文献：
[1] 张春娟.初探小学道德与法治课堂教学有效性的提升方案[J].课程教育研究，2018（31）：65.
[2] 孙锦慧.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].学周刊，2018（25）：61-62.