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摘 要:伴随我国教学改革不断深化,对初中地理教学提出了更高要求。结合今年来教学实际,地理综合题在整个地理学科中占据重要地位,但事实上,很多学生面对地理综合题解答,手足无措,因而提高初中生地理综合题解答能力至关重要。本次研究分析了初中生地理综合题得分低的原因、答题思路,提出了教师引导学生解题技巧具体方法。
关键词:新课改;初中地理综合题;提升解题能力策略
从目前初中学生在进行地理综合题解答过程看,很多学生很难迅速找到解答类似综合题突破点和解题口。一般情况下,解答地理综合题应当保证与地理相关知识的密切联系。要在读懂地理综合题题目意思基础上,找到合适的解题思路,才能用最短时间得出结果。由此可见,本文在新课背景下对提高学生地理综合题解答能力的对策探究,有着十分重要的意义。
一、中学地理综合题学生得分偏低的原因
(一)基础知识匮乏
很多学生对地理学科重视度不够,地理知识掌握不扎实。在地理综合题解题时,学生对重要概念、原理、规律把握不到位,不能清楚理解。因此达不到地理综合题解题能力,进而影响分数。
(二)表达能力较差
很多学生心理知道解题思路,但是落实到卷面时,凸显出了较差的表达能力和描述事物能力。很多初中生解题时觉得理解题目意思就可以,不需要用自己语言表达,也缺乏动手练习,久而久之,在初中考试时,显得逻辑性差、缺乏用词准确性,书写也不规范,这样会造成得分低的后果,影响地理整体成绩。
(三)缺乏读题习惯
在回顾地理综合题答题情况时,多数学生总结出结果就是,没有看好题目,出现了解题方向不对,学生没有好的读题习惯,获取和解读信息能力也较弱,使得学生在进行的解题时,无法准确找出主导信息,忽略题目中隐藏的有效信息,进而答题出现错误,影响综合题分数。
(四)缺乏思维逻辑
好的逻辑思维能力对地理解题有很大帮助。但很多学生不具备地理思维逻辑能力,由于知识掌握不扎实,很难根据题意,准确的调用学过的知识,也缺乏灵活运用知识能力,因而解题出现困难,得分较差。
(五)缺乏空间定位
地理不同于其他学科知识,地理需要具备一定方向感、位置感、空间感等地理学科素养。很多地理综合题,学生很难准确将事物放映到地理图中,不能准确判断地理位置,进而影响整体答题方法。
二、提高初中学生地理综合题解答能力的具体策略
(一)强化地理基础知识扎实度
基础知识是解题关键,很多地理综合题需要调动学生思维运用已将学过的知识进行解题。因此,教师可以通过以下几方面强化学生记忆[1]:
1、熟记重点地理事物名声和数据。
2、掌握地理基本概念、原理和規律。
3、运用“思维导图”模式,建立地理知识网框架。地理教师可利用灵活的教学手段,巧妙运用思维导图将地理综合题知识结构化,图像化,帮助学生在解题时明确思路、开阔思想。
(二)加强学生地理表达能力
教师要加强培养学生准确的表达能力,在题目解答过程中,训练学生用自己的语言进行题目表述,要求用书面语,抓关键词。完成后,应对照标准答案,分析问题不断改正解题方法。
(三)准确获取题目关键信息
读题是解题关键,要引导学生关注地理综合题给出的地理图形以及文字之间关联,通过详细分析题目,理清思路,尽快找到解题方法。
例如地理题:某个铁路线跨越了三个国家,已知有三条可选择的修建线路。题目还提供了相应线路长度,问题是要求学生结合地理知识,给出最合适某个国家的线路。此题,学生要先先找到关键点,达到综合解析题设中三条不同铁路线路的目的,在结合各个国家理地理条件以及当前发展需求,进而选择出做合适的线路。
(四)培养学生良好逻辑思维
地理学科体现着综合性和区域性,所以,通过综合分析地域差异进而找到答题关键。如讲到区域地理时,学生要了解各地理要素之间的关联,位置决定气候、地形影响气候、自然影响人文等,将各类地理知识进行融合,教师可引导学生进行比较法学习[2]。
例如地理题读“环渤海示意图”完成题目如(图1)所示:
1、正确叙述本地经济
2、山东省地形特征
3、济南市位置处于哪个带
4、该区域发展经济有利条件是什么
根据图片提供的信息,结合学过的地理知识,可以得知山东是我国最早的高新技术开发实验区,山东省平原面积大,济南市处在暖温带,海陆交通便利、矿产资源丰富以及科技力量雄厚。根据已知题目提供的条件,理清题目关键点,进而分析解题。
(五)加强地理综合空间地位
对于地理综合空间的训练,教师可以通过几中方法,一方面可以让学生画地图,包括中国、世界地图,还有就是10条重要经纬线,以及剖面图。另一方面培养学生进行图与图转换、图与文字转换能力,加强学生空间意识,为解答综合题打下扎实基础[3]。
结语:
总而言之,初中地理综合题包含了多中解题技巧,提高学生综合解题能力对提高学生地理成绩有着重要作用。中学地理教师要明确学生在解题时容易出现的问题,通过丰富教学方法,构建“思维导图”教学模式,通过对综合题提取关键词、表述题意等方式,增强学生地理综合理解能力,培养学生良好的地理逻辑思维能力,促使学生提高地理综合题解题能力,达到提升教学效果的目的。
参考文献:
[1]詹庆富. 提高学生地理综合题答题能力的策略初探[J]. 中学政史地(教学指导版), 2017(2):34-35.
[2]徐冬雪. 中学生地理综合思维能力培养策略研究[J]. 佳木斯职业学院学报, 2018, 191(10):237-238.
[3]夏利莉. 概念图对培养学生地理思维能力的探究[J]. 科教导刊-电子版(上旬), 2017(10):12-13.
关键词:新课改;初中地理综合题;提升解题能力策略
从目前初中学生在进行地理综合题解答过程看,很多学生很难迅速找到解答类似综合题突破点和解题口。一般情况下,解答地理综合题应当保证与地理相关知识的密切联系。要在读懂地理综合题题目意思基础上,找到合适的解题思路,才能用最短时间得出结果。由此可见,本文在新课背景下对提高学生地理综合题解答能力的对策探究,有着十分重要的意义。
一、中学地理综合题学生得分偏低的原因
(一)基础知识匮乏
很多学生对地理学科重视度不够,地理知识掌握不扎实。在地理综合题解题时,学生对重要概念、原理、规律把握不到位,不能清楚理解。因此达不到地理综合题解题能力,进而影响分数。
(二)表达能力较差
很多学生心理知道解题思路,但是落实到卷面时,凸显出了较差的表达能力和描述事物能力。很多初中生解题时觉得理解题目意思就可以,不需要用自己语言表达,也缺乏动手练习,久而久之,在初中考试时,显得逻辑性差、缺乏用词准确性,书写也不规范,这样会造成得分低的后果,影响地理整体成绩。
(三)缺乏读题习惯
在回顾地理综合题答题情况时,多数学生总结出结果就是,没有看好题目,出现了解题方向不对,学生没有好的读题习惯,获取和解读信息能力也较弱,使得学生在进行的解题时,无法准确找出主导信息,忽略题目中隐藏的有效信息,进而答题出现错误,影响综合题分数。
(四)缺乏思维逻辑
好的逻辑思维能力对地理解题有很大帮助。但很多学生不具备地理思维逻辑能力,由于知识掌握不扎实,很难根据题意,准确的调用学过的知识,也缺乏灵活运用知识能力,因而解题出现困难,得分较差。
(五)缺乏空间定位
地理不同于其他学科知识,地理需要具备一定方向感、位置感、空间感等地理学科素养。很多地理综合题,学生很难准确将事物放映到地理图中,不能准确判断地理位置,进而影响整体答题方法。
二、提高初中学生地理综合题解答能力的具体策略
(一)强化地理基础知识扎实度
基础知识是解题关键,很多地理综合题需要调动学生思维运用已将学过的知识进行解题。因此,教师可以通过以下几方面强化学生记忆[1]:
1、熟记重点地理事物名声和数据。
2、掌握地理基本概念、原理和規律。
3、运用“思维导图”模式,建立地理知识网框架。地理教师可利用灵活的教学手段,巧妙运用思维导图将地理综合题知识结构化,图像化,帮助学生在解题时明确思路、开阔思想。
(二)加强学生地理表达能力
教师要加强培养学生准确的表达能力,在题目解答过程中,训练学生用自己的语言进行题目表述,要求用书面语,抓关键词。完成后,应对照标准答案,分析问题不断改正解题方法。
(三)准确获取题目关键信息
读题是解题关键,要引导学生关注地理综合题给出的地理图形以及文字之间关联,通过详细分析题目,理清思路,尽快找到解题方法。
例如地理题:某个铁路线跨越了三个国家,已知有三条可选择的修建线路。题目还提供了相应线路长度,问题是要求学生结合地理知识,给出最合适某个国家的线路。此题,学生要先先找到关键点,达到综合解析题设中三条不同铁路线路的目的,在结合各个国家理地理条件以及当前发展需求,进而选择出做合适的线路。
(四)培养学生良好逻辑思维
地理学科体现着综合性和区域性,所以,通过综合分析地域差异进而找到答题关键。如讲到区域地理时,学生要了解各地理要素之间的关联,位置决定气候、地形影响气候、自然影响人文等,将各类地理知识进行融合,教师可引导学生进行比较法学习[2]。
例如地理题读“环渤海示意图”完成题目如(图1)所示:
1、正确叙述本地经济
2、山东省地形特征
3、济南市位置处于哪个带
4、该区域发展经济有利条件是什么
根据图片提供的信息,结合学过的地理知识,可以得知山东是我国最早的高新技术开发实验区,山东省平原面积大,济南市处在暖温带,海陆交通便利、矿产资源丰富以及科技力量雄厚。根据已知题目提供的条件,理清题目关键点,进而分析解题。
(五)加强地理综合空间地位
对于地理综合空间的训练,教师可以通过几中方法,一方面可以让学生画地图,包括中国、世界地图,还有就是10条重要经纬线,以及剖面图。另一方面培养学生进行图与图转换、图与文字转换能力,加强学生空间意识,为解答综合题打下扎实基础[3]。
结语:
总而言之,初中地理综合题包含了多中解题技巧,提高学生综合解题能力对提高学生地理成绩有着重要作用。中学地理教师要明确学生在解题时容易出现的问题,通过丰富教学方法,构建“思维导图”教学模式,通过对综合题提取关键词、表述题意等方式,增强学生地理综合理解能力,培养学生良好的地理逻辑思维能力,促使学生提高地理综合题解题能力,达到提升教学效果的目的。
参考文献:
[1]詹庆富. 提高学生地理综合题答题能力的策略初探[J]. 中学政史地(教学指导版), 2017(2):34-35.
[2]徐冬雪. 中学生地理综合思维能力培养策略研究[J]. 佳木斯职业学院学报, 2018, 191(10):237-238.
[3]夏利莉. 概念图对培养学生地理思维能力的探究[J]. 科教导刊-电子版(上旬), 2017(10):12-13.