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摘 要：信息技术是时代的产物之一，已经渗透到人们生活工作的方方面面，为人们的日常生活带来了很多便利。将信息技术应用到初中英语课堂教学中，既是时代发展的需求，又是教育改革的需求。需要受到教师的高度重视，并且积极采纳。
关键词：信息技术;初中英语教学
引言：现阶段信息技术虽然融入到了初中英语课堂教学中，但是仍旧存在着一些问题，无法将信息技术的优势充分发挥出来。这时就需要教师针对问题，提出切实有效的解决方法，将信息技术与课堂教学深度融合，拓宽学生知识面，发散学生思维，提高课堂教学质量。
一、结合情境教学
语言的学习离不开真实情境，因此在初中英语教学中，教师也可以将信息技术与情境教学相互融合，为课堂教学注入鲜活的生命力，为学生呈现精彩的课堂。在课堂教学前，教师先要对学生有一个充分全面的了解，然后根据学生的个性特点与学习需求，从而展开因材施教。接下来教师需要根据教材内容，借助信息技術为学生搜集相关教学情境，可以为小故事、小游戏、趣味问题等，来将学生快速带入到学习状态。最后教师将课本上的知识与情景再现的方式呈现在学生面前，让英语教学与实际生活紧密结合，让抽象生动的理论知识转换为形象丰富的趣味内容，加强新旧知识的联系，提高学生的学习积极性。
例如教师在教授《What color is it？》时，教师就可以为学生创设一个生活化情境。如：天空是蓝色的，树叶是绿色的，花儿是红色的，黑板是黑色的。然后借助信息技术，出示城市的夜景图，询问学生里面都有哪些颜色。这样不仅将课堂教学生活化，还能够将学生带入到真实的语境中，让学生直观掌握知识。
二、借助多媒体教学技术
传统的英语课堂枯燥乏味，教师一味的为学生灌输理论知识，没有留有任何思考、交流与互动的机会与空间，不利于学生的全面发展。针对这一问题，就需要教师在课堂教学中，将信息技术融入其中，来实现课堂教学的创新优化。教师可以根据学生的个性需求，结合教材内容，为学生在互联网上搜集相关课件。然后将其用图片、声乐、视频以及文字的形式呈现出来，勾起学生的学习欲望。接下来让学生一边观看教学课件，一边思考交流，回答问题。在问题的回答中，找到属于自己的学习方法。最后教师在针对学生的表现，教师可以给予相应的评价，让学生在指导与点评中获得提升。
例如教师在教授《Do you like bananas？》时，教师可以先为学生出示一些蔬菜、水果的图片，如：苹果、梨、橘子、西红柿、西瓜、土豆等。然后提出问题，为什么我们每天既要吃主食，还要吃蔬菜与水果？然后在借助多媒体教学技术，为学生展示合理膳食的重要性，让学生说一说自己喜欢的水果与蔬菜是什么？最后在进入主题，询问学生是否喜欢香蕉？通过循序渐进的教学，将学生一步一步带入主题，提高学生的积极性。
三、制作微课视频
二十一世纪是信息化时代，信息技术已经悄悄渗入到我们生活生产的方方面面，作为二十一世纪的人才，更要学会应用信息技术。信息技术可谓是时代发展的产物，它能够帮助人们第一时间获取更多的信息内容。因此就要实现信息技术与教育工作的深度融合，从而推动教育事业的良性发展，在不断探索与实践中，提高我国的教育工作质量。
微课视频的时间虽然浓缩为五到十分钟，但是包含了非常丰富的内容，而且内容呈现的方式也比较新颖。能够快速吸引学生的注意力与眼球，点燃学生的学习欲望。微课视频的最大优点就是短小精悍，内容丰富。因此在初中英语教学中，教师就可以将利用信息技术，进行微课视频的制作，让学生在一点一滴的积累中慢慢提升。在实际教学中，教师先让学生观看微课视频，做好预习工作;在课堂上通过微课视频的观看，掌握本节课的学习重难点、学习任务与学习目标，帮助学生简化知识;在课堂结束后，通过微课视频的观看，帮助学生加深对知识的理解与印象，养成良好的学习习惯，构建完整的知识体系。教师在运用微课视频时，还可以鼓励学生之间进行沟通交流，营造良好的课堂氛围。此外，教师需要不断提高自身的综合能力，学会灵活运用信息技术，将更好、更多的知识内容制作成微课视频，做到资源的优化配置与充分利用。
例如教师在教授《How much are these pants？》时，教师就可以将教学目标、教学任务等融入其中。如：教学目标为认识关于服饰的单词与短语，并且能够进行简单对话。教学重点为能够灵活运用“How much”句型来询问价格，为今后的学习打下坚实可靠的基础。
四、搭建教学平台
随着新课改的提出与实施，对于初中英语教学也提出更高的要求。信息技术在课堂教学中的应用价值，是其他教学方法无可比拟的。将信息技术与初中英语教学的深度融合，就可以充分合理的利用这些优势，为英语课堂搭建资源共享与信息交流的平台，实现课堂教学资源共享的无线化，信息交流形式的多样化，师生课堂互动的多元化，教学信息反馈的快速化。
在实际教学中，教师可以将英语学习资料、练习资料等文件上传到教学平台上，根据不同目标采用多级目录进行管理，让学生在教师的指导下充分运用所需要的学习资源。教师还可以通过专题资料库的建立，实现师生之间的互动、课堂问答、合作探究、考核反馈。教师可以通过网上广播教学、遥控辅导、分组教学、文件分发、远程消息、文件提交、查看作业等软件，来密切关注学生的学习情况。通过信息教学平台的搭建，就可以缩小师生之间的距离，让学生根据自身的需求来展开学习，获取知识，提高学习效率。不过教师还要做好管理，禁止学生私自乱用互联网平台。
结语：综上所述，将信息技术融入到初中英语教学中有着非常重要的价值，需要引起教师的高度重视。在今后的课堂教学中，教师可以通过教学情境的结合、多媒体教学技术的运用、微课视频的制作等方法，来提高课堂教学效率，促使学生获得快速提高。
参考文献：
[1]王玉琴.浅谈初中英语教学与信息技术的深度融合[J].学周刊，2018，（17）：154-155.
[2]李超.浅析初中英语主题情景化教学与信息技术的深度融合——主题情景化教学中的网站设计[J].科技视界，2018，（25）：208-210.
[3]缪智琼.浅谈信息技术与初中英语教学的深度融合[J].当代人，2018，（24）：103.
关键词：信息技术;初中英语教学
引言：现阶段信息技术虽然融入到了初中英语课堂教学中，但是仍旧存在着一些问题，无法将信息技术的优势充分发挥出来。这时就需要教师针对问题，提出切实有效的解决方法，将信息技术与课堂教学深度融合，拓宽学生知识面，发散学生思维，提高课堂教学质量。
一、结合情境教学
语言的学习离不开真实情境，因此在初中英语教学中，教师也可以将信息技术与情境教学相互融合，为课堂教学注入鲜活的生命力，为学生呈现精彩的课堂。在课堂教学前，教师先要对学生有一个充分全面的了解，然后根据学生的个性特点与学习需求，从而展开因材施教。接下来教师需要根据教材内容，借助信息技術为学生搜集相关教学情境，可以为小故事、小游戏、趣味问题等，来将学生快速带入到学习状态。最后教师将课本上的知识与情景再现的方式呈现在学生面前，让英语教学与实际生活紧密结合，让抽象生动的理论知识转换为形象丰富的趣味内容，加强新旧知识的联系，提高学生的学习积极性。
例如教师在教授《What color is it？》时，教师就可以为学生创设一个生活化情境。如：天空是蓝色的，树叶是绿色的，花儿是红色的，黑板是黑色的。然后借助信息技术，出示城市的夜景图，询问学生里面都有哪些颜色。这样不仅将课堂教学生活化，还能够将学生带入到真实的语境中，让学生直观掌握知识。
二、借助多媒体教学技术
传统的英语课堂枯燥乏味，教师一味的为学生灌输理论知识，没有留有任何思考、交流与互动的机会与空间，不利于学生的全面发展。针对这一问题，就需要教师在课堂教学中，将信息技术融入其中，来实现课堂教学的创新优化。教师可以根据学生的个性需求，结合教材内容，为学生在互联网上搜集相关课件。然后将其用图片、声乐、视频以及文字的形式呈现出来，勾起学生的学习欲望。接下来让学生一边观看教学课件，一边思考交流，回答问题。在问题的回答中，找到属于自己的学习方法。最后教师在针对学生的表现，教师可以给予相应的评价，让学生在指导与点评中获得提升。
例如教师在教授《Do you like bananas？》时，教师可以先为学生出示一些蔬菜、水果的图片，如：苹果、梨、橘子、西红柿、西瓜、土豆等。然后提出问题，为什么我们每天既要吃主食，还要吃蔬菜与水果？然后在借助多媒体教学技术，为学生展示合理膳食的重要性，让学生说一说自己喜欢的水果与蔬菜是什么？最后在进入主题，询问学生是否喜欢香蕉？通过循序渐进的教学，将学生一步一步带入主题，提高学生的积极性。
三、制作微课视频
二十一世纪是信息化时代，信息技术已经悄悄渗入到我们生活生产的方方面面，作为二十一世纪的人才，更要学会应用信息技术。信息技术可谓是时代发展的产物，它能够帮助人们第一时间获取更多的信息内容。因此就要实现信息技术与教育工作的深度融合，从而推动教育事业的良性发展，在不断探索与实践中，提高我国的教育工作质量。
微课视频的时间虽然浓缩为五到十分钟，但是包含了非常丰富的内容，而且内容呈现的方式也比较新颖。能够快速吸引学生的注意力与眼球，点燃学生的学习欲望。微课视频的最大优点就是短小精悍，内容丰富。因此在初中英语教学中，教师就可以将利用信息技术，进行微课视频的制作，让学生在一点一滴的积累中慢慢提升。在实际教学中，教师先让学生观看微课视频，做好预习工作;在课堂上通过微课视频的观看，掌握本节课的学习重难点、学习任务与学习目标，帮助学生简化知识;在课堂结束后，通过微课视频的观看，帮助学生加深对知识的理解与印象，养成良好的学习习惯，构建完整的知识体系。教师在运用微课视频时，还可以鼓励学生之间进行沟通交流，营造良好的课堂氛围。此外，教师需要不断提高自身的综合能力，学会灵活运用信息技术，将更好、更多的知识内容制作成微课视频，做到资源的优化配置与充分利用。
例如教师在教授《How much are these pants？》时，教师就可以将教学目标、教学任务等融入其中。如：教学目标为认识关于服饰的单词与短语，并且能够进行简单对话。教学重点为能够灵活运用“How much”句型来询问价格，为今后的学习打下坚实可靠的基础。
四、搭建教学平台
随着新课改的提出与实施，对于初中英语教学也提出更高的要求。信息技术在课堂教学中的应用价值，是其他教学方法无可比拟的。将信息技术与初中英语教学的深度融合，就可以充分合理的利用这些优势，为英语课堂搭建资源共享与信息交流的平台，实现课堂教学资源共享的无线化，信息交流形式的多样化，师生课堂互动的多元化，教学信息反馈的快速化。
在实际教学中，教师可以将英语学习资料、练习资料等文件上传到教学平台上，根据不同目标采用多级目录进行管理，让学生在教师的指导下充分运用所需要的学习资源。教师还可以通过专题资料库的建立，实现师生之间的互动、课堂问答、合作探究、考核反馈。教师可以通过网上广播教学、遥控辅导、分组教学、文件分发、远程消息、文件提交、查看作业等软件，来密切关注学生的学习情况。通过信息教学平台的搭建，就可以缩小师生之间的距离，让学生根据自身的需求来展开学习，获取知识，提高学习效率。不过教师还要做好管理，禁止学生私自乱用互联网平台。
结语：综上所述，将信息技术融入到初中英语教学中有着非常重要的价值，需要引起教师的高度重视。在今后的课堂教学中，教师可以通过教学情境的结合、多媒体教学技术的运用、微课视频的制作等方法，来提高课堂教学效率，促使学生获得快速提高。
参考文献：
[1]王玉琴.浅谈初中英语教学与信息技术的深度融合[J].学周刊，2018，（17）：154-155.
[2]李超.浅析初中英语主题情景化教学与信息技术的深度融合——主题情景化教学中的网站设计[J].科技视界，2018，（25）：208-210.
[3]缪智琼.浅谈信息技术与初中英语教学的深度融合[J].当代人，2018，（24）：103.