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摘 要：经济数学基础是经济管理类专业的重要基础课程，根据该课程目前的教学现状，在调整课程教学体系结构；运用现代教育技术，优化《经济数学基础》课程教学模式等方面进行了教学探索。
关键词：经济；数学教学；改革；
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2015）-02-00-01
由于现代科技在教育中的应用，使得教育领域在各方面产生了深刻的变革。它在教学模式上实现了三个转变：第一个转变，就是由原来的集中系统讲授，转变为提供多种媒体的学习资源，提供方便灵活的学习环境，来支持自主学习；第二个转变由原来的单一课堂互动转化为课堂互动、双向视频、网络论坛、QQ等多种渠道的互动方式；第三个转变，由原来比较注重理论教学转化为重应用。开放教育突出的特点是：真正不受空间和时间的限制，受教育对象扩展到全社会，有丰富的教学资源为受教育者选用。所以电大能为广大社会成员的学历教育、在职培训和继续教育，提供更多的选择、更为方便灵活的学习方式和更加优质的教育资源，为加快我国高等教育大众化进程作出巨大贡献。
一、《经济数学基础》教学现状分析
《经济数学基础》课程是中央电大经济管理类专业学生统设必修的重要基础课，是为培养现代化需要的、符合社会主义市场经济要求的应用型经济管理人才服务的。通过本课程的学习，使学生获得微积分和线性代数的基本知识，培养学生的基本运算能力，提高学生用定性与定量相结合的方法分析经济问题的能力，为学习本专业的后继课程及今后工作需要打下必要的数学基础。
由于数学学习要求一定的知识基础，知识基础的缺乏阻碍自主学习技能的形成，缺乏学习技巧和方法的数学学习必然效益低下，不能形成系统的、完整的知识结构，使得《经济数学基础》课程的及格率偏低。
二、改变教学现状，调整课程教学体系结构
（一）调整、优化内容，形成模块化课程教学体系
按照教学要求，将《经济数学基础》的教学内容合理的分为预备知识、一元函数微积分、线性代数及其应用等四个模块组成，根据教学大纲要求二元函数微分学是选学内容，因此我们将二元函数微分学的教学内容删除。同时增加专题讲座，以开阔学生视野，形成模块化的课程教学内容体系。
（二）坚持数学为本，经济为用的教学原则
根据中央电大经济管理类专业培养目标和本课程的性质、地位和作用，确定了“数学为本，经济为用”的基本原则，将数学与经济有机结合，强化数学的工具作用，在每章的开始都选用一些当前经济生活中的热点问题作为引子，以此引出相关的数学工具，例如由边际成本的概念引出导数定义及应用，由利润什么时候最大引出函数的极值概念和求法，由某种产品的产量的变化率求其总产量引出积分概念等。通过这些数学知识的学习，得到引子问题的最终解释或答案，从而激发学生学习数学知识的兴趣，为学生利用所学知识解决类似的实际问题奠定基础，同时培养学生探究式学习习惯和不断追求的科学精神。
（三）坚持以培养能力为重，够用为度的原则
在教学中注重对学生的基本概念、基本运算技能的训练，重视培养学生运用数学分析方法解决实际问题的能力，不拘泥于理论推导和较繁杂的运算技巧。采用“案例教学法”介绍数学概念，尽可能不以严格的“定义”形式出现，而是结合自然的叙述，辅以各种前景材料，顺势引人，減少数学形式的抽象感。在引例和应用等方面力求联系经济有关的问题，在概念、定理和性质的叙述中力争用图表和几何直观来解释，并且在文字叙述上深入浅出、通俗易懂、便于自学。
三、运用现代教育技术，优化经济数学基础课程教学模式
（一）运用现代教育技术，整合网上教学资源
网上教学资源是对课堂教学过程的一个补充和完善，它起着非常重要的作用。在教学过程中不断积累教案、课件、试题及学生常见疑难问题等信息资源，并在教学过程中不断进行修改、充实，加强对教学信息资源在教学中的优化、整合，为网上教学资源的开发积累提供丰富的素材。电大经济数学基础课程有文字教材、音像教材和网络课堂等多种媒体资源，可以满足多元化的学习方式和多渠道的学习途径。
在直播课堂栏目中，我们将教学内容以知识点为单元，通过典型例题的分析与讲解，帮助学习解决在学习中遇到的困难，为学生构建了一个自主学习和期末复习的网上课堂，营造一个个别化学习的良好环境。
（二）运用现代教育技术，优化教学环节
《经济数学基础》课程以往多采用“粉笔+黑板”传统教学模式。随着现代教育技术的发展和推广，教师越来越意识到多媒体教学的优势与效率，大学课堂教学信息量大，采用现代教育技术手段，用课件呈现的知识点比较直观和形象，给学生留下印象深刻。例如在讲解定积分概念时，可以利用现代教育技术手段先画一个不规则的图形，然后向学生提问怎样求它的面积，从而引进曲边梯形的概念，这样可以使学生不断思考问题从而激发学生的学习兴趣，接着利用Powerpoint软件通过自定义动画让曲边梯形底边无限细分的效果清晰地呈现在学生的眼前，可以轻松化解如何求曲边梯形的面积这个难点，顺利地引进定积分概念。
在长期的教学实践中，我们通过运用先进的现代教育技术教学手段，可以让我们的课堂教学得心应手，事半功倍。它既可以提高学生学习《经济数学基础》课程的兴趣，又可以扩大学生应用《经济数学基础》课程的视野，培养他们的数学思维和数学素养。
学生通过《经济数学基础》课程的学习，可以不断地提高逻辑思维能力和创新能力，并能够用数学的思想与方法分析解决工作中的实际问题，为培养应用型的人才打下坚实的基础。电大作为全民高等教育实施的主要组成更应根据这个布局要求，将在全国建成小康社会的进程中发挥更大的作用。主动地适应社会的各项需求，不断地综合运用现代教育技术来完善教育体系，以探索、创新作为手段，用科学发展观引领电大在经济建设、政治建设、文化建设和促进教育和谐发展中发挥更大作用。
参考文献：
[1]曲爽，张轶男，张克丹.浅析传统经济数学教学与多媒体教学的特点[J].中国商界，2009（4）：363--364.
[2]卢春燕.关于高职经济数学改革的几点思考[J].中国科教创新导创，2008，（35）：104--105.
关键词：经济；数学教学；改革；
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2015）-02-00-01
由于现代科技在教育中的应用，使得教育领域在各方面产生了深刻的变革。它在教学模式上实现了三个转变：第一个转变，就是由原来的集中系统讲授，转变为提供多种媒体的学习资源，提供方便灵活的学习环境，来支持自主学习；第二个转变由原来的单一课堂互动转化为课堂互动、双向视频、网络论坛、QQ等多种渠道的互动方式；第三个转变，由原来比较注重理论教学转化为重应用。开放教育突出的特点是：真正不受空间和时间的限制，受教育对象扩展到全社会，有丰富的教学资源为受教育者选用。所以电大能为广大社会成员的学历教育、在职培训和继续教育，提供更多的选择、更为方便灵活的学习方式和更加优质的教育资源，为加快我国高等教育大众化进程作出巨大贡献。
一、《经济数学基础》教学现状分析
《经济数学基础》课程是中央电大经济管理类专业学生统设必修的重要基础课，是为培养现代化需要的、符合社会主义市场经济要求的应用型经济管理人才服务的。通过本课程的学习，使学生获得微积分和线性代数的基本知识，培养学生的基本运算能力，提高学生用定性与定量相结合的方法分析经济问题的能力，为学习本专业的后继课程及今后工作需要打下必要的数学基础。
由于数学学习要求一定的知识基础，知识基础的缺乏阻碍自主学习技能的形成，缺乏学习技巧和方法的数学学习必然效益低下，不能形成系统的、完整的知识结构，使得《经济数学基础》课程的及格率偏低。
二、改变教学现状，调整课程教学体系结构
（一）调整、优化内容，形成模块化课程教学体系
按照教学要求，将《经济数学基础》的教学内容合理的分为预备知识、一元函数微积分、线性代数及其应用等四个模块组成，根据教学大纲要求二元函数微分学是选学内容，因此我们将二元函数微分学的教学内容删除。同时增加专题讲座，以开阔学生视野，形成模块化的课程教学内容体系。
（二）坚持数学为本，经济为用的教学原则
根据中央电大经济管理类专业培养目标和本课程的性质、地位和作用，确定了“数学为本，经济为用”的基本原则，将数学与经济有机结合，强化数学的工具作用，在每章的开始都选用一些当前经济生活中的热点问题作为引子，以此引出相关的数学工具，例如由边际成本的概念引出导数定义及应用，由利润什么时候最大引出函数的极值概念和求法，由某种产品的产量的变化率求其总产量引出积分概念等。通过这些数学知识的学习，得到引子问题的最终解释或答案，从而激发学生学习数学知识的兴趣，为学生利用所学知识解决类似的实际问题奠定基础，同时培养学生探究式学习习惯和不断追求的科学精神。
（三）坚持以培养能力为重，够用为度的原则
在教学中注重对学生的基本概念、基本运算技能的训练，重视培养学生运用数学分析方法解决实际问题的能力，不拘泥于理论推导和较繁杂的运算技巧。采用“案例教学法”介绍数学概念，尽可能不以严格的“定义”形式出现，而是结合自然的叙述，辅以各种前景材料，顺势引人，減少数学形式的抽象感。在引例和应用等方面力求联系经济有关的问题，在概念、定理和性质的叙述中力争用图表和几何直观来解释，并且在文字叙述上深入浅出、通俗易懂、便于自学。
三、运用现代教育技术，优化经济数学基础课程教学模式
（一）运用现代教育技术，整合网上教学资源
网上教学资源是对课堂教学过程的一个补充和完善，它起着非常重要的作用。在教学过程中不断积累教案、课件、试题及学生常见疑难问题等信息资源，并在教学过程中不断进行修改、充实，加强对教学信息资源在教学中的优化、整合，为网上教学资源的开发积累提供丰富的素材。电大经济数学基础课程有文字教材、音像教材和网络课堂等多种媒体资源，可以满足多元化的学习方式和多渠道的学习途径。
在直播课堂栏目中，我们将教学内容以知识点为单元，通过典型例题的分析与讲解，帮助学习解决在学习中遇到的困难，为学生构建了一个自主学习和期末复习的网上课堂，营造一个个别化学习的良好环境。
（二）运用现代教育技术，优化教学环节
《经济数学基础》课程以往多采用“粉笔+黑板”传统教学模式。随着现代教育技术的发展和推广，教师越来越意识到多媒体教学的优势与效率，大学课堂教学信息量大，采用现代教育技术手段，用课件呈现的知识点比较直观和形象，给学生留下印象深刻。例如在讲解定积分概念时，可以利用现代教育技术手段先画一个不规则的图形，然后向学生提问怎样求它的面积，从而引进曲边梯形的概念，这样可以使学生不断思考问题从而激发学生的学习兴趣，接着利用Powerpoint软件通过自定义动画让曲边梯形底边无限细分的效果清晰地呈现在学生的眼前，可以轻松化解如何求曲边梯形的面积这个难点，顺利地引进定积分概念。
在长期的教学实践中，我们通过运用先进的现代教育技术教学手段，可以让我们的课堂教学得心应手，事半功倍。它既可以提高学生学习《经济数学基础》课程的兴趣，又可以扩大学生应用《经济数学基础》课程的视野，培养他们的数学思维和数学素养。
学生通过《经济数学基础》课程的学习，可以不断地提高逻辑思维能力和创新能力，并能够用数学的思想与方法分析解决工作中的实际问题，为培养应用型的人才打下坚实的基础。电大作为全民高等教育实施的主要组成更应根据这个布局要求，将在全国建成小康社会的进程中发挥更大的作用。主动地适应社会的各项需求，不断地综合运用现代教育技术来完善教育体系，以探索、创新作为手段，用科学发展观引领电大在经济建设、政治建设、文化建设和促进教育和谐发展中发挥更大作用。
参考文献：
[1]曲爽，张轶男，张克丹.浅析传统经济数学教学与多媒体教学的特点[J].中国商界，2009（4）：363--364.
[2]卢春燕.关于高职经济数学改革的几点思考[J].中国科教创新导创，2008，（35）：104--105.