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【摘要】新一轮的课程改革课堂教学提出了新的挑战和新的要求，因此，思想政治课教师也必须跟上时代的步伐，敢于打破传统观念，大胆创新，大胆实践，积极关注五大转变。将思想政治课打造成为注重学生发展和促进学生成长的真正乐园。
【关键词】新课程 改革 思想政治课 教学转变
2017年，高中思想政治新的新课程标准新鲜出炉。这一轮课程改革在文本结构、编制依据、课程内容和实施要求等方面都得到了改进和完善。体现了鲜明的时代氛围和新的价值观念。因此，在新课程改革的背景下，中学思想政治教育必须跟上形势，关注五大变革。
一、将教学中的“主角”转变为“配角”
新课程标准基本理念变化中的一个突出特点是，更加强调学生的主体性的学习，强调学生的中心地位。因此，新课程要求教师从传统的知识传授者，转变为学生学习的促进者、创造性思维的培养者，由教育活动的“主角”转变为“配角”。在具体的教学活动来实现这种转变，第一、要坚持以学生发展为本的理念，也就是说，从学生的身心发展特点和成长规律入手，激发学生的潜能，提高学生的综合素质，从而使其具备丰富的知识，较高创新能力和高尚的道德情操。第二、要贯彻以学生为教育主体的思想。它要求教师尊重学生的想法、提高学生实践操作的能力，创建适合学生的教学方法。第三，努力构建科学、民主、平等、和谐的师生关系，俗话说：“亲其师，则信其道”，相信和谐师生关系的建立将激发出强大的教育能量，促进教育、教学效果的不断提高。
二、从“被动接受”到“主动探索”
修改后的课程标准在教学建议上主要体现了思想政治课程的活动性、思想性、综合性和实践性。因此，在课堂设计中，教师必须注意活动的设计、情景的创设、提问的思考性和启发性。在传统的“灌输式”课堂教学模式中，几乎一节课都是由老师讲授，学生在下面听，师生之间很少有交流和互动。因此不能调动学生学习的积极性，切断了他们参与教学的过程，阻止了他们的大脑、耳朵和嘴巴发挥作用，也没有培养学生独立思考的能力和习惯。无形之中就将学生排除在课堂之外。而“开放”教学模式，注重培养学生的学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性。上课时，老师将课本知识以问题呈现，引导学生带着问题去思考，找到答案。最后，老师进行归纳总结和必要的点拨。这样，学生就可以主动阅读和学习教材，改变以往课堂被动接受的状况，提高学生独立思考、分析和解决问题的能力，从而提高课堂教学的效果。
三、变“侧重知识观念”转变为“注重核心素养”
新标准在内容方面，努力凸显思想性，时代性和整体性。进一步加强社会主义核心价值观教育，中国优秀的传统文化、革命文化和社会主义先进文化教育，等等，坚持以立德树人为根本任务，培养学生的政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等学科核心素养。打造有信仰、有思想、有尊严、有担当的新时代青年。例如，在讲到“社会主义制度的优越性”的知识时，借用我国港珠澳大桥的成功修建与美国加州大火的肆虐蔓延，分别从思想意识、制度保障、协调运转、科学管理、工作效率等方面引导学生分析对比，从而的自然得出社会主义制度相较于资本主义制度的优越性，使学生既理解课程内容、提高了分析对比的能力；又激发了学生的爱国热情、增强了极大的政治认同感。既是重难点知识的有效突破，又是政治学科核心素养践行，更是社会主义核心价值观的教育和弘扬。
四、变“单调枯燥”为“活力课堂”
新课程改革強调教学要以“教师为主导，学生为主体”。然而，传统的政治课程大多以教师为中心。这样的课堂教学多采用“满堂灌”、“一言堂”的方式，从而扼杀了学生的自主意识、求知欲，同时也抹杀了学生的聪明才智。因此必然是枯燥、乏而无味的，所以学生讨厌上政治课，即使上课也是无精打采，昏昏欲睡，犹如一潭死水。就象美国教育家杜威批评的：这好比是“在岸上做动作教儿童游泳”。苏霍姆林斯基说：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会产生特有的音响。要使孩子的心灵同我讲的话发生共鸣，我自身就要同孩子的心弦对准音调。”的确，教师要想变单调枯燥的课堂为生动活泼学习乐园。就必须想办法去“拨动学生心中那一根独特的琴弦”。比如，在学习哲学的时候，引用大量的成语、典故、寓言、漫画和事实来解释教材的理论知识，使学生能够在愉快的氛围中掌握知识，理解知识，进而可以提高其分析问题和理论联系实际的能力。
五、变“远离生活”为“回归生活”
新课程标准中十分重视“情境教学法”在现代课堂中的运用，它是对传统的教学方法的又一次变革。让课程回归生活，生活回归课堂，教学中创设情境，引领学生体会、感受理解课本知识是当今新课改的一个重要理念，也是课程改革的基本趋势。传统的思想政治课堂教学是自上而下的一种灌输，把远离生活的高深理论让学生在规定的时间内简单理解并掌握是其主要任务。陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。传统的教育是要孩子受教育，而不要孩子们生活，使得受教育者要么厌倦接受教育，要么不觉得所受到的种种教育的确是人生所必须的，是人在生活实际中应该做的。
古人说得好：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，现代教育研究表明，通过组织和参加与自己生活相关的、看得见的、摸得着的具体实践活动，学生才会有深刻的理解和体会。进而真正理解在现实生活中应该怎样做才是正确的，最终使自己得到真正发展和提升。例如在讲《生活与哲学》时，可以让学生课余时间搜集整理一些体现哲学道理的谚语或者是成语，例如：“流水不腐，户枢不蠹 ”说明物质和运动是密不可分的；“塞翁失马，焉知非福”体现了矛盾同一性原理，等等。通过这些使学生感知生活的鲜活和生动从而体验广大人民生活智慧的无穷无尽，最后指导自己的生活实践。
作为一名思想政治课老师，我们要有打破传统观念的勇气，大胆创新、大胆实践，在面对新课程改革提出的挑战和要求，我们更应跟上时代的步伐，站在教育长远发展的高度深刻领会新课标精神，与时俱进、开拓创新，将思想政治课打造成为注重学生发展和促进学生成长的真正乐园。
【关键词】新课程 改革 思想政治课 教学转变
2017年，高中思想政治新的新课程标准新鲜出炉。这一轮课程改革在文本结构、编制依据、课程内容和实施要求等方面都得到了改进和完善。体现了鲜明的时代氛围和新的价值观念。因此，在新课程改革的背景下，中学思想政治教育必须跟上形势，关注五大变革。
一、将教学中的“主角”转变为“配角”
新课程标准基本理念变化中的一个突出特点是，更加强调学生的主体性的学习，强调学生的中心地位。因此，新课程要求教师从传统的知识传授者，转变为学生学习的促进者、创造性思维的培养者，由教育活动的“主角”转变为“配角”。在具体的教学活动来实现这种转变，第一、要坚持以学生发展为本的理念，也就是说，从学生的身心发展特点和成长规律入手，激发学生的潜能，提高学生的综合素质，从而使其具备丰富的知识，较高创新能力和高尚的道德情操。第二、要贯彻以学生为教育主体的思想。它要求教师尊重学生的想法、提高学生实践操作的能力，创建适合学生的教学方法。第三，努力构建科学、民主、平等、和谐的师生关系，俗话说：“亲其师，则信其道”，相信和谐师生关系的建立将激发出强大的教育能量，促进教育、教学效果的不断提高。
二、从“被动接受”到“主动探索”
修改后的课程标准在教学建议上主要体现了思想政治课程的活动性、思想性、综合性和实践性。因此，在课堂设计中，教师必须注意活动的设计、情景的创设、提问的思考性和启发性。在传统的“灌输式”课堂教学模式中，几乎一节课都是由老师讲授，学生在下面听，师生之间很少有交流和互动。因此不能调动学生学习的积极性，切断了他们参与教学的过程，阻止了他们的大脑、耳朵和嘴巴发挥作用，也没有培养学生独立思考的能力和习惯。无形之中就将学生排除在课堂之外。而“开放”教学模式，注重培养学生的学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性。上课时，老师将课本知识以问题呈现，引导学生带着问题去思考，找到答案。最后，老师进行归纳总结和必要的点拨。这样，学生就可以主动阅读和学习教材，改变以往课堂被动接受的状况，提高学生独立思考、分析和解决问题的能力，从而提高课堂教学的效果。
三、变“侧重知识观念”转变为“注重核心素养”
新标准在内容方面，努力凸显思想性，时代性和整体性。进一步加强社会主义核心价值观教育，中国优秀的传统文化、革命文化和社会主义先进文化教育，等等，坚持以立德树人为根本任务，培养学生的政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等学科核心素养。打造有信仰、有思想、有尊严、有担当的新时代青年。例如，在讲到“社会主义制度的优越性”的知识时，借用我国港珠澳大桥的成功修建与美国加州大火的肆虐蔓延，分别从思想意识、制度保障、协调运转、科学管理、工作效率等方面引导学生分析对比，从而的自然得出社会主义制度相较于资本主义制度的优越性，使学生既理解课程内容、提高了分析对比的能力；又激发了学生的爱国热情、增强了极大的政治认同感。既是重难点知识的有效突破，又是政治学科核心素养践行，更是社会主义核心价值观的教育和弘扬。
四、变“单调枯燥”为“活力课堂”
新课程改革強调教学要以“教师为主导，学生为主体”。然而，传统的政治课程大多以教师为中心。这样的课堂教学多采用“满堂灌”、“一言堂”的方式，从而扼杀了学生的自主意识、求知欲，同时也抹杀了学生的聪明才智。因此必然是枯燥、乏而无味的，所以学生讨厌上政治课，即使上课也是无精打采，昏昏欲睡，犹如一潭死水。就象美国教育家杜威批评的：这好比是“在岸上做动作教儿童游泳”。苏霍姆林斯基说：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会产生特有的音响。要使孩子的心灵同我讲的话发生共鸣，我自身就要同孩子的心弦对准音调。”的确，教师要想变单调枯燥的课堂为生动活泼学习乐园。就必须想办法去“拨动学生心中那一根独特的琴弦”。比如，在学习哲学的时候，引用大量的成语、典故、寓言、漫画和事实来解释教材的理论知识，使学生能够在愉快的氛围中掌握知识，理解知识，进而可以提高其分析问题和理论联系实际的能力。
五、变“远离生活”为“回归生活”
新课程标准中十分重视“情境教学法”在现代课堂中的运用，它是对传统的教学方法的又一次变革。让课程回归生活，生活回归课堂，教学中创设情境，引领学生体会、感受理解课本知识是当今新课改的一个重要理念，也是课程改革的基本趋势。传统的思想政治课堂教学是自上而下的一种灌输，把远离生活的高深理论让学生在规定的时间内简单理解并掌握是其主要任务。陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。传统的教育是要孩子受教育，而不要孩子们生活，使得受教育者要么厌倦接受教育，要么不觉得所受到的种种教育的确是人生所必须的，是人在生活实际中应该做的。
古人说得好：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，现代教育研究表明，通过组织和参加与自己生活相关的、看得见的、摸得着的具体实践活动，学生才会有深刻的理解和体会。进而真正理解在现实生活中应该怎样做才是正确的，最终使自己得到真正发展和提升。例如在讲《生活与哲学》时，可以让学生课余时间搜集整理一些体现哲学道理的谚语或者是成语，例如：“流水不腐，户枢不蠹 ”说明物质和运动是密不可分的；“塞翁失马，焉知非福”体现了矛盾同一性原理，等等。通过这些使学生感知生活的鲜活和生动从而体验广大人民生活智慧的无穷无尽，最后指导自己的生活实践。
作为一名思想政治课老师，我们要有打破传统观念的勇气，大胆创新、大胆实践，在面对新课程改革提出的挑战和要求，我们更应跟上时代的步伐，站在教育长远发展的高度深刻领会新课标精神，与时俱进、开拓创新，将思想政治课打造成为注重学生发展和促进学生成长的真正乐园。