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一、乐谱的种类
在音乐历史发展过程中，由于乐曲的不同内容和需要产生了各种各样的记谱方法。如古琴用古琴谱，锣鼓用锣鼓谱，以及我们常用的五线谱、简谱和在民间应用的工尺谱等，各种记谱法虽然在其发展中不断的完善，目前为止，没有一种记谱法能够很完美的记录音乐，如一些音乐的处理，只能凭借演唱或演奏者自己的感觉去表现音乐。
二、常用五线谱与简谱的优缺点分析
1.简谱
简谱在教学中，学生普遍认为好学，好记，确实简单易学，我个人观点认为相对更有利于歌曲的学习，但转调弹奏就没有五线谱那么一目了然，而且记谱范围相比五线谱较窄，仅靠低音点和高音点不容易记录更宽广的音域范围，但歌曲音域范围足够用了，因此，适合演唱类记谱效果更好。
2.五线谱
五线谱的符头即呈现了音乐的旋律線，在弹奏上非常容易找到音符在乐器的位置，转调比较容易，乐谱呈现直接弹奏即可，一目了然，乐谱呈现的音域很宽广，无论多高或多低的音符，只要加线或用高、低八度记号，和谱号就可以做到音符的标记乐谱。在国际舞台上，无论声乐还是器乐，基本都用五线谱标记音乐，现在新的教材课本也都是五线谱版本的，就要求我们的音乐教学国际化。
三、识读五线谱固定调与首调的学习
（一）新发现五线谱的线与间
在教学中我请同学伸出一只手，手掌张开，请同学们从下往上数，这里强调，一定要从下往上数，依次为小指1、无名指2、中指3、食指4、大拇指5，居然有个新发现，原来我们的五个手指就是天然的五线谱，小指就是五线谱第一线，无名指就是五线谱第二线，中指就是五线谱的第三线，食指就是五线谱的第四线，大拇指就是五线谱普的第五线。手掌的间隙就是五线谱的间，也就是小指与无名指之间的间隙是五线谱的第一间，依次第二间、第三间、第四间。如果需要加线，我们还有另外一只手去做上、下加线和上、下加间。当然，我们可以根据学生的意愿，用大拇指做第一线也可以，但第一线一定是五线谱最下方的那一条。我们不得不惊叹人类的文明与智慧。
（二）手指游戏固定调学习五线谱识读
（1）讲固定调时需要注意的问题。一定首要先告诉同学五线谱上，任何的线与间都可以作为主音do的，不是固定不变的，C调是固定调，任何乐谱用固定C调识读或演唱都没有问题，但不同的调用固定调演唱时音准上会有难度，而首调演唱大大既降低演唱音准难度。切忌造成学生五线谱在线上固定位置识记的错误观点和方法。
（2）固定调手指游戏学习识谱。 在发现手指五线谱线与间的基础上，我们将音符想象放在下加一线位置，即用另一只手指作为下加一线，将这个位置作为五线谱主音唱名do的位置来演唱C大调音阶，下加一间位置即小指下方空隙的位置作为唱名re演唱，依次小指作为唱名mi演唱，小指与无名指空隙作为唱名fa演唱，无名指作为唱名sol，无名指与中指空隙作为唱名la，中指作为唱名si，中指与食指间空隙作为上主音唱名do。学生在唱C调音阶时，要注意听琴和唱好音准。
（3）在能够准确识读和音准演唱基础上，do、mi、sol、si，与re、fa、la、do同时在线上或间上这一规律，反复练习，或用一些简单地小曲子边唱边识谱练习。
学生能够通过手指游戏中，动手学会识读无线谱并能唱C调音阶上各个音符，（固定调），而且在唱谱过程中通过老师的弹奏和指导，学生能很好的把握基本音准和得到听音的训练，一举两得，效果很好。
（三）手指游戏首调学习五线谱识读
（1）找到音名的手指游戏：请同学伸出五指，小指在下，最下方的手指下方再加一手指也就是下加一线作为音名C，依次为下加一间处为音名D、小指为音名E、小指与无名指空隙为音名F、无名指为G、无名指与中指空隙为音名A、中指为音名B。找到了所有音名，也就是找到了各种调在手指主音do的位置了。例如G调则无名指作为主音do音来识读。再如F调则以固定调fa，即小指与无名指间空隙作为主音do演唱。
（2）五线谱识谱教学后的提升
当学生掌握了固定调和首调的手指游戏学习识读五线谱后，我们可以进一步通过各种调快速识读五线谱方法进行练习，学生所有调的五线谱都能够很好的识读乐谱。包括加大节奏难度，让学生视唱，听音等多种方式的游戏，加深巩固各种调的识谱练习。练习一定要与视唱和听音结合起来，同时进行，当学生音唱不准时，教师可以通过调节学生的手指位置帮助调整音高演唱，比较直观的加强学生听音视唱与识谱的音乐基本能力，一举多得。
四、对比传统学习方法看效果
我在课堂教学实践中，用讲授的学习方法，让同学到黑板上写，画五线谱，写出音阶识读和在笔记本记录书写，一个班26人次，通过一节课学习之后，在第二节上课复习后测试，有15人基本掌握，另一部分学生基本忘了，通过几个班级的实验基本都是这样，也就是传统学习效率只有50%。当我改用手指游戏学习五线谱时，通过率达到95%以上，并且我写了任意一个调的小视唱曲子请同学视唱，95%以上同学能很好的唱出谱子唱名，识别迅速，取得良好效果，学生也感兴趣。我在课堂研究中，学生只学习两节课五线谱教学，第一节课固定调学习，第二节课开始首调学习，能够练习识读D、E、F、G、A、B等各个调音符并能唱音阶。随后我们学习了《青春舞曲》歌谱演唱，学生自己识读学唱，并能够很好的把歌词填上，完整的唱好歌曲，取得良好效果，成功率在95%以上。我对这种学习五线谱的方法很有信心，学生在“玩”中学习，在游戏中学习五线谱的识读、视唱与听音训练，如此快速的识读我觉得方法很重要，学生利用手指游戏方法学习既迅速又很直观，又很有乐趣，同学之间也可以游戏，而且随时随地天然资源比较方便，学生比较喜欢，接受也快，准确率高，并且结合听音、视唱、节奏等，大大提高了学生音乐基本技能，将五线谱难学变得简单易学，这种方法可以是提高学习效果的良好途径。
在音乐历史发展过程中，由于乐曲的不同内容和需要产生了各种各样的记谱方法。如古琴用古琴谱，锣鼓用锣鼓谱，以及我们常用的五线谱、简谱和在民间应用的工尺谱等，各种记谱法虽然在其发展中不断的完善，目前为止，没有一种记谱法能够很完美的记录音乐，如一些音乐的处理，只能凭借演唱或演奏者自己的感觉去表现音乐。
二、常用五线谱与简谱的优缺点分析
1.简谱
简谱在教学中，学生普遍认为好学，好记，确实简单易学，我个人观点认为相对更有利于歌曲的学习，但转调弹奏就没有五线谱那么一目了然，而且记谱范围相比五线谱较窄，仅靠低音点和高音点不容易记录更宽广的音域范围，但歌曲音域范围足够用了，因此，适合演唱类记谱效果更好。
2.五线谱
五线谱的符头即呈现了音乐的旋律線，在弹奏上非常容易找到音符在乐器的位置，转调比较容易，乐谱呈现直接弹奏即可，一目了然，乐谱呈现的音域很宽广，无论多高或多低的音符，只要加线或用高、低八度记号，和谱号就可以做到音符的标记乐谱。在国际舞台上，无论声乐还是器乐，基本都用五线谱标记音乐，现在新的教材课本也都是五线谱版本的，就要求我们的音乐教学国际化。
三、识读五线谱固定调与首调的学习
（一）新发现五线谱的线与间
在教学中我请同学伸出一只手，手掌张开，请同学们从下往上数，这里强调，一定要从下往上数，依次为小指1、无名指2、中指3、食指4、大拇指5，居然有个新发现，原来我们的五个手指就是天然的五线谱，小指就是五线谱第一线，无名指就是五线谱第二线，中指就是五线谱的第三线，食指就是五线谱的第四线，大拇指就是五线谱普的第五线。手掌的间隙就是五线谱的间，也就是小指与无名指之间的间隙是五线谱的第一间，依次第二间、第三间、第四间。如果需要加线，我们还有另外一只手去做上、下加线和上、下加间。当然，我们可以根据学生的意愿，用大拇指做第一线也可以，但第一线一定是五线谱最下方的那一条。我们不得不惊叹人类的文明与智慧。
（二）手指游戏固定调学习五线谱识读
（1）讲固定调时需要注意的问题。一定首要先告诉同学五线谱上，任何的线与间都可以作为主音do的，不是固定不变的，C调是固定调，任何乐谱用固定C调识读或演唱都没有问题，但不同的调用固定调演唱时音准上会有难度，而首调演唱大大既降低演唱音准难度。切忌造成学生五线谱在线上固定位置识记的错误观点和方法。
（2）固定调手指游戏学习识谱。 在发现手指五线谱线与间的基础上，我们将音符想象放在下加一线位置，即用另一只手指作为下加一线，将这个位置作为五线谱主音唱名do的位置来演唱C大调音阶，下加一间位置即小指下方空隙的位置作为唱名re演唱，依次小指作为唱名mi演唱，小指与无名指空隙作为唱名fa演唱，无名指作为唱名sol，无名指与中指空隙作为唱名la，中指作为唱名si，中指与食指间空隙作为上主音唱名do。学生在唱C调音阶时，要注意听琴和唱好音准。
（3）在能够准确识读和音准演唱基础上，do、mi、sol、si，与re、fa、la、do同时在线上或间上这一规律，反复练习，或用一些简单地小曲子边唱边识谱练习。
学生能够通过手指游戏中，动手学会识读无线谱并能唱C调音阶上各个音符，（固定调），而且在唱谱过程中通过老师的弹奏和指导，学生能很好的把握基本音准和得到听音的训练，一举两得，效果很好。
（三）手指游戏首调学习五线谱识读
（1）找到音名的手指游戏：请同学伸出五指，小指在下，最下方的手指下方再加一手指也就是下加一线作为音名C，依次为下加一间处为音名D、小指为音名E、小指与无名指空隙为音名F、无名指为G、无名指与中指空隙为音名A、中指为音名B。找到了所有音名，也就是找到了各种调在手指主音do的位置了。例如G调则无名指作为主音do音来识读。再如F调则以固定调fa，即小指与无名指间空隙作为主音do演唱。
（2）五线谱识谱教学后的提升
当学生掌握了固定调和首调的手指游戏学习识读五线谱后，我们可以进一步通过各种调快速识读五线谱方法进行练习，学生所有调的五线谱都能够很好的识读乐谱。包括加大节奏难度，让学生视唱，听音等多种方式的游戏，加深巩固各种调的识谱练习。练习一定要与视唱和听音结合起来，同时进行，当学生音唱不准时，教师可以通过调节学生的手指位置帮助调整音高演唱，比较直观的加强学生听音视唱与识谱的音乐基本能力，一举多得。
四、对比传统学习方法看效果
我在课堂教学实践中，用讲授的学习方法，让同学到黑板上写，画五线谱，写出音阶识读和在笔记本记录书写，一个班26人次，通过一节课学习之后，在第二节上课复习后测试，有15人基本掌握，另一部分学生基本忘了，通过几个班级的实验基本都是这样，也就是传统学习效率只有50%。当我改用手指游戏学习五线谱时，通过率达到95%以上，并且我写了任意一个调的小视唱曲子请同学视唱，95%以上同学能很好的唱出谱子唱名，识别迅速，取得良好效果，学生也感兴趣。我在课堂研究中，学生只学习两节课五线谱教学，第一节课固定调学习，第二节课开始首调学习，能够练习识读D、E、F、G、A、B等各个调音符并能唱音阶。随后我们学习了《青春舞曲》歌谱演唱，学生自己识读学唱，并能够很好的把歌词填上，完整的唱好歌曲，取得良好效果，成功率在95%以上。我对这种学习五线谱的方法很有信心，学生在“玩”中学习，在游戏中学习五线谱的识读、视唱与听音训练，如此快速的识读我觉得方法很重要，学生利用手指游戏方法学习既迅速又很直观，又很有乐趣，同学之间也可以游戏，而且随时随地天然资源比较方便，学生比较喜欢，接受也快，准确率高，并且结合听音、视唱、节奏等，大大提高了学生音乐基本技能，将五线谱难学变得简单易学，这种方法可以是提高学习效果的良好途径。