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追求“素养立意”的初中科学教学,宏观的课程建设顶层设计已进入深水区,但提升学生核心素养关键在课堂.研究表明:核心概念的学习过程,是一个层次分明、联系密切的整体,利用学习进阶框架估计学生所处层级,并据此设计教学活动,能有力提升概念教学的有效性.
学习进阶视域下的科学核心概念教学 ——以“力的存在”教学为例
【摘 要】
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追求“素养立意”的初中科学教学,宏观的课程建设顶层设计已进入深水区,但提升学生核心素养关键在课堂.研究表明:核心概念的学习过程,是一个层次分明、联系密切的整体,利用学
【机 构】
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衢州华茂外国语学校 浙江 衢州 324000衢州市白云学校 浙江 衢州 324000;
【出 处】
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理科考试研究（初中版）
【发表日期】
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2019年11期
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