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【摘 要】传统视野下的复习课是围绕着“学生习题练习、教师习题讲解”来开展的。然而，针对新课程标准的要求，则需要将上述教学主线转变为，以提升学生知识综合应用能力方面来。在模式设计上应围绕着：小组合作、教师精讲、效果反馈来展开。最后应强调，在复习课教学中应合理分配各环节的时间。
【关键词】初中物理；复习课；教学模式；综合能力
随着对初中物理教学模式的探讨，有关复习课教学逐渐受到同行的重视。实践表明，一堂高效的复习课将有助于下一阶段课程知识的讲授。从现有文献资料中可知，部分同行在设计该教学模式时仍局限于习题练习方面。对此，笔者不敢苟同。
诚然，传统视阈下的复习课是围绕着“学生习题练习、教师习题讲解”来开展的。然而，针对新课程标准的要求，则需要将上述教学主线转变为，以提升学生知识综合应用能力方面来。所谓“知识综合应用能力”可以定义为，学生将物理基础知识运用于解释现实生活中物理事件的能力。笔者这一观点似乎较为大胆，却与当前的课改要求相契合。这样一来，初中物理复习课教学模式就需要在传统上进行重构。
本文首先提炼出复习课的目标定位；然后，在此基础上进行教学模式设计。最后，将该模式应用于教学实践中。
一、初中物理复习课的目标定位
结合笔者的教学体会，该目标定位可归纳为以下三个方面：
（一）完善知识结构
复习课教学一般在某章节结束后来进行，这就表明：完善知识结构在于对该章知识点的梳理与巩固。从教学实践角度来看，学生因理解能力、生活体验等存在差异，必然对于新知识的掌握程度也存有区别。因此，借助复习课教学就应着重完善，处于中下成绩阶段学生的知识结构。
（二）突出知识重点
“突出知识重点”意味着，我们应抛弃传统题海战术的教学模式。且不说这种应试教育的弊端，单就习题练习而言也只是强化了学生的作题技巧，却与知识的综合应用能力培养相背离。因此，在完善知识结构的基础上，就应在教学大纲的范围下突出知识重点。
（三）提升知识应用
笔者认为，可以从两个方面去理解“提升知识应用”，即能将该章节的物理知识应用于理解、解释生活中的物理现象，如为什么夏天的水管外壁会出现水珠；同时，还能在知识版块内联想到下一章节的新知识来。
以上三个方面的目标定位，就为复习课教学模式的设计提供了路径指向。
二、目标驱动下的教学模式设计
在上述目标定位下，如何将其纳入到教学模式的设计之中呢。笔者通过一系列的教学实践总结，可从以下三个方面着手：
（一）小组合作
这里的小组合作是组织学生构成复习小组，借助小组成员间的互动来完成知识结构的完善任务。这里需要注意几点：（1）在小组合作复习时应在问题导向下进行。这就要求，教师应预先引入若干个问题来推动小组复习的展开。（2）在小组成员的构成中，应遵循按学生物理成绩的好、中、差水平合理搭配。这样，才能增强成绩稍差学生的参与度。
（二）教师精讲
教师精讲的目的就在于突出知识重点，这应在小组合作复习完成之后。突出知识重点不能仅限于教学大纲所规定的重、难点上，还应通过收集学生在合作复习阶段反馈的信息来组织精讲内容。因此，教师在学生合作复习期间，应在各小组间进行走动并考察他们对问题的解决状况。
（三）效果反馈
作为任何一项课堂教学都须建立起效果反馈机制，这也就构建起了教学流程的封闭循环。既然是以小组作为参与复习的学习单位，那么在效果反馈方面也应以各小组为整体来展开。如，可由小组选出代表或由小组成员分别对不同问题进行回答。
三、在教学实践中的应用
实践表明，增强前期“问题”的有趣性，是推动小组合作复习的关键，这也直接关系到后续精讲和效果反馈的有效进行。因此，限于篇幅以下的应用将着重围绕问题构建来展开。
（一）应用一
以“自由落体运动中的重力加速度g”的复习为例。学生都知道重力加速度g，与物体的质量m相乘，就等于物体的重量。并且，受到惯性思维的影响，只要涉及到对g的理解，都会自然想象面向地心的方向。为了增加该知识点在复习过程中的乐趣，教师可以引入生活中真实存在事例来反向思维。如，可以引导学生思考和计算，如果一个航天器以2g的加速度上升，里面的宇航员将承受多大的压力。同时，让学生想象飞机以大于g的加速度下降，里面的乘客将会是什么感觉。
（二）应用二
以“匀变速直线运动”的复习为例。教师在组织复习过程中，可以引入刘翔变8步跨栏为7步跨栏，最终提高了自身比赛成绩的事例。尽管，该事例的选取或许并不精确。但是在枯燥的物理复习课教学期间，仍可以增加一些乐趣，营造出轻松、愉悦的复习氛围。
综上所述，以上便构成笔者对文章主题的讨论。
小结
针对新课程标准的要求，则需要将上述教学主线转变为，以提升学生知识综合应用能力方面来。在模式设计上应围绕着：小组合作、教师精讲、效果反馈来展开。最后应强调，在复习课教学中应合理分配各环节的时间。
【参考文献】
[1]朱绍海.浅谈如何上好初中物理复习课[J]. 试题与研究：新课程论坛,2012,(8).
[2]马占杰.提高初中物理复习课实效性研究[J].教育实践与研究：中学版（B）,2012,(2).
[3]路华.点燃复习激情，提高复习效率——浅析初中物理复习课中存在的问题及对策[J].新课程：教研版,2012,(1).
（作者单位：江苏省沛县魏庙中学）
【关键词】初中物理；复习课；教学模式；综合能力
随着对初中物理教学模式的探讨，有关复习课教学逐渐受到同行的重视。实践表明，一堂高效的复习课将有助于下一阶段课程知识的讲授。从现有文献资料中可知，部分同行在设计该教学模式时仍局限于习题练习方面。对此，笔者不敢苟同。
诚然，传统视阈下的复习课是围绕着“学生习题练习、教师习题讲解”来开展的。然而，针对新课程标准的要求，则需要将上述教学主线转变为，以提升学生知识综合应用能力方面来。所谓“知识综合应用能力”可以定义为，学生将物理基础知识运用于解释现实生活中物理事件的能力。笔者这一观点似乎较为大胆，却与当前的课改要求相契合。这样一来，初中物理复习课教学模式就需要在传统上进行重构。
本文首先提炼出复习课的目标定位；然后，在此基础上进行教学模式设计。最后，将该模式应用于教学实践中。
一、初中物理复习课的目标定位
结合笔者的教学体会，该目标定位可归纳为以下三个方面：
（一）完善知识结构
复习课教学一般在某章节结束后来进行，这就表明：完善知识结构在于对该章知识点的梳理与巩固。从教学实践角度来看，学生因理解能力、生活体验等存在差异，必然对于新知识的掌握程度也存有区别。因此，借助复习课教学就应着重完善，处于中下成绩阶段学生的知识结构。
（二）突出知识重点
“突出知识重点”意味着，我们应抛弃传统题海战术的教学模式。且不说这种应试教育的弊端，单就习题练习而言也只是强化了学生的作题技巧，却与知识的综合应用能力培养相背离。因此，在完善知识结构的基础上，就应在教学大纲的范围下突出知识重点。
（三）提升知识应用
笔者认为，可以从两个方面去理解“提升知识应用”，即能将该章节的物理知识应用于理解、解释生活中的物理现象，如为什么夏天的水管外壁会出现水珠；同时，还能在知识版块内联想到下一章节的新知识来。
以上三个方面的目标定位，就为复习课教学模式的设计提供了路径指向。
二、目标驱动下的教学模式设计
在上述目标定位下，如何将其纳入到教学模式的设计之中呢。笔者通过一系列的教学实践总结，可从以下三个方面着手：
（一）小组合作
这里的小组合作是组织学生构成复习小组，借助小组成员间的互动来完成知识结构的完善任务。这里需要注意几点：（1）在小组合作复习时应在问题导向下进行。这就要求，教师应预先引入若干个问题来推动小组复习的展开。（2）在小组成员的构成中，应遵循按学生物理成绩的好、中、差水平合理搭配。这样，才能增强成绩稍差学生的参与度。
（二）教师精讲
教师精讲的目的就在于突出知识重点，这应在小组合作复习完成之后。突出知识重点不能仅限于教学大纲所规定的重、难点上，还应通过收集学生在合作复习阶段反馈的信息来组织精讲内容。因此，教师在学生合作复习期间，应在各小组间进行走动并考察他们对问题的解决状况。
（三）效果反馈
作为任何一项课堂教学都须建立起效果反馈机制，这也就构建起了教学流程的封闭循环。既然是以小组作为参与复习的学习单位，那么在效果反馈方面也应以各小组为整体来展开。如，可由小组选出代表或由小组成员分别对不同问题进行回答。
三、在教学实践中的应用
实践表明，增强前期“问题”的有趣性，是推动小组合作复习的关键，这也直接关系到后续精讲和效果反馈的有效进行。因此，限于篇幅以下的应用将着重围绕问题构建来展开。
（一）应用一
以“自由落体运动中的重力加速度g”的复习为例。学生都知道重力加速度g，与物体的质量m相乘，就等于物体的重量。并且，受到惯性思维的影响，只要涉及到对g的理解，都会自然想象面向地心的方向。为了增加该知识点在复习过程中的乐趣，教师可以引入生活中真实存在事例来反向思维。如，可以引导学生思考和计算，如果一个航天器以2g的加速度上升，里面的宇航员将承受多大的压力。同时，让学生想象飞机以大于g的加速度下降，里面的乘客将会是什么感觉。
（二）应用二
以“匀变速直线运动”的复习为例。教师在组织复习过程中，可以引入刘翔变8步跨栏为7步跨栏，最终提高了自身比赛成绩的事例。尽管，该事例的选取或许并不精确。但是在枯燥的物理复习课教学期间，仍可以增加一些乐趣，营造出轻松、愉悦的复习氛围。
综上所述，以上便构成笔者对文章主题的讨论。
小结
针对新课程标准的要求，则需要将上述教学主线转变为，以提升学生知识综合应用能力方面来。在模式设计上应围绕着：小组合作、教师精讲、效果反馈来展开。最后应强调，在复习课教学中应合理分配各环节的时间。
【参考文献】
[1]朱绍海.浅谈如何上好初中物理复习课[J]. 试题与研究：新课程论坛,2012,(8).
[2]马占杰.提高初中物理复习课实效性研究[J].教育实践与研究：中学版（B）,2012,(2).
[3]路华.点燃复习激情，提高复习效率——浅析初中物理复习课中存在的问题及对策[J].新课程：教研版,2012,(1).
（作者单位：江苏省沛县魏庙中学）