论文部分内容阅读
摘要：小学语文教学中应注重阅读教学并培养学生阅读能力，让学生能够在课余时间自主采用有效的阅读方法阅读多样化的书籍，并在多样化书籍阅读中拓展学生视野及提升学生语言能力。而如何在教学中实现学生阅读能力不断提升的教育目标需要教师设计出有效的教学方法，可先从兴趣入手设计教学策略，实施引导学生掌握有效的阅读模式，再通过各种活动的构建达到提升小学生阅读能力的目的。
关键词：小学语文;阅读能力;培养策略
在小学语文教学中实施汉语文课外多阅读能力培养，可在帮助学生有效阅读并提高阅读质量的同时提升语言能力。教师应在培养阅读能力时要让学生的思维参与到教学中，进而掌握有效的阅读方法并应用于各类书籍阅读中，进而达到提升学生阅读能力的目的[1]。教师在设计阅读能力培养策略时要站在小学生的角度实施，并在课堂教学中灵活化地应用教学方法，在促进课堂教学朝着教学目标迈进的同时提升学生阅读能力。
一、实施汉语文课外多阅读能力培养具有的意义
（一）弥补课堂教学存在的局限性
语文阅读课堂教学中被规定了教学时间而受到时间限制、教学资源的限制，导致学生无法阅读更多的书籍、无法掌握更多的语言知识、无法开拓视野了解更多领域的内容。因此，语文阅读教学引入课外阅读模式并重视起此模式，再通过检验的方式了解学生课外阅读的效果。由于学生缺乏阅读能力，学生在阅读中会存在一知半解的现象，或者家长为了帮助学生完成课外阅读任务，会利用网络帮助学生总结阅读的内容及阅读感受，失去了实施课外阅读的意义。教师在教学中注重起学生阅读能力培养，可以让学生掌握有效阅读方式并应用于课外阅读中，在提高阅读质量的同时提升了学生语言能力，并达到了语文阅读教学目标[2]。
（二）提高学生阅读效率并丰富学生语言知识
小学生因语言能力不足，在阅读文章时会存在阅读困难的现象，导致学生抵触阅读并降低了阅读效果。语文教学中注重学生阅读能力培养后，可将有效阅读的方式传授给学生并应用于课外阅读实践中，在提升学生阅读效率的同时丰富了学生语言知识。
（三）提高学生阅读数量并保证阅读质量
在语文阅读教学中培养学生阅读能力后，学生的阅读效率显著提升并增加了阅读数量。同时，学生在阅读中应用掌握的阅读方法后，可深层次挖掘出文章的深层次含义，进一步保证了阅读质量并实现了阅读目的。另外，在学生阅读量增加的同时，会让学生阅读到不同领域内的知识，开拓了学生视野。
二、加强小学汉语文课外多阅读能力培养的策略
（一）实施多样化策略激发学生阅读兴趣
教师在培养学生阅读能力时应先激发出学生的阅读兴趣，可设计出多样化的激趣策略达到目标。教师可以采取两种措施：一是根据学生喜好引导学生阅读、二是榜样示范激发学生阅读欲望，具体措施为：首先，根据学生喜好引导学生阅读。教师可以询问学生当前想要了解的领域，并帮助学生搜索此领域中的书籍。教师在帮助学生选择书籍时，应保证选择的书籍具有图文并茂的特点，并且应用的语言也简单化，进而能够让小学生在阅读中可以读懂内容，并满足了学生的阅读需求。同时，学生通过阅读书籍的过程，可以了解从书籍中可以获取到自己想要掌握的内容，进而在想探索某一领域知识时，第一时间想到阅读并产生了较强的阅读兴趣。其次，榜样示范激发学生阅读欲望。教师可以利用网络技术搜集出与学生年龄相似的学生在台上演讲的视频，并且在完成演讲后获得了在场观众热烈地掌声。教师将这段视频展示在学生面前，会让学生的内心也产生在台上演讲并获取掌握的欲望，教师此时可以鼓励学生：“你们也可以做到！”并将阅读是实现成功演讲的重要因素阐述出来，是阅读让这位学生了解了更多的知识，能够让自己演讲的内容受到观众的喜爱，引起了观众的共鸣并获得了掌声，通过榜样引导模式可激发出学生阅读的欲望。
（二）实施阅读方法教学提高阅读量并保证阅读质量
要实现学生阅读能力快速提升并有效应用于课外阅读中，需要教师传授学生有效的阅读方法，在保证学生阅读质量的同时提高阅读量。教师可将阅读三步走传授给学生：第一，阅读标题了解文章主题内容。第二，速读并重点挖掘出与题目相关的内容。第三，分析表达作者情感类句子挖掘文章深意。阅读文章的目的是了解作者表述的事物并挖掘出作者的情感，学生在阅读时可通过针对这两项内容进行阅读，可以在挖掘文章深意的同时提高了阅读效率，并将节省出来的时间应用于其他书籍阅读中，达到了提高学生阅读量的目的。
例如，教师在教学人教版教材中的《草船借箭》一课时，教师可将阅读方法传授给学生，可提问学生：“从题目看，本篇文章描写的是什么？”学生会根据标题理解其含义。然后，引导学生根据标题的含义快速阅读寻找到描写“借箭”过程的文字并仔细阅读，并寻找到最终结果。最后，教师提问学生：“通过‘借箭’的过程体现出了什么？”学生会回答诸葛亮很聪明，教师表扬学生回答正确并告知学生诸葛亮运用智慧打赢了战役。此时，教师让学生回忆学习过程，将阅读的步骤总结出来。教师在了解学生总结的步骤后，针对存在的问题进行调整，并为学生提供一篇关于“诸葛亮”的文章内容，让学生运用学习到的阅读方法阅读文章，促进学生掌握方法并运用于其他书籍阅读中。
（三）延伸课堂内容引入课外阅读，提升学生阅读能力
教师在教学中可以根据本节课的内容引入相关的文章让学生阅读，可让学生将课外阅读的内容与课文内容相结合，达到全面理解文章内容的目的并促进了学生阅读能力的成长。
例如，教师在教学人教版教材中的《景阳冈》时，教师可以让学生閱读与“武松”相关的文章，可以让学生了解武松的背景并进一步理解本篇课文内容。在此过程中，学生会根据课外阅读的内容去理解本篇课文的内容，其理解能力得到了显著提升并提高了阅读能力。
结束语：
小学语文教学中应注重学生阅读能力的培养，并设计出有效的教学方法帮助学生阅读能力不断提高，进而能够应用于课外阅读中提高阅读质量、提升阅读数量，进一步促进学生语言能力快速成长。
参考文献：
[1]白栋祥.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养的策略[J].学周刊，2021（26）：135-136.
[2]张国翰.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养研究[J].新课程，2021（32）：48.
关键词：小学语文;阅读能力;培养策略
在小学语文教学中实施汉语文课外多阅读能力培养，可在帮助学生有效阅读并提高阅读质量的同时提升语言能力。教师应在培养阅读能力时要让学生的思维参与到教学中，进而掌握有效的阅读方法并应用于各类书籍阅读中，进而达到提升学生阅读能力的目的[1]。教师在设计阅读能力培养策略时要站在小学生的角度实施，并在课堂教学中灵活化地应用教学方法，在促进课堂教学朝着教学目标迈进的同时提升学生阅读能力。
一、实施汉语文课外多阅读能力培养具有的意义
（一）弥补课堂教学存在的局限性
语文阅读课堂教学中被规定了教学时间而受到时间限制、教学资源的限制，导致学生无法阅读更多的书籍、无法掌握更多的语言知识、无法开拓视野了解更多领域的内容。因此，语文阅读教学引入课外阅读模式并重视起此模式，再通过检验的方式了解学生课外阅读的效果。由于学生缺乏阅读能力，学生在阅读中会存在一知半解的现象，或者家长为了帮助学生完成课外阅读任务，会利用网络帮助学生总结阅读的内容及阅读感受，失去了实施课外阅读的意义。教师在教学中注重起学生阅读能力培养，可以让学生掌握有效阅读方式并应用于课外阅读中，在提高阅读质量的同时提升了学生语言能力，并达到了语文阅读教学目标[2]。
（二）提高学生阅读效率并丰富学生语言知识
小学生因语言能力不足，在阅读文章时会存在阅读困难的现象，导致学生抵触阅读并降低了阅读效果。语文教学中注重学生阅读能力培养后，可将有效阅读的方式传授给学生并应用于课外阅读实践中，在提升学生阅读效率的同时丰富了学生语言知识。
（三）提高学生阅读数量并保证阅读质量
在语文阅读教学中培养学生阅读能力后，学生的阅读效率显著提升并增加了阅读数量。同时，学生在阅读中应用掌握的阅读方法后，可深层次挖掘出文章的深层次含义，进一步保证了阅读质量并实现了阅读目的。另外，在学生阅读量增加的同时，会让学生阅读到不同领域内的知识，开拓了学生视野。
二、加强小学汉语文课外多阅读能力培养的策略
（一）实施多样化策略激发学生阅读兴趣
教师在培养学生阅读能力时应先激发出学生的阅读兴趣，可设计出多样化的激趣策略达到目标。教师可以采取两种措施：一是根据学生喜好引导学生阅读、二是榜样示范激发学生阅读欲望，具体措施为：首先，根据学生喜好引导学生阅读。教师可以询问学生当前想要了解的领域，并帮助学生搜索此领域中的书籍。教师在帮助学生选择书籍时，应保证选择的书籍具有图文并茂的特点，并且应用的语言也简单化，进而能够让小学生在阅读中可以读懂内容，并满足了学生的阅读需求。同时，学生通过阅读书籍的过程，可以了解从书籍中可以获取到自己想要掌握的内容，进而在想探索某一领域知识时，第一时间想到阅读并产生了较强的阅读兴趣。其次，榜样示范激发学生阅读欲望。教师可以利用网络技术搜集出与学生年龄相似的学生在台上演讲的视频，并且在完成演讲后获得了在场观众热烈地掌声。教师将这段视频展示在学生面前，会让学生的内心也产生在台上演讲并获取掌握的欲望，教师此时可以鼓励学生：“你们也可以做到！”并将阅读是实现成功演讲的重要因素阐述出来，是阅读让这位学生了解了更多的知识，能够让自己演讲的内容受到观众的喜爱，引起了观众的共鸣并获得了掌声，通过榜样引导模式可激发出学生阅读的欲望。
（二）实施阅读方法教学提高阅读量并保证阅读质量
要实现学生阅读能力快速提升并有效应用于课外阅读中，需要教师传授学生有效的阅读方法，在保证学生阅读质量的同时提高阅读量。教师可将阅读三步走传授给学生：第一，阅读标题了解文章主题内容。第二，速读并重点挖掘出与题目相关的内容。第三，分析表达作者情感类句子挖掘文章深意。阅读文章的目的是了解作者表述的事物并挖掘出作者的情感，学生在阅读时可通过针对这两项内容进行阅读，可以在挖掘文章深意的同时提高了阅读效率，并将节省出来的时间应用于其他书籍阅读中，达到了提高学生阅读量的目的。
例如，教师在教学人教版教材中的《草船借箭》一课时，教师可将阅读方法传授给学生，可提问学生：“从题目看，本篇文章描写的是什么？”学生会根据标题理解其含义。然后，引导学生根据标题的含义快速阅读寻找到描写“借箭”过程的文字并仔细阅读，并寻找到最终结果。最后，教师提问学生：“通过‘借箭’的过程体现出了什么？”学生会回答诸葛亮很聪明，教师表扬学生回答正确并告知学生诸葛亮运用智慧打赢了战役。此时，教师让学生回忆学习过程，将阅读的步骤总结出来。教师在了解学生总结的步骤后，针对存在的问题进行调整，并为学生提供一篇关于“诸葛亮”的文章内容，让学生运用学习到的阅读方法阅读文章，促进学生掌握方法并运用于其他书籍阅读中。
（三）延伸课堂内容引入课外阅读，提升学生阅读能力
教师在教学中可以根据本节课的内容引入相关的文章让学生阅读，可让学生将课外阅读的内容与课文内容相结合，达到全面理解文章内容的目的并促进了学生阅读能力的成长。
例如，教师在教学人教版教材中的《景阳冈》时，教师可以让学生閱读与“武松”相关的文章，可以让学生了解武松的背景并进一步理解本篇课文内容。在此过程中，学生会根据课外阅读的内容去理解本篇课文的内容，其理解能力得到了显著提升并提高了阅读能力。
结束语：
小学语文教学中应注重学生阅读能力的培养，并设计出有效的教学方法帮助学生阅读能力不断提高，进而能够应用于课外阅读中提高阅读质量、提升阅读数量，进一步促进学生语言能力快速成长。
参考文献：
[1]白栋祥.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养的策略[J].学周刊，2021（26）：135-136.
[2]张国翰.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养研究[J].新课程，2021（32）：48.