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摘要：新形势下，教育改革不断推进，初中数学教学也面临着越来越多的挑战，尤其是教师的教学方法方面的问题。此外，因为数学学习本身相对枯燥，学生的数学学习氛围并不像其他学科的学习一样活跃，往往是比较沉闷的。部分学者认为使数学课堂教学充满生机对于提升初中生数学成绩、了解并掌握更多的数学知识有着重要意义。问题导学法是一种以提问的形式来引导学生思考的教学方法，对该方法的合理运用能够营造良好的课堂氛围，助力于学生的数学学习。
关键词：问题导学法;初中数学;教学应用
引言
随着社会的逐渐发展，确实让人们平时的生产生活出现了很大的变化，各式各样的观念也慢慢产生，教育教学也随着时代的变化而开展了改革与创新，更是培养出了众多的全能型人才。对于初中阶段的教育教学而言，学生以往的学习方式十分单调，关键是老师在课堂上对知识进行讲解，而学生则被动地接受，如此一来，学生就不知道怎样自主进行思考，极易产生思维定式。就在这样的情况下，问题导学法应运而生，其能够让学生完全主导课堂，灵活掌握数学概念。
一、问题导学法的概念及特征
在运用问题导学法的过程中，教师以提问为主要形式，引导初中生进行积极的思考，并进行深入性的探究，这样才能使学生在探索问题的过程中获知相关知识。问题导学法不仅仅强调以学生为本，还强调以自学为主，并对以往的数学教学重点加以转变，从而培养学生的相关能力及综合素养。在初中数学课堂教学中运用问题导学法，可对初中生的数学学习产生较大的推动作用。教师在教学期间巧妙提出数学问题，引导与指导学生去解决问题，才是运用问题导学法进行数學教学的核心环节。问题导学法具备极强的规划性、引导性以及情境性，所以也被称作设问教学法，在初中数学教学中，要求教师要高度重视问题设计，保障自身所提出的数学问题，可贯穿至整个教学阶段，以便发挥出问题导学法的重要作用，实现高效性课堂教学，并凸显出问题导学法的主要特征。教师还需以了解初中生的主要特征以及心理状态等为前提，来提出科学的数学问题，以便做到兼顾初中生的主要需求，以及初中数学课堂的教学需求。
二、问题导学法在初中数学教学中的运用对策分析
（一）注重对数学知识的总结，启发学生主动思考
问题的设置需要能够真正引发学生的思考，因而教师设置的问题需要具有层次性，注重对以往知识的复习与总结，然后再引入新的问题。不同的学生对于数学知识掌握的程度有着一定的差距，因此，为了让数学基础较差、数学知识掌握进程较为缓慢的学生也能够深入思考数学问题，启发其数学思维，问题的设置就应当重视对以往的数学知识的复习与巩固。比如，在学习反比例函数之前，教师可引入简单的正比例函数的问题，因为学生最早接触的函数其实就是正比例函数，在此时设置正比例函数的问题，不仅能让学生加强对这一知识的理解，也能从侧面引导学生去思考反比例函数的含义以及两者之间的关系。
（二）在数学教学中，科学导入问题
在原先的数学课堂上，有部分老师所运用的授课模式十分单一，并未和学生开展有效的交流与互动，课堂气氛尤为沉闷、无聊，这就让学生无法对学习产生较大的兴趣。除此之外，在此种枯燥的授课方式中，学生也不能快速地转换学习思路，更是对最终的学习效果造成了不良的影响。所以，老师若是想彻底改变老师的教学理念，就一定要借助问题，来调动学生对学习的积极性，让他们在课堂学习的环节中可以投入更多的精力，并营造出良好的教学气氛。比如，在讲解“有理数的加减法”这一节内容时，老师就能够借助多媒体设备来放映视频，在奥运会上，我国女足第一次竞赛就赢得了八个球，第二场竞赛却又输了一个球。然后老师就需要提出问题：“中国队的两次比赛，净胜球的数量为多少？赢的球要利用“正”做出表示，输的球则要利用“负”来呈现出相应的式子，然后求出解”。
（三）创设问题情境，加深知识印象
完成预习任务之后，学生已经对新知识有了一定的了解，为了进一步提高课堂教学的效率，教师还可以使用问题导学法，为学生创设一个具体的问题情境，这样就能够加深学生对数学知识的印象，提高知识应用能力。教师应该关注学生个体之间存在的差异性，并结合学生的实际情况设计多层次的课堂问题，提高课堂教学的针对性，同时提高学生的学习能力。比如，在教学“全等三角形判定”内容时，教师可以通过预习检测抓住学生学习过程中存在的问题与难点，为学生创设问题情境：同学在课间打闹的时候将课桌上的三角形模具碰变形了，请问有什么方法能够做出相同的模板？之后教师再让学生分小组进行讨论与探究，引导学生从全等三角形的判定条件分析和解决问题，这样就能够提升学生的自主探究意识以及实践能力。
结束语
总而言之，若是想构建出高效的数学课堂，提高学生最终的学习效果以及老师的授课质量，就一定要在数学教学中，科学导入问题，然后合理把握提问的时机，并借助实践活动，提出问题，从而营造出活跃放松的氛围，且让学生在此种良好的气氛中，更好地学习到越来越多的知识，接着提高学生思考能力，师生之间开展积极互动，探索现实生活中存在的数学。
参考文献：
[1]许婷.关于问题导学法在初中数学教学中的应用[J].科普童话，2019（47）：87.
[2]张印福.初中数学教学的问题导学法应用分析[J].新课程（下），2019（11）：92.
[3]李国兰.基于问题导学法的初中数学教学研究[J].新智慧，2018（25）：70.
[4]李阿美.关于问题导学法在初中数学教学的有效运用与思考[J].数学学习与研究，2018（17）：106+108.
关键词：问题导学法;初中数学;教学应用
引言
随着社会的逐渐发展，确实让人们平时的生产生活出现了很大的变化，各式各样的观念也慢慢产生，教育教学也随着时代的变化而开展了改革与创新，更是培养出了众多的全能型人才。对于初中阶段的教育教学而言，学生以往的学习方式十分单调，关键是老师在课堂上对知识进行讲解，而学生则被动地接受，如此一来，学生就不知道怎样自主进行思考，极易产生思维定式。就在这样的情况下，问题导学法应运而生，其能够让学生完全主导课堂，灵活掌握数学概念。
一、问题导学法的概念及特征
在运用问题导学法的过程中，教师以提问为主要形式，引导初中生进行积极的思考，并进行深入性的探究，这样才能使学生在探索问题的过程中获知相关知识。问题导学法不仅仅强调以学生为本，还强调以自学为主，并对以往的数学教学重点加以转变，从而培养学生的相关能力及综合素养。在初中数学课堂教学中运用问题导学法，可对初中生的数学学习产生较大的推动作用。教师在教学期间巧妙提出数学问题，引导与指导学生去解决问题，才是运用问题导学法进行数學教学的核心环节。问题导学法具备极强的规划性、引导性以及情境性，所以也被称作设问教学法，在初中数学教学中，要求教师要高度重视问题设计，保障自身所提出的数学问题，可贯穿至整个教学阶段，以便发挥出问题导学法的重要作用，实现高效性课堂教学，并凸显出问题导学法的主要特征。教师还需以了解初中生的主要特征以及心理状态等为前提，来提出科学的数学问题，以便做到兼顾初中生的主要需求，以及初中数学课堂的教学需求。
二、问题导学法在初中数学教学中的运用对策分析
（一）注重对数学知识的总结，启发学生主动思考
问题的设置需要能够真正引发学生的思考，因而教师设置的问题需要具有层次性，注重对以往知识的复习与总结，然后再引入新的问题。不同的学生对于数学知识掌握的程度有着一定的差距，因此，为了让数学基础较差、数学知识掌握进程较为缓慢的学生也能够深入思考数学问题，启发其数学思维，问题的设置就应当重视对以往的数学知识的复习与巩固。比如，在学习反比例函数之前，教师可引入简单的正比例函数的问题，因为学生最早接触的函数其实就是正比例函数，在此时设置正比例函数的问题，不仅能让学生加强对这一知识的理解，也能从侧面引导学生去思考反比例函数的含义以及两者之间的关系。
（二）在数学教学中，科学导入问题
在原先的数学课堂上，有部分老师所运用的授课模式十分单一，并未和学生开展有效的交流与互动，课堂气氛尤为沉闷、无聊，这就让学生无法对学习产生较大的兴趣。除此之外，在此种枯燥的授课方式中，学生也不能快速地转换学习思路，更是对最终的学习效果造成了不良的影响。所以，老师若是想彻底改变老师的教学理念，就一定要借助问题，来调动学生对学习的积极性，让他们在课堂学习的环节中可以投入更多的精力，并营造出良好的教学气氛。比如，在讲解“有理数的加减法”这一节内容时，老师就能够借助多媒体设备来放映视频，在奥运会上，我国女足第一次竞赛就赢得了八个球，第二场竞赛却又输了一个球。然后老师就需要提出问题：“中国队的两次比赛，净胜球的数量为多少？赢的球要利用“正”做出表示，输的球则要利用“负”来呈现出相应的式子，然后求出解”。
（三）创设问题情境，加深知识印象
完成预习任务之后，学生已经对新知识有了一定的了解，为了进一步提高课堂教学的效率，教师还可以使用问题导学法，为学生创设一个具体的问题情境，这样就能够加深学生对数学知识的印象，提高知识应用能力。教师应该关注学生个体之间存在的差异性，并结合学生的实际情况设计多层次的课堂问题，提高课堂教学的针对性，同时提高学生的学习能力。比如，在教学“全等三角形判定”内容时，教师可以通过预习检测抓住学生学习过程中存在的问题与难点，为学生创设问题情境：同学在课间打闹的时候将课桌上的三角形模具碰变形了，请问有什么方法能够做出相同的模板？之后教师再让学生分小组进行讨论与探究，引导学生从全等三角形的判定条件分析和解决问题，这样就能够提升学生的自主探究意识以及实践能力。
结束语
总而言之，若是想构建出高效的数学课堂，提高学生最终的学习效果以及老师的授课质量，就一定要在数学教学中，科学导入问题，然后合理把握提问的时机，并借助实践活动，提出问题，从而营造出活跃放松的氛围，且让学生在此种良好的气氛中，更好地学习到越来越多的知识，接着提高学生思考能力，师生之间开展积极互动，探索现实生活中存在的数学。
参考文献：
[1]许婷.关于问题导学法在初中数学教学中的应用[J].科普童话，2019（47）：87.
[2]张印福.初中数学教学的问题导学法应用分析[J].新课程（下），2019（11）：92.
[3]李国兰.基于问题导学法的初中数学教学研究[J].新智慧，2018（25）：70.
[4]李阿美.关于问题导学法在初中数学教学的有效运用与思考[J].数学学习与研究，2018（17）：106+108.