论文部分内容阅读
【摘要】学校迫于升学等压力，学生在这种教育体制的大背景下，容易产生轻副课学习，重主课的学习思想，认为副课无关紧要，主课必不可少。实则不然，当下信息社会，新一代人才最需要的就是发展自身信息能力。而基于这种现象，教师应从自身出发，通过教学课堂平台的善加利用，最大化实现教师引导下的学生信息学习能力与实践能力的同步提升。本文就能力培养与小学信息技术高效教学的结合方面，结合笔者自身教学实践展开深入讨论。
【关键词】小学信息技术;高效教学;能力培养;教学实践
随着社会的不断发展，素质教育理念深入人心，教师如何利用高效课堂来提升学生的学习能力和信息素养，让学生通过参与教师组织的教学活动切实掌握相关信息技能，是教师在践行新课标教学理念期间着重思考的问题。教师应顺应时代发展潮流，从满足学生的知识学习需求和信息素养发展需求出发，来开展教学。作为引导学生学习知识学习和技能练习的重要帮手，是引导学生实现高效学习的最主要助力。在教学期间，教师需要设计多样化的学习活动，以自身专业能力的施展为途径引导学生积极参与学习过程。以素质培养为目标引导学生进行更加高效率的学科知识学习，以体现出自身对于辅助学生学习的角色功能重要性的重视。以期不断积累高效教学经验。推动信息技术学科教学的发展需要教师和学生对于高效率课堂构建的共同努力。
一、丰富资料，助力学生自主学习
一直以来，提高学生的学习兴趣都是老师教学的重点。兴趣与学习的结合，会催生出学生的“使命感”，让学生带着清晰的目标进行新知识的学习。众所周知，计算机专业实践性强，课堂实践练习是计算机专业学生在学习过程中的重要部分。丰富多彩的资料是吸引学生兴趣的重要工具，教师可以运用此种方式推动学生主动参与教师的教学过程。
例如，教师在教学图文混排内容时，有多种方法可以让学生集中注意力来期待自己技能的掌握。教师导学生在心中建立起明确学习目标的模式，能促进学生在课堂上有学习的动力并明确自身努力方向，这是学生积极投入到教师学习实践过程的主要方式。因此，为提前激发学生学习新课知识的兴趣，提升学生课堂学习的自主积极性，教师采用了结合现实情境丰富课堂资料的手段。首先，教师在课前展示了微课视频，内容为多个历届学生的优秀图文混排作品，此时教师可以引导学生：“大家打开自己的文件夹，看看自己的作品能不能和他们的相比”，这会让学生对新课知识的学习产生期待感。然后，教师可以继续引导：“没错，我们就是要和他们比，我们可以比他们做的更漂亮。来，我们先看他们怎么做到的。”教师由此引出新课内容，而此时学生的兴趣，则成为了助力学生更快、更轻松获得知识的助力元素，还可以促使学生做出很多有创意的作品，教学效率自然提升。
二、强化实践，提升学生实践质量
盲动就是不尊重客观规律，实践才是学习信息技术知识的主要途径。教师也应当以此为强化学生引导来实现信息技术学科的高效教学目标。因此，教师应注重引导学生积极实践，鼓励学生主动进行创新应用实践。因此教师需要有必要结合实际教材内容特点来进行教学方法的灵活选择。
例如，教师在教学excel知识点中关于图表的使用期间，为了兼顾全体学生的课堂学习效率，将学生置身入境的成果体验为先方式，有效激发了学生兴趣，在此基础上，运用了分层教学的方法，让全体学生经过课堂学习和习题练习，都能学到利用图表表示数据信息。首先，教师将学生按照不同信息水平进行差异化分组，组员在小组内进行讨论、交流和互帮互助。然后，教师结合学生喜欢的体育学科，为学生提供了班级中学生的体育项目爱好数据、学生的体能测试数据等，让学生以此为基础，展开实践。学生在兴趣推动作用下，实现了利用图表表示信息的基本操作方法练习，包括“选中数据单元格”“用鼠标单击图表工具栏中“图表类型”的“柱形图”，或者选中数据后，按F11键，得到与数据对应的图表”“插入-图表，在“图表向导”对话框中进行图表类型的选择和图表数据源的选定”。学生均掌握了三种操作方法。教师的正确引导基础是学生乐于主动参与教学活动的最好途径，因而教师需要重视结合学生需求并活用教学方法的教学模式。
三、拓展途径，满足学生发展需求
对新课中的知识与学生实际生活中的应用场景进行紧密联系，实现了学生信息意识的有效发展。从教师的教来讲，教师需要让自身引导学生结合实践创新的教学模式成为常态。从学的学学来讲，课堂实践过程应该紧密结合实际生活情景让学生自身认识到所学知识与实际生活情景的广泛适配性。加快创新课堂的建设，推动学生创新素养的提升。教师需要有必要结合实际教材内容特点来进行教学方法的灵活选择。
例如教师的引导学生通过运用信息及时传输软件进行信息交流和文件传输知识期间，可以以一题多解的思想让学生从解决问题的方法不止一个的思维出发，在初次实践利用QQ时实现信息传输及文件传输技术上探索入邮箱，微信，飛信博客等多种信息交流方式，将学生的创新潜能激发出来，让学生通过问题的解决思路寻找模式的应用，明晰信息事件的目的以及探索学习过程中的思维模式，这样不仅可以让课堂气氛更加有吸引力，也能让教师感受到一定的成就感，同时鼓励学生以解决问题的思路展开信息知识的学习，为信息创新能力打好基础，让学生在创新实践过程中，能够做到将课堂学习与实际生活相结合，促进学生多种信息思维和创新能力的综合提升。
综上所述。现如今，信息技术已经成为基础教育必不可少的课程。教师对信息技术教学过程的改善能够提升课程质量、提高学生学习能力、提高教师教学能力。教师应在设法满足学生学习需求的模式中设计和开展教学活动。在实践过程中，教师需要应结合学生实际特点，激发学生学习兴趣;同时通过高效教法的正确选择和灵活应用强化学生的课堂实践，使得学生的实践能力得到发展同时，多种利于学生实践所学的思维等素养得到综合提升。
参考文献：
[1]张丽燕. 小学计算机课堂的高效教学模式初探[J]. 通讯世界，2016（10）：260.
[2]董丽. 打造高效课堂 培养全面人才[J]. 中国教育技术装备，2016（16）：100-102.
吉林省昌邑区第十二小学校
【关键词】小学信息技术;高效教学;能力培养;教学实践
随着社会的不断发展，素质教育理念深入人心，教师如何利用高效课堂来提升学生的学习能力和信息素养，让学生通过参与教师组织的教学活动切实掌握相关信息技能，是教师在践行新课标教学理念期间着重思考的问题。教师应顺应时代发展潮流，从满足学生的知识学习需求和信息素养发展需求出发，来开展教学。作为引导学生学习知识学习和技能练习的重要帮手，是引导学生实现高效学习的最主要助力。在教学期间，教师需要设计多样化的学习活动，以自身专业能力的施展为途径引导学生积极参与学习过程。以素质培养为目标引导学生进行更加高效率的学科知识学习，以体现出自身对于辅助学生学习的角色功能重要性的重视。以期不断积累高效教学经验。推动信息技术学科教学的发展需要教师和学生对于高效率课堂构建的共同努力。
一、丰富资料，助力学生自主学习
一直以来，提高学生的学习兴趣都是老师教学的重点。兴趣与学习的结合，会催生出学生的“使命感”，让学生带着清晰的目标进行新知识的学习。众所周知，计算机专业实践性强，课堂实践练习是计算机专业学生在学习过程中的重要部分。丰富多彩的资料是吸引学生兴趣的重要工具，教师可以运用此种方式推动学生主动参与教师的教学过程。
例如，教师在教学图文混排内容时，有多种方法可以让学生集中注意力来期待自己技能的掌握。教师导学生在心中建立起明确学习目标的模式，能促进学生在课堂上有学习的动力并明确自身努力方向，这是学生积极投入到教师学习实践过程的主要方式。因此，为提前激发学生学习新课知识的兴趣，提升学生课堂学习的自主积极性，教师采用了结合现实情境丰富课堂资料的手段。首先，教师在课前展示了微课视频，内容为多个历届学生的优秀图文混排作品，此时教师可以引导学生：“大家打开自己的文件夹，看看自己的作品能不能和他们的相比”，这会让学生对新课知识的学习产生期待感。然后，教师可以继续引导：“没错，我们就是要和他们比，我们可以比他们做的更漂亮。来，我们先看他们怎么做到的。”教师由此引出新课内容，而此时学生的兴趣，则成为了助力学生更快、更轻松获得知识的助力元素，还可以促使学生做出很多有创意的作品，教学效率自然提升。
二、强化实践，提升学生实践质量
盲动就是不尊重客观规律，实践才是学习信息技术知识的主要途径。教师也应当以此为强化学生引导来实现信息技术学科的高效教学目标。因此，教师应注重引导学生积极实践，鼓励学生主动进行创新应用实践。因此教师需要有必要结合实际教材内容特点来进行教学方法的灵活选择。
例如，教师在教学excel知识点中关于图表的使用期间，为了兼顾全体学生的课堂学习效率，将学生置身入境的成果体验为先方式，有效激发了学生兴趣，在此基础上，运用了分层教学的方法，让全体学生经过课堂学习和习题练习，都能学到利用图表表示数据信息。首先，教师将学生按照不同信息水平进行差异化分组，组员在小组内进行讨论、交流和互帮互助。然后，教师结合学生喜欢的体育学科，为学生提供了班级中学生的体育项目爱好数据、学生的体能测试数据等，让学生以此为基础，展开实践。学生在兴趣推动作用下，实现了利用图表表示信息的基本操作方法练习，包括“选中数据单元格”“用鼠标单击图表工具栏中“图表类型”的“柱形图”，或者选中数据后，按F11键，得到与数据对应的图表”“插入-图表，在“图表向导”对话框中进行图表类型的选择和图表数据源的选定”。学生均掌握了三种操作方法。教师的正确引导基础是学生乐于主动参与教学活动的最好途径，因而教师需要重视结合学生需求并活用教学方法的教学模式。
三、拓展途径，满足学生发展需求
对新课中的知识与学生实际生活中的应用场景进行紧密联系，实现了学生信息意识的有效发展。从教师的教来讲，教师需要让自身引导学生结合实践创新的教学模式成为常态。从学的学学来讲，课堂实践过程应该紧密结合实际生活情景让学生自身认识到所学知识与实际生活情景的广泛适配性。加快创新课堂的建设，推动学生创新素养的提升。教师需要有必要结合实际教材内容特点来进行教学方法的灵活选择。
例如教师的引导学生通过运用信息及时传输软件进行信息交流和文件传输知识期间，可以以一题多解的思想让学生从解决问题的方法不止一个的思维出发，在初次实践利用QQ时实现信息传输及文件传输技术上探索入邮箱，微信，飛信博客等多种信息交流方式，将学生的创新潜能激发出来，让学生通过问题的解决思路寻找模式的应用，明晰信息事件的目的以及探索学习过程中的思维模式，这样不仅可以让课堂气氛更加有吸引力，也能让教师感受到一定的成就感，同时鼓励学生以解决问题的思路展开信息知识的学习，为信息创新能力打好基础，让学生在创新实践过程中，能够做到将课堂学习与实际生活相结合，促进学生多种信息思维和创新能力的综合提升。
综上所述。现如今，信息技术已经成为基础教育必不可少的课程。教师对信息技术教学过程的改善能够提升课程质量、提高学生学习能力、提高教师教学能力。教师应在设法满足学生学习需求的模式中设计和开展教学活动。在实践过程中，教师需要应结合学生实际特点，激发学生学习兴趣;同时通过高效教法的正确选择和灵活应用强化学生的课堂实践，使得学生的实践能力得到发展同时，多种利于学生实践所学的思维等素养得到综合提升。
参考文献：
[1]张丽燕. 小学计算机课堂的高效教学模式初探[J]. 通讯世界，2016（10）：260.
[2]董丽. 打造高效课堂 培养全面人才[J]. 中国教育技术装备，2016（16）：100-102.
吉林省昌邑区第十二小学校