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随着我国教育由应试教育走向素质教育，培养学生的学习态度和能力，促进学生德智体美全面发展已成为现代课堂教学的目标。这就要求教师改变过去老一套的教育思想和教学方法，从根本上认识提问在课堂教学中的重大意义并自觉优化提问艺术。而做好这一点往往需要教师付出艰苦的努力和大量的实践﹑总结各种提问方式﹑引发学生探究兴趣，进而使教学活动变得轻松﹑快乐﹑有效。
一、有效提问在课堂教学中的意义
（一）增进师生交流，创设积极的课堂心里气氛
在教学过程中，教师精心设计的课堂提问是激发学生积极思考﹑独立探究﹑掌握知识，培养学习能力的重要手段，也是教师与学生之间进行课堂交流的一种重要途径。它对调节课堂气氛，增进师生感情起着十分重要的作用。师生之间在一种互动式的课堂交际中活动，这样一方面拉近了师生之间的距离，学生愿意配合老师积极思考问题并举手回答，教师自我效能感提高，讲课更投入。另一方面引导学生对所学知识进行概括和运用，培养学生独立思考和语言表达能力。
（二）激发学生运用已有的知识解决未知的问题
当学生遇到未知的问题时，其认识上产生了矛盾，从而就会促使他们在已有的知识和经验水平上思考，探究解决问题的办法。由此可知，提问是引发思考的起点，是提高学生应对新事物能力的有效途径。首先，它能激发学生对已有的知识进行回顾，并加以整理，综合和概括，摒弃干扰，取其有用的知识去解决问题，真正做到学懂会用，学以致用；其次，它能调动学生的主动性和积极性，集中学生的注意力，引导学生开动脑筋，培养良好的思维习惯和解决问题的能力。
（三）指导教师及时调整和完善教学计划
一般来说，在课堂教学中教师应当认真执行备课时制定的教学计划。但是课堂情况千变万化，原定的教学计划即使很完善，也难以应对实际情况。这时教师可以通过课堂提问及时了解学生的掌握情况，感知未估计到的状况，并据此调整和修改教学计划，顺利完成预定的教学任务。总之，在课堂教学中，教师要切实依据学生的反馈信息积极主动的优化教学计划，培养自身良好的教学监控能力，从而进行有效教学。
二、教师做好有效提问应当注意的问题
（一）提出的问题要有针对性
问题的提出要依据教学的任务，结合教材内容，针对教学的重点，难点；问题的设计要有助于学生对知识的理解和掌握。所提问题必须表意明确﹑重点突出﹑切忌含糊不清，模棱两可。“教学重点好像统管数十盏电灯的总开关，是四通八达的交通枢纽，是学生在学习上融会贯通的枢纽。”因此，在有限的四十分钟里，抓住重点﹑突出要害，才能运筹帷幄，决胜千里。
（二）所提问题的难易水平要适中
在上课之前，教师要明确教学目的，根据教学内容和学生已有的知识经验和知识水平，准备好问题，提问顺序及问题的难度。课堂提问必须做到难易适度，设计好问题的难易层次，让学生“跳一跳摘到桃子”，一步一个台阶，循序渐进。
（三）提出问题后要控制好等待时间
在全班参与的情况下提问，教师一般是先提出问题，让全班学生都有思考的时间，然后再指定某个学生回答。这样做能使每位学生在有人回答之前都有机会对问题进行思考。提问的最佳时机是学生处于很想弄懂，但又无法弄懂，很想说出来但又无法说清的心理状态。
（四）找准学生的兴趣点，提出不同认知水平的问题
兴趣是最好的老师。学生学习的内在动力是学习兴趣，在学习过程中没有积极情感的加入，教与学的过程就如同死水一潭，毫无生机。学生也易产生紧张畏难的心理。这种情况下教师要善于创设情景，根据学生的年龄特征，结合本学科的情况，使言、行、情融为一体。教师在课堂提问过程中，一方面要找准学生共同的兴趣点，设计学生们都感兴趣的问题，吸引学生集中精力、振奋精神、提高兴致，激起他们强烈的求知欲，体现教师提问的趣味性。另一方面设计不同认知水平的问题，知识方面的问题、理解和运用方面的问题、分析，综合和评价方面的问题等要交替的呈现在课堂上。既要培养学生言语信息的能力，又要培养学生认知策略、动作技能等方面的能力。
（五）提出的问题要面向全体学生
当教师向学生提出问题时要眼看全体学生，引起学生的重视，让学生知道你正在期待他们每个人精彩的回答。并切记问题是面向全班学生提出的。提出的问题尽量与学生的现实生活紧密联系，学生人人有话说，有感发。然而，在实际教学中一些教师提出问题后，总是由班上成绩好的爱举手的学生回答，其他同学则很少有机会，这种做法是不合适的。教师应该尽可能为每一个学生创造均等的回答问题的机会。一方面，教师可以随机的或按学号顺序轮换的让学生回答问题，另一方面，尽可能的提出有多种答案的具有发散性思维的问题，引导学生沿着各种通报方向扩散，从各种设想出发，不拘泥于一个算什么，不局限于既定的理解，调动每个学生思维想象能力，尽可能让每个学生发表自己的意见。
有效提问是课堂教学活动中一个有机组成部分，是完成教学任务和实现教学目标的重要方法之一。如果教师能好好把握课堂提问的艺术，让课堂上师生之间、生生之间的相互问答变成师生之间、生生之间的多边互动，同时运用新颖、多变的提问形式帮助学生走进新课程，获取新知识，培养学生多方面的能力，就能从从本质上提高学生的综合素质。
【作者单位：苏州吴江区震泽实验小学 江苏】
一、有效提问在课堂教学中的意义
（一）增进师生交流，创设积极的课堂心里气氛
在教学过程中，教师精心设计的课堂提问是激发学生积极思考﹑独立探究﹑掌握知识，培养学习能力的重要手段，也是教师与学生之间进行课堂交流的一种重要途径。它对调节课堂气氛，增进师生感情起着十分重要的作用。师生之间在一种互动式的课堂交际中活动，这样一方面拉近了师生之间的距离，学生愿意配合老师积极思考问题并举手回答，教师自我效能感提高，讲课更投入。另一方面引导学生对所学知识进行概括和运用，培养学生独立思考和语言表达能力。
（二）激发学生运用已有的知识解决未知的问题
当学生遇到未知的问题时，其认识上产生了矛盾，从而就会促使他们在已有的知识和经验水平上思考，探究解决问题的办法。由此可知，提问是引发思考的起点，是提高学生应对新事物能力的有效途径。首先，它能激发学生对已有的知识进行回顾，并加以整理，综合和概括，摒弃干扰，取其有用的知识去解决问题，真正做到学懂会用，学以致用；其次，它能调动学生的主动性和积极性，集中学生的注意力，引导学生开动脑筋，培养良好的思维习惯和解决问题的能力。
（三）指导教师及时调整和完善教学计划
一般来说，在课堂教学中教师应当认真执行备课时制定的教学计划。但是课堂情况千变万化，原定的教学计划即使很完善，也难以应对实际情况。这时教师可以通过课堂提问及时了解学生的掌握情况，感知未估计到的状况，并据此调整和修改教学计划，顺利完成预定的教学任务。总之，在课堂教学中，教师要切实依据学生的反馈信息积极主动的优化教学计划，培养自身良好的教学监控能力，从而进行有效教学。
二、教师做好有效提问应当注意的问题
（一）提出的问题要有针对性
问题的提出要依据教学的任务，结合教材内容，针对教学的重点，难点；问题的设计要有助于学生对知识的理解和掌握。所提问题必须表意明确﹑重点突出﹑切忌含糊不清，模棱两可。“教学重点好像统管数十盏电灯的总开关，是四通八达的交通枢纽，是学生在学习上融会贯通的枢纽。”因此，在有限的四十分钟里，抓住重点﹑突出要害，才能运筹帷幄，决胜千里。
（二）所提问题的难易水平要适中
在上课之前，教师要明确教学目的，根据教学内容和学生已有的知识经验和知识水平，准备好问题，提问顺序及问题的难度。课堂提问必须做到难易适度，设计好问题的难易层次，让学生“跳一跳摘到桃子”，一步一个台阶，循序渐进。
（三）提出问题后要控制好等待时间
在全班参与的情况下提问，教师一般是先提出问题，让全班学生都有思考的时间，然后再指定某个学生回答。这样做能使每位学生在有人回答之前都有机会对问题进行思考。提问的最佳时机是学生处于很想弄懂，但又无法弄懂，很想说出来但又无法说清的心理状态。
（四）找准学生的兴趣点，提出不同认知水平的问题
兴趣是最好的老师。学生学习的内在动力是学习兴趣，在学习过程中没有积极情感的加入，教与学的过程就如同死水一潭，毫无生机。学生也易产生紧张畏难的心理。这种情况下教师要善于创设情景，根据学生的年龄特征，结合本学科的情况，使言、行、情融为一体。教师在课堂提问过程中，一方面要找准学生共同的兴趣点，设计学生们都感兴趣的问题，吸引学生集中精力、振奋精神、提高兴致，激起他们强烈的求知欲，体现教师提问的趣味性。另一方面设计不同认知水平的问题，知识方面的问题、理解和运用方面的问题、分析，综合和评价方面的问题等要交替的呈现在课堂上。既要培养学生言语信息的能力，又要培养学生认知策略、动作技能等方面的能力。
（五）提出的问题要面向全体学生
当教师向学生提出问题时要眼看全体学生，引起学生的重视，让学生知道你正在期待他们每个人精彩的回答。并切记问题是面向全班学生提出的。提出的问题尽量与学生的现实生活紧密联系，学生人人有话说，有感发。然而，在实际教学中一些教师提出问题后，总是由班上成绩好的爱举手的学生回答，其他同学则很少有机会，这种做法是不合适的。教师应该尽可能为每一个学生创造均等的回答问题的机会。一方面，教师可以随机的或按学号顺序轮换的让学生回答问题，另一方面，尽可能的提出有多种答案的具有发散性思维的问题，引导学生沿着各种通报方向扩散，从各种设想出发，不拘泥于一个算什么，不局限于既定的理解，调动每个学生思维想象能力，尽可能让每个学生发表自己的意见。
有效提问是课堂教学活动中一个有机组成部分，是完成教学任务和实现教学目标的重要方法之一。如果教师能好好把握课堂提问的艺术，让课堂上师生之间、生生之间的相互问答变成师生之间、生生之间的多边互动，同时运用新颖、多变的提问形式帮助学生走进新课程，获取新知识，培养学生多方面的能力，就能从从本质上提高学生的综合素质。
【作者单位：苏州吴江区震泽实验小学 江苏】