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【摘要】小学英语是小学阶段一门重要的学科， 作为学校和英语教师必须重视小学英语学科，这样才能为学生今后更进一步的英语学习打下良好的基础。本文剖析了小学英语口语教学中常见的几个问题，并提出了相应的对策。
【关键词】小学英语 口语教学 操练 语境
小学英语是小学阶段一门重要的学科， 作为学校和英语教师必须重视小学英语学科，这样才能为学生今后更进一步的英语学习打下良好的基础。
在轮台县众多小学中，英语课程开设的时间较晚，可以说英语是小学课程中一门新的学科，同时也是一门薄弱学科，师资力量有限，教学水平不高，尤其是在英语口语教学中，还存在较多的问题，客观上影响了小学英语教学成效。下面，我就小学英语口语教学中存在的问题及解决对策谈几点个人的看法。
1.问题1：偏重直接输入，忽略语言环境的创设
和母语学习比起来，小学生在学习英语时感到困难多了，那是因为他们在学习英语时，缺乏母语学习那样的语言环境。可以说，营造语言环境是很重要的，然而在实际教学中，由于小学生掌握的英语词汇量不够，经常会出现教师在英语口语表述时，学生听不懂进而不想听的情景。在这情景中，有的教师就放弃了英语口语的导入，对课文所要表达的新信息，直接用中文输入给学生，出现了“英语教学、中文语境”的尴尬局面。
对策：多重创设英语学习的语言环境
语言与语境密不可分，语言是在一定的情景中表达意义的。不管是真实还是模拟的情景，往往都能诱使学生更好地思维，进而产生语言表达的欲望。
因此，教师要坚持用英语组织教学的各个环节，说慢一点，反复强调，反复感受，尽量少说汉语，让学生置身于一个良好的英语语言环境之中，从而融入到学习中去。这样，教师带动学生讲英语，逐渐培养学生用英语思维的能力，创造一种轻松愉快、活泼开朗的语言环境，提高口语水平，有利于增强小学生的语感。
1.1 坚持值日生报告制度。坚持值日生报告制度，给每个学生提供均等的开口说英语的机会。每天上课时，教师一定要先和全体学生做个英语口语热身互动对话：
⑴ T： How are you today， boys and girls？
Ss： I'm fine， thank you， and you？
T： I'm wonderful.Thanks very much.
⑵ T： What day is it today？
Ss： It's …然后开始和当天的值日生对话：
⑶ T：Who's on duty today？
S： I am.
⑷ T：What's your name？
S：I am Liu Ying.
这样的情景对话，学生要在课前作充分的准备，甚至查资料、书写材料、背诵等，而在准备的过程中，学生就能复习或运用到所学过的知识，并积累了越来越多的日常用语；同时，也为教师在接下来创设课文教学语言环境作了准备。
1.2 利用视听模拟场景，加强口语练习，培养语感。
例如：在教学“It's a rainy day”一课时，老师可让学生听预先录下的雨声、雷声等，让学生先体会下雨的情境，再学习有关下雨的对话内容。这样，学生在教师创设的情景中很自然就进入角色，从而较容易接受新信息的输入。如学习外研社《新标准》三起点第三册“Module 8 Sports Day”第一课时，教师如果开门见山，直接问“What are you going to do for sports day？”大部分学生听不懂，教师只好用中文问“你想为运动会做什么？”接着教师直接为学生翻译课文对话，然后听CD-ROM，跟读、自读、表演……这种直接输入新信息的方式，就会让许多学生对课文学习产生厌倦情绪。
教师不妨换种方式，按以下流程来引导学生进入课文学习：在做值日生报告时，增加一句“Do you like sports？ ”然后可用powerpoint出示该班级一同学的运动照，和学生做个Guessing Game 游戏，“What's he/she doing？”这种语境的创设，让学生对课文内容产生了较大的兴趣，有利于课文导入。
2.问题2：少而不专，缺失口语教学机会
在很多学校中，每周都只有两至三节的英语课程，学生听、说英语的机会不多，使用的机会就更少，很难满足英语这一语言学科的教学要求，也难以完成预定的教学计划。另一方面，丰泽区很多小学英语教师都是身兼两门或者多门课程，有的是语文老师兼英语教学，有的是数学老师兼英语教学，有的则是英语老师兼其他学科的教学，这样身兼两门或者多门课程的现象，对英语口语教学是相当不利，一方面分散了教师的精力；另一方面有的教师不自觉地用语文、数学或是其它学科的教学思路或观念来开展英语教学。
对策：大力构建英语课外学习平台
面对课程少，教师身兼多职的现实，作为小学英语教师，更要积极为学生构建英语课外学习平台，引导他们更多的运用英语进行交际对话，为学生提供更多“学英语、讲英语”的机会。
我们知道，英语不是教会的，而是说会的。根据小学生的特点，教师可以精心组织口语交流及多种课外活动，构建课外英语学习平台，营造英语学习的环境与氛围。可以定期举办“英语角”、“英语日”、“看谁说得多（好）”等，组织学生在教室张贴英语单词。教师还要倡导学生在生活中用英语进行口语交流，首先教师要带头“学以致用”，课堂学了英语知识，课外就要努力去使用。
教学有法，教无定法。笔者认为，在小学英语口语教学中，一定要想方设法启发、诱导、激励学生讲英语的欲望，并创造各种条件让学生有机会“讲”，进而养成“讲”的良好习惯。这样，才能更好地提高小学英语口语教学成效，提升小学生英语口语表达与交际能力。
【关键词】小学英语 口语教学 操练 语境
小学英语是小学阶段一门重要的学科， 作为学校和英语教师必须重视小学英语学科，这样才能为学生今后更进一步的英语学习打下良好的基础。
在轮台县众多小学中，英语课程开设的时间较晚，可以说英语是小学课程中一门新的学科，同时也是一门薄弱学科，师资力量有限，教学水平不高，尤其是在英语口语教学中，还存在较多的问题，客观上影响了小学英语教学成效。下面，我就小学英语口语教学中存在的问题及解决对策谈几点个人的看法。
1.问题1：偏重直接输入，忽略语言环境的创设
和母语学习比起来，小学生在学习英语时感到困难多了，那是因为他们在学习英语时，缺乏母语学习那样的语言环境。可以说，营造语言环境是很重要的，然而在实际教学中，由于小学生掌握的英语词汇量不够，经常会出现教师在英语口语表述时，学生听不懂进而不想听的情景。在这情景中，有的教师就放弃了英语口语的导入，对课文所要表达的新信息，直接用中文输入给学生，出现了“英语教学、中文语境”的尴尬局面。
对策：多重创设英语学习的语言环境
语言与语境密不可分，语言是在一定的情景中表达意义的。不管是真实还是模拟的情景，往往都能诱使学生更好地思维，进而产生语言表达的欲望。
因此，教师要坚持用英语组织教学的各个环节，说慢一点，反复强调，反复感受，尽量少说汉语，让学生置身于一个良好的英语语言环境之中，从而融入到学习中去。这样，教师带动学生讲英语，逐渐培养学生用英语思维的能力，创造一种轻松愉快、活泼开朗的语言环境，提高口语水平，有利于增强小学生的语感。
1.1 坚持值日生报告制度。坚持值日生报告制度，给每个学生提供均等的开口说英语的机会。每天上课时，教师一定要先和全体学生做个英语口语热身互动对话：
⑴ T： How are you today， boys and girls？
Ss： I'm fine， thank you， and you？
T： I'm wonderful.Thanks very much.
⑵ T： What day is it today？
Ss： It's …然后开始和当天的值日生对话：
⑶ T：Who's on duty today？
S： I am.
⑷ T：What's your name？
S：I am Liu Ying.
这样的情景对话，学生要在课前作充分的准备，甚至查资料、书写材料、背诵等，而在准备的过程中，学生就能复习或运用到所学过的知识，并积累了越来越多的日常用语；同时，也为教师在接下来创设课文教学语言环境作了准备。
1.2 利用视听模拟场景，加强口语练习，培养语感。
例如：在教学“It's a rainy day”一课时，老师可让学生听预先录下的雨声、雷声等，让学生先体会下雨的情境，再学习有关下雨的对话内容。这样，学生在教师创设的情景中很自然就进入角色，从而较容易接受新信息的输入。如学习外研社《新标准》三起点第三册“Module 8 Sports Day”第一课时，教师如果开门见山，直接问“What are you going to do for sports day？”大部分学生听不懂，教师只好用中文问“你想为运动会做什么？”接着教师直接为学生翻译课文对话，然后听CD-ROM，跟读、自读、表演……这种直接输入新信息的方式，就会让许多学生对课文学习产生厌倦情绪。
教师不妨换种方式，按以下流程来引导学生进入课文学习：在做值日生报告时，增加一句“Do you like sports？ ”然后可用powerpoint出示该班级一同学的运动照，和学生做个Guessing Game 游戏，“What's he/she doing？”这种语境的创设，让学生对课文内容产生了较大的兴趣，有利于课文导入。
2.问题2：少而不专，缺失口语教学机会
在很多学校中，每周都只有两至三节的英语课程，学生听、说英语的机会不多，使用的机会就更少，很难满足英语这一语言学科的教学要求，也难以完成预定的教学计划。另一方面，丰泽区很多小学英语教师都是身兼两门或者多门课程，有的是语文老师兼英语教学，有的是数学老师兼英语教学，有的则是英语老师兼其他学科的教学，这样身兼两门或者多门课程的现象，对英语口语教学是相当不利，一方面分散了教师的精力；另一方面有的教师不自觉地用语文、数学或是其它学科的教学思路或观念来开展英语教学。
对策：大力构建英语课外学习平台
面对课程少，教师身兼多职的现实，作为小学英语教师，更要积极为学生构建英语课外学习平台，引导他们更多的运用英语进行交际对话，为学生提供更多“学英语、讲英语”的机会。
我们知道，英语不是教会的，而是说会的。根据小学生的特点，教师可以精心组织口语交流及多种课外活动，构建课外英语学习平台，营造英语学习的环境与氛围。可以定期举办“英语角”、“英语日”、“看谁说得多（好）”等，组织学生在教室张贴英语单词。教师还要倡导学生在生活中用英语进行口语交流，首先教师要带头“学以致用”，课堂学了英语知识，课外就要努力去使用。
教学有法，教无定法。笔者认为，在小学英语口语教学中，一定要想方设法启发、诱导、激励学生讲英语的欲望，并创造各种条件让学生有机会“讲”，进而养成“讲”的良好习惯。这样，才能更好地提高小学英语口语教学成效，提升小学生英语口语表达与交际能力。