怎样破解学生阅读困惑

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  【摘要】阅读使多少师生为之困惑,激发学生阅读兴趣、增强阅读自信心、教给孩子阅读方法入手,提高了学生阅读能力,走出阅读困惑。
  【关键词】阅读 困惑 兴趣 自信心 方法
  近几年,语文考试阅读所占的分值大幅提高,虽然师生在阅读上花费了大量时间,付出了艰辛的劳动,但却事倍功半,阅读收效甚微,让多数学生有“谈阅读色变”之感。怎样激发学生阅读兴趣、增强阅读自信心、传授阅读方法,破解学生的阅读困惑,提高学生阅读能力至关重要。
  1.激发兴趣、增强自信心
  “知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”如果孩子们喜欢做阅读,那一切困难都可以迎刃而解。但是,多数孩子讨厌做阅读,一听说阅读,眉宇间就拧成了一个疙瘩。听听孩子们的心声:“我讨厌阅读题……”“一看到阅读,我头就快爆炸了!”“如果不考阅读,那该多好!”……态度直接影响阅读效果。作为教师,我们首先要解开孩子的心结,端正其态度,增强他们自信心,让学生充分体验阅读的快乐。
  1.1 以情激趣,引人入胜。
  孩子们最喜欢听故事,也喜欢阅读妙趣横生的课外故事,教师应抓住孩子的兴趣特点,因材施教。充分利用好阅读题里的故事,创设各种情境,精心设计导入语,激发孩子们阅读的欲望,为学生架起阅读和兴趣之间的桥梁,让他们在阅读中情不自禁地爱上这些文质兼美的文章。
  1.2 激励评价,增强自信心。
  孩子们阅读较差的一个重要原因是缺乏自信心,总觉得题太难做不起,望而生畏,根本就没有静下心来认真阅读思考,而是随心所欲地做。“人性最深层的需要就是渴望别人的欣赏。”教师要善于发现学生阅读中点滴进步,运用激励评价,增强其自信心。
  当孩子们在小组内交流各自的收获时,教师要积极参与其中,并真诚地赞赏:“你真是一个会读书的孩子!抓住了文章的主题!”“你的见解与众不同!”……当发现孩子的某一道阅读题回答得比较准确时,要么写下激励性的语言,要么给他们加分,做得特别好的,还可以给他们加星。一句句真诚而又热情洋溢的赞语,一个个充满肯定而又鲜艳的“星星”,让孩子们兴奋不已,他们品尝到了成功的快乐!孩子们在教师的赏识中循序渐进,慢慢就不再害怕阅读。
  2. 传授阅读方法,克服恐惧心理
  新课标指出:“教师应加强对学生阅读的引领和点拨,加强对阅读方法的指导。” “授之以鱼不如授之以渔”,教给孩子阅读方法,就是教给孩子打开阅读大门的钥匙。正确引导孩子从几个方面去阅读。
  2.1 抓住题目,直击问题。
  题目就是一篇文章的“眼睛”,能起画龙点睛的作用。题目总能或隐或显地传达出文章的主题,它是文章的线索、主要内容或中心,能让读者了解文章的主要人物、事物、事件,甚至能领悟到作者表达的思想感情。教师引导孩子阅读时,一定要从题目入手,反复阅读题目,思考:从题目知道了什么,产生了什么疑问,并提出自己的疑问,以便带着问题去读文章。例如《献给守林人的女儿》,题目点明了文章的主要人物是守林人的女儿,同时会产生很多疑问:守林人的女儿是谁?谁要把什么送给守林人的女儿?为什么要送给她?带着这些问题去读文章,就能迅速地捕捉文本的重要信息,帮助学生理解。
  2.2 领悟内容,直面问题。
  欲速则不达,要做好阅读题,必须把文章读懂。何为读懂呢?“读书百遍,其义自见!”让孩子通过略读、浏览、精读,读思结合。
  2.2.1 整体把握文章主要内容。
  先要快速默读,理清文章的思路,初知各段大意,整体把握文章大意。重点了解写了什么,能够知道文章写了谁干什么或什么怎么样。
  2.2.2 把握文章主旨,体会作者情感。
  作者写任何一篇文章,都有其写作意图,往往是通过一些重点句、段来表达的。主要有中心句、过渡句、段,总起句、总结句、作者直抒胸臆的句、段,细节描写的句、段,修辞句等,文章的主旨常常隐含其中。指导学生阅读时要抓住这些地方,尤其注意文章结尾的议论抒情,通过反复研读这些句段,揣摩、参悟文章的主旨,体会作者或赞美、或敬佩、不满、贬斥或批评等思想感情。
  2.2.3 深思熟虑,剖析文章。
  在反复阅读文本后,要能解答阅读文章题目时产生的疑问。那些轻而易举就解答了的问题,就可以将其勾画出来,如果在领悟了作者的写作意图后都还不能解答的,就得再次进入文本搜寻、筛选目标,尽量扫清阅读障碍,能将心中的疑难清晰地解答,才算把文章读懂。
  2.3 注重审题,锁定问题。
  许多学生做阅读题时,往往答非所问,离题万里,不中要害。这就是没有找到答题的诀窍——准确审题。准确审题,能够帮助我们正确、快速地解答问题。这就需要认真分析题干,琢磨该题的设计意图,把握题干中隐含的答题信息,寻找答题思路,明确题目要我们做什么。有些题干还能帮助我们把握文章主旨,可以引导学生先浏览所有阅读题目,抓住题干中的一些重要信息,检验阅读时是否把握准了文章主题。
  认真审题,我们还能发现题干提示了答题范围。我们可以根据题干的提示,找出每一道题的出题点,锁定答题区间,具体到文中的哪个自然段、哪个句子,哪个词。只要找准了文本的相关区域,联系上下文,抓准关键词、句,就能准确地把握答案的相关信息,许多答案是可以在原文中找到的。
  2.4 组织语言,回答问题。
  做阅读,最重要最关键的一步落在“做”上。要将自己的想法写清楚,写明白,否则,前面所做的一切功夫都是白费。可以先做一些有把握的题,有一定难度的题可带着问题读对应的文段,提取相关信息加以整合回答,确保文从字顺。答题时,一定要做到题目问什么答什么,有几问就答几问,做到“我手写我心”, 怎么想就怎么写,要心手合一,使所答清楚明白、准确到位、有条有理。
  总之,要把握新课标各年段阅读重难点,善于分析各种阅读的特点,针对不同文体,有计划有步骤地进行指导,丰富孩子们阅读积累,让他们能快速地捕捉阅读信息,提高阅读效率,克服恐惧心理,自然就破解了学生的阅读困惑。
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