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我在农村学校工作已经十年了，对提高农村初中学校化学课堂教学质量有如下体会，跟大家分享。
一、找出影响课堂教育质量的原因
有关资料上表明，影响初中化学课堂教学质量的原因有很多，总结起来有如下几点：教师老旧的观念，没有跟上时代发展的脚步。新课程要求教师尊重学生的学习水平、性格特征，促进学生全面发展；因应试教育的影响，现在的化学教学还受到以前教学方式的约束。所以，教师的教学要重视与学生之间的沟通交流，培育学生的自学能力；伴随着新课程改革的实施，教师和社会对于新课程的观念缺乏深层次的认识，影响了初中化学课堂的教学质量；同时，也要关注教师自己的原因，关注教师个人的职业素养才能提高化学课堂的教学质量；尽管许多学生有学习的兴趣，可是并没有良好的学习方式，学习水平比较低，降低了课堂教学的质量。最重要的是我们这样农村初中学生和家长不重视继续学习及升学方面。
二、我们怎么提升初中课堂的教学质量
1.反复研究教案，制订科学的教学目标，优化课堂提问
在制订教学任务时，教师要从客观实际着手，对教学任务作普通的描述，要分析的清楚明了。所以，在制订教学任务时，要照顾到任务的各个构成结构，不仅要重视知识与能力的目标，还要重视学生的学习过程，依据教学知识特点分别设定专门的目标，切忌盲目跟风，而且农村学校的学生。
课堂提问是教学中的重要环节，它体现着一个教师的教学思想，在教学中也起着不可忽视的作用。很多情况下，老师课堂上的提问让学生张口结舌，但并不是问题本身过于深、过于难，是因为老师对问题的表述不恰当。换句话说，老师在提问时的表述不准确或使用了过多的专业术语，而学生又对问题表述中模棱两可的语言或专业性术语难以准确理解，所以回答问题时也就无所适从了。这里仅就课堂提问的“坡度”来进行简单阐述：知识是一个循序渐进的过程，教师设计问题时要层层递进，让学生借助问题不断提升自己的认识，引领学生思维不断向深处延伸。如《二氧化碳的制法》中各种发生装置的层层深入，由最简单的大试管提问如何控制加入酸的量引出长颈漏斗，再提问如何随时控制反应的进行引出滴液漏斗，再提问不小心加多了酸但又想及时停止反应应该怎么办？这时问题就比较深，必须进行分部提问：如果终止反应必须怎么办→分离固体液体→如何使固液分离→抬高固体→如何抬高固体→简易启普发生装置。如此层层深入，一气呵成。
2.深入研究学生
教师展开化学教学的前提条件就是充分理解学生，了解学生的学习情况。可是在现实的实践过程中，依然出现了许多问题，主要体现在对于学生的知识水平不清楚，对他们的学习能力不了解，这便约束了教学的高效展开。因此，教师要尊重学生的学习能力，借由交流、实验等形式了解学生的学习情况，还要了解学生的个体差别，设计符合学生学习的化学教学。
3.及时指引
新课程改革十分重视课堂学习的过程，因为在一个动态的化学课堂上，师生之间可以对于一个具体的问题展开真切的交流，在交谈中复习知识点，扩充已经学习到的知识内容，于是，在交流中指引，在指引中得到提升，也就提高了初中化学的课堂教学质量。
4.创建有研究性的实验情况
化学课程把“科学研究”作为改变的突破点，并且展开实验研究活动，以提升学生的实践研究才能，想要切实实行这个化学实践教学目的，就要创建有研究性的实验情况。化学实践给学生带来了自主活泼的实验活动形式，给学生创建了主动体验和得到化学知识的学习情境，有助于提升学生的学习热情。本文分析了影响初中化学课堂高效教学的原因，指出了对应的方式。在初中化学课堂教和学的过程中，一边实验，一边探究，慢慢寻找到了提升初中化学课堂教学成效的有效方式，累积了充足的课堂教学的实验经历。本文依据初中化学教学的现实情况，在不同的方面指出了提升初中化学课堂教学的高效方式：重视教育设计，推进课堂教学的高效性；重视教育方式的实际使用，关注教师自己的专业进步。
化学是以实验为基础的一门学科，各种各样的化学实验为学生提供了认知的学习背景，从而激发他们的学习兴趣。 实验方案的确立和实验的实施效果对教学的进行有着非同寻常的意义：《酸碱鹽溶液的导电性》实验中，如果仅仅按照固体、酒精、水、酸碱盐溶液、酒精溶液的顺序进行重复实验，学生观察灯泡的亮灭得出的酸碱盐溶液的导电性就只能流于表面，而我们进行实验改进后，先用固体氯化钠、无水酒精进行实验，再将它们分别溶于水进行实验，通过对比，发现固体氯化钠和溶液的区别在于水，水使氯化钠发生电离产生可以自由移动的离子就非常明显，而水不能使酒精电离也自然特别清晰；探究二氧化碳的水溶液究竟是哪种物质使石蕊变红时，引导学生设计实验，找出水、二氧化碳以及生成物这三种可能物质，再提出控制变量的方法，学生既能很清晰的明白是碳酸使石蕊变红同时增加了对化学实验的信心。
参考文献：
[1]余文森.怎样从有效教学走向优质教学.
作者简介：
帕提古丽·米吉提，本科，中学二级教师，从教十年，研究发现：中学教育教学。
重要荣誉：本文收录到教育理论网。
一、找出影响课堂教育质量的原因
有关资料上表明，影响初中化学课堂教学质量的原因有很多，总结起来有如下几点：教师老旧的观念，没有跟上时代发展的脚步。新课程要求教师尊重学生的学习水平、性格特征，促进学生全面发展；因应试教育的影响，现在的化学教学还受到以前教学方式的约束。所以，教师的教学要重视与学生之间的沟通交流，培育学生的自学能力；伴随着新课程改革的实施，教师和社会对于新课程的观念缺乏深层次的认识，影响了初中化学课堂的教学质量；同时，也要关注教师自己的原因，关注教师个人的职业素养才能提高化学课堂的教学质量；尽管许多学生有学习的兴趣，可是并没有良好的学习方式，学习水平比较低，降低了课堂教学的质量。最重要的是我们这样农村初中学生和家长不重视继续学习及升学方面。
二、我们怎么提升初中课堂的教学质量
1.反复研究教案，制订科学的教学目标，优化课堂提问
在制订教学任务时，教师要从客观实际着手，对教学任务作普通的描述，要分析的清楚明了。所以，在制订教学任务时，要照顾到任务的各个构成结构，不仅要重视知识与能力的目标，还要重视学生的学习过程，依据教学知识特点分别设定专门的目标，切忌盲目跟风，而且农村学校的学生。
课堂提问是教学中的重要环节，它体现着一个教师的教学思想，在教学中也起着不可忽视的作用。很多情况下，老师课堂上的提问让学生张口结舌，但并不是问题本身过于深、过于难，是因为老师对问题的表述不恰当。换句话说，老师在提问时的表述不准确或使用了过多的专业术语，而学生又对问题表述中模棱两可的语言或专业性术语难以准确理解，所以回答问题时也就无所适从了。这里仅就课堂提问的“坡度”来进行简单阐述：知识是一个循序渐进的过程，教师设计问题时要层层递进，让学生借助问题不断提升自己的认识，引领学生思维不断向深处延伸。如《二氧化碳的制法》中各种发生装置的层层深入，由最简单的大试管提问如何控制加入酸的量引出长颈漏斗，再提问如何随时控制反应的进行引出滴液漏斗，再提问不小心加多了酸但又想及时停止反应应该怎么办？这时问题就比较深，必须进行分部提问：如果终止反应必须怎么办→分离固体液体→如何使固液分离→抬高固体→如何抬高固体→简易启普发生装置。如此层层深入，一气呵成。
2.深入研究学生
教师展开化学教学的前提条件就是充分理解学生，了解学生的学习情况。可是在现实的实践过程中，依然出现了许多问题，主要体现在对于学生的知识水平不清楚，对他们的学习能力不了解，这便约束了教学的高效展开。因此，教师要尊重学生的学习能力，借由交流、实验等形式了解学生的学习情况，还要了解学生的个体差别，设计符合学生学习的化学教学。
3.及时指引
新课程改革十分重视课堂学习的过程，因为在一个动态的化学课堂上，师生之间可以对于一个具体的问题展开真切的交流，在交谈中复习知识点，扩充已经学习到的知识内容，于是，在交流中指引，在指引中得到提升，也就提高了初中化学的课堂教学质量。
4.创建有研究性的实验情况
化学课程把“科学研究”作为改变的突破点，并且展开实验研究活动，以提升学生的实践研究才能，想要切实实行这个化学实践教学目的，就要创建有研究性的实验情况。化学实践给学生带来了自主活泼的实验活动形式，给学生创建了主动体验和得到化学知识的学习情境，有助于提升学生的学习热情。本文分析了影响初中化学课堂高效教学的原因，指出了对应的方式。在初中化学课堂教和学的过程中，一边实验，一边探究，慢慢寻找到了提升初中化学课堂教学成效的有效方式，累积了充足的课堂教学的实验经历。本文依据初中化学教学的现实情况，在不同的方面指出了提升初中化学课堂教学的高效方式：重视教育设计，推进课堂教学的高效性；重视教育方式的实际使用，关注教师自己的专业进步。
化学是以实验为基础的一门学科，各种各样的化学实验为学生提供了认知的学习背景，从而激发他们的学习兴趣。 实验方案的确立和实验的实施效果对教学的进行有着非同寻常的意义：《酸碱鹽溶液的导电性》实验中，如果仅仅按照固体、酒精、水、酸碱盐溶液、酒精溶液的顺序进行重复实验，学生观察灯泡的亮灭得出的酸碱盐溶液的导电性就只能流于表面，而我们进行实验改进后，先用固体氯化钠、无水酒精进行实验，再将它们分别溶于水进行实验，通过对比，发现固体氯化钠和溶液的区别在于水，水使氯化钠发生电离产生可以自由移动的离子就非常明显，而水不能使酒精电离也自然特别清晰；探究二氧化碳的水溶液究竟是哪种物质使石蕊变红时，引导学生设计实验，找出水、二氧化碳以及生成物这三种可能物质，再提出控制变量的方法，学生既能很清晰的明白是碳酸使石蕊变红同时增加了对化学实验的信心。
参考文献：
[1]余文森.怎样从有效教学走向优质教学.
作者简介：
帕提古丽·米吉提，本科，中学二级教师，从教十年，研究发现：中学教育教学。
重要荣誉：本文收录到教育理论网。