【摘 要】
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动词是二语词汇习得过程中的重要组成部分.动宾结构和动补结构都是反映词义的重要方式.本文以“抬高”为例,分析了维汉大学生对动补式结构的语义习得存在的异同:1.汉族大学生
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动词是二语词汇习得过程中的重要组成部分.动宾结构和动补结构都是反映词义的重要方式.本文以“抬高”为例,分析了维汉大学生对动补式结构的语义习得存在的异同:1.汉族大学生和维吾尔族大学生都更加倾向于利用认知科学的体验观来认识“抬高”的语用语义,即“使某一物体的位置上升”,这说明语言学习者对语义的认知受到自身的体验影响,这种影响对语义的理解可能起促进作用,也可能起抑制作用.2.二语学习者和母语者在语义认知上的主要差异应该是目标词的隐喻意义而非基本意义.
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