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说话能力是语文能力的重要组成部分，是社会的进步和经济的发展对人才标准提出的要求。社会上很多用人单位在公开招聘时都提出了“语言表达能力强”等要求。为此，教师必须充分认识说话教学的社会意义，重视学生说话能力的培养。在教学实践中，我们可以从以下几个方面入手。
一、克服心理障碍，培养说话的胆量
在日常教学过程中，学生往往不大敢说话，存在着严重的心理障碍，一是由于中国传统社会文化意识的影响，“师道尊严”“大人说话小孩听”，反映在课堂上便是“我讲你听”的教师“一言堂”。二是思想上不重视。有的学生认为语文考试只考笔头，不考口头，能说会道也不会增加分数，练不练说话没有什么关系。三是心理上不敢说。要么是怕说错，认为“言多必失”，因而“少说为佳”；要么是担心别人议论自己“好出风头”而不敢说。
针对以上情况，我们可以这样做：①引导学生打破自我封闭的心理状态，自觉“对外开放”，在公共场合说话，起初可以不必顾虑到听众的反应，应集中精神想着自己所说的内容，胆子变大后，逐步注意把说话内容跟听众的反应结合起来，讲究说话的艺术性。②引导学生在说话前做好充分准备，把思路理顺，拟好说话提纲，从而增强自己的信心。③教师要提倡教学民主，注意调动和保护学生发言的积极性。教师在教学过程中不能摆架子，教师在授课中不搞“一言堂”，要允许学生提问、修正、补充、辩解。对于好的说话要及时表扬，对于学生说话中的错误和缺陷，不要急于批评，以免挫伤其信心。这样的训练可以日益提高学生说话的勇气，敢于大胆说话。
二、在阅读教学中训练说话能力
阅读教学是训练说话能力的主阵地。在阅读教学中，教师可以通过多种途径，积极有效地培养学生说话的能力。
（一）朗读背诵
朗读与背诵是培养学生说话能力的最好形式之一，这种方法通过把无声的书面语言转化成有声的口头语言，完全按照原材料的文字来训练口头表达能力。教师应尽可能多地给学生朗读的机会。要求学生对精彩的课文认真朗读。对规定背诵的课文、片段、名句名言等，要求学生一字不漏地背诵。朗读背诵时，力求多种感官的配合，注意抒发自己内心的感情。如教学《生命的意义》时，让学生有感情地朗读背诵：“人，最宝贵的是生命……当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧……”这样训练，不仅有助于积累优美的语句，为作文打下基础，还能培养口头表达能力，提升学生的思想境界。
（二）复述课文
复述课文是在忠实于原文的基础上，用口头语言来表达书面材料。口头复述的方式，有利于培养学生系统而连贯的说话能力。复述时，可以详细复述，也可以简单复述。如教学吴敬梓小说《范进中举》时，教师可以引导学生完整地复述小说内容，感受范进中举发疯的丑态，感受胡屠户前倨后恭、趋炎附势、庸俗自私的市侩形象。在教学中，对于那些故事性较强的篇目进行复述，既促进了学生对课文内容的把握，又训练了学生的口头表达能力，发展了学生的记忆力和联想力。
（三）以问促说
在教学过程中，教师有意无意地设置疑问，以发问来促动学生说话，是克服学生不愿说话或不敢说话的常用方法。教师在备课时应设计好问题，课上安排好发问的时机，引导学生深入钻研课文，于无疑处生疑，有疑处答疑，激励学生说话。对学生答问中的内容、说话技巧、说话时的仪态等要给予正面评价，保护和调动学生的积极性。这种方法有利于训练学生的分析、推断能力和表达能力。
（四）课堂讨论
在语文学习过程中有时会遇到特别难的问题，学生一下子很难准确回答，教师可以设置课堂讨论，这也是提高学生口语表达能力的有效方法。课堂讨论就是要求学生学会合作学习，共同探究问题的答案。在讨论的时候，可以按“同桌讨论——小组讨论——全班讨论”的顺序，让每个学生都有发表自己见解的机会。如教学《海燕》时，我先让学生阅读课文，整体感知课文内容。然后结合阅读的重难点，设置下列问题：①风云雷电象征什么？海燕又象征什么？②文中写海鸥、海鸭、企鹅有什么作用？按照上述方法组织讨论，学生情绪热烈，纷纷发言。教师适当点拨，指点迷津。这种方法训练面广，信息流通量大，反馈快，有利于训练学生的思维能力和口头表达能力。
三、在写作教学中训练学生的说话能力
作文是对学生语文综合素质培养和训练的主阵地。在作文教学中加强说的训练，是提高学生说话能力的一剂良方。写作教学中可以从以下几个方面进行说话训练。
（一）口头作文
所谓“口头作文”，就是引导学生说自己的生活，说自己熟悉的事物，说自己的所见所闻所感，表达自己对事物的认识和真情实感。现实生活五彩缤纷，语文老师要引导学生多留心生活、观察生活。感受生活，捕捉瞬间的灵感，从而点滴成文。如写《我最好的朋友》一文，在作文之前，笔者要求学生回忆生活中与朋友相处的细节，并用语言把他描述出来。于是，很多学生都兴致勃勃地说了起来。接着，笔者要求在小组当中说得好的作为代表上讲台说。同学们都说得非常精彩：有的说“书”是最好的朋友，走进书的世界，就会拥有“采菊东篱下，悠然见南山”的悠闲，感受“野渡无人舟自横”的惬意，领略“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负，树立“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的信心。有的说“音乐”是最好的朋友，每当听到郑智化的《星星点灯》和贝多芬的《命运交响曲》就会信心倍增，认识到厄运非但不能使生活的强者黯然失色，反而更能体现人生的价值。当然，也有很多写同学、老师、爸爸、妈妈、爷爷等。大部分同学都能按照题目的要求，说出朋友间的深情厚谊。说到动情之处，还热泪盈眶。
教师在训练时要教给学生口头作文的方法，从文章的立意、取材、谋篇等方面谈各人的想法，并拟好口述提纲。经过热烈的讨论，思路打开了，材料丰富了，再要求学生作成段、成篇的口述，这就为书面作文打下了基础。口头作文既培养了学生的说话能力，又使学生写作时得心应手，可谓一举两得。
（二）例文评析
作文指导课和评讲课也是训练学生说话能力的好机会。作文指导课上，教师选一些优秀的范文，让学生从主题、构思、选材、写法等方面发表见解，说出好在哪里。评讲课上，教师选有代表性的学生作文，先让作者宣读自己的作文，然后说明自己的构思过程，最后结合本次作文的要求让学生评议，使学生获得更多的说话机会，把自己的理解或意见表达出来。这对培养学生鉴别、议论能力有很大帮助。
三、在实践活动中训练学生的说话能力
近几年来，语文教学很注重由课内向课外延伸，注重实践活动。如果内外结合，反复训练，学生就会获得更多的说话机会。在实践活动中训练学生说话的方式多种多样，如新闻采访、故事会、演讲会、辩论会、编演课本剧、科技新闻发布会等，这里介绍几种，仅供参考。
（一）当主持人
担当主持人，确实可以锻炼口才。教师要多组织文艺节目和主题班会等活动，让学生担当主持人，以培养说话能力。节目主持人讲话要自然洒脱，简洁明快。主持人的开场白应该用精妙的艺术语言将气氛和情绪调动起来，并切入主题。串联词要求散文诗似的清新和随意。活动结束时通常用洪亮而热情的语调进行总结，这样同学们肯定会报以热烈的掌声。如班里召开一次“抵制诱惑，远离犯罪”的主题班会，假如你是主持人，你可以这样设计开场白：同学们，众所周知，绝大多数犯罪分子都是平时经不住诱惑而走上犯罪道路的。正处于花季的我们身边有着各种各样的诱惑。为了我们能健康成长，今天特地召开“抵制诱惑，远离犯罪”的主题班会。这样说，同学们的激情很快就会被调动起来。
（二）模拟科技新闻发布会
模拟科技新闻发布会，学生的参与面广，能够全面提高学生的说话能力。发布会之前教师要布置同学们收集整理最新科技成果的有关资料，或书面表达自己小发明、小制作的介绍文字。布置角色分工时，让学生分别担任主持人、发布人、记者、专家、听众。发布人发布科技成果和小发明；记者和其他听众向发布人提出问题，发布人简要作答；专家及时点评。这样的活动让学生既掌握了一定的科技知识和新闻知识，又锻炼了交际和表达的能力。
（三）编演课本剧
编演课本剧也是学生很感兴趣的一种训练说话能力的方法。如教学《〈威尼斯商人〉选场》，教师创设表演的情境，安排好道具，让学生分角色扮演安东尼奥、巴萨尼奥、夏洛克、鲍西娅，用个性化的语言表现人物的性格特征。这种方式往往使课堂气氛活跃，学生兴致很高，不知不觉中提高了说话能力。
总之，培养学生的说话能力是新课程背景下语文教学的一个重要目标。语文教师要从思想上充分认识培养说话能力的意义，选择合适的方式训练学生的说话能力，从而真正提高学生的语文素养。（责任编辑：梁 媛）
一、克服心理障碍，培养说话的胆量
在日常教学过程中，学生往往不大敢说话，存在着严重的心理障碍，一是由于中国传统社会文化意识的影响，“师道尊严”“大人说话小孩听”，反映在课堂上便是“我讲你听”的教师“一言堂”。二是思想上不重视。有的学生认为语文考试只考笔头，不考口头，能说会道也不会增加分数，练不练说话没有什么关系。三是心理上不敢说。要么是怕说错，认为“言多必失”，因而“少说为佳”；要么是担心别人议论自己“好出风头”而不敢说。
针对以上情况，我们可以这样做：①引导学生打破自我封闭的心理状态，自觉“对外开放”，在公共场合说话，起初可以不必顾虑到听众的反应，应集中精神想着自己所说的内容，胆子变大后，逐步注意把说话内容跟听众的反应结合起来，讲究说话的艺术性。②引导学生在说话前做好充分准备，把思路理顺，拟好说话提纲，从而增强自己的信心。③教师要提倡教学民主，注意调动和保护学生发言的积极性。教师在教学过程中不能摆架子，教师在授课中不搞“一言堂”，要允许学生提问、修正、补充、辩解。对于好的说话要及时表扬，对于学生说话中的错误和缺陷，不要急于批评，以免挫伤其信心。这样的训练可以日益提高学生说话的勇气，敢于大胆说话。
二、在阅读教学中训练说话能力
阅读教学是训练说话能力的主阵地。在阅读教学中，教师可以通过多种途径，积极有效地培养学生说话的能力。
（一）朗读背诵
朗读与背诵是培养学生说话能力的最好形式之一，这种方法通过把无声的书面语言转化成有声的口头语言，完全按照原材料的文字来训练口头表达能力。教师应尽可能多地给学生朗读的机会。要求学生对精彩的课文认真朗读。对规定背诵的课文、片段、名句名言等，要求学生一字不漏地背诵。朗读背诵时，力求多种感官的配合，注意抒发自己内心的感情。如教学《生命的意义》时，让学生有感情地朗读背诵：“人，最宝贵的是生命……当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧……”这样训练，不仅有助于积累优美的语句，为作文打下基础，还能培养口头表达能力，提升学生的思想境界。
（二）复述课文
复述课文是在忠实于原文的基础上，用口头语言来表达书面材料。口头复述的方式，有利于培养学生系统而连贯的说话能力。复述时，可以详细复述，也可以简单复述。如教学吴敬梓小说《范进中举》时，教师可以引导学生完整地复述小说内容，感受范进中举发疯的丑态，感受胡屠户前倨后恭、趋炎附势、庸俗自私的市侩形象。在教学中，对于那些故事性较强的篇目进行复述，既促进了学生对课文内容的把握，又训练了学生的口头表达能力，发展了学生的记忆力和联想力。
（三）以问促说
在教学过程中，教师有意无意地设置疑问，以发问来促动学生说话，是克服学生不愿说话或不敢说话的常用方法。教师在备课时应设计好问题，课上安排好发问的时机，引导学生深入钻研课文，于无疑处生疑，有疑处答疑，激励学生说话。对学生答问中的内容、说话技巧、说话时的仪态等要给予正面评价，保护和调动学生的积极性。这种方法有利于训练学生的分析、推断能力和表达能力。
（四）课堂讨论
在语文学习过程中有时会遇到特别难的问题，学生一下子很难准确回答，教师可以设置课堂讨论，这也是提高学生口语表达能力的有效方法。课堂讨论就是要求学生学会合作学习，共同探究问题的答案。在讨论的时候，可以按“同桌讨论——小组讨论——全班讨论”的顺序，让每个学生都有发表自己见解的机会。如教学《海燕》时，我先让学生阅读课文，整体感知课文内容。然后结合阅读的重难点，设置下列问题：①风云雷电象征什么？海燕又象征什么？②文中写海鸥、海鸭、企鹅有什么作用？按照上述方法组织讨论，学生情绪热烈，纷纷发言。教师适当点拨，指点迷津。这种方法训练面广，信息流通量大，反馈快，有利于训练学生的思维能力和口头表达能力。
三、在写作教学中训练学生的说话能力
作文是对学生语文综合素质培养和训练的主阵地。在作文教学中加强说的训练，是提高学生说话能力的一剂良方。写作教学中可以从以下几个方面进行说话训练。
（一）口头作文
所谓“口头作文”，就是引导学生说自己的生活，说自己熟悉的事物，说自己的所见所闻所感，表达自己对事物的认识和真情实感。现实生活五彩缤纷，语文老师要引导学生多留心生活、观察生活。感受生活，捕捉瞬间的灵感，从而点滴成文。如写《我最好的朋友》一文，在作文之前，笔者要求学生回忆生活中与朋友相处的细节，并用语言把他描述出来。于是，很多学生都兴致勃勃地说了起来。接着，笔者要求在小组当中说得好的作为代表上讲台说。同学们都说得非常精彩：有的说“书”是最好的朋友，走进书的世界，就会拥有“采菊东篱下，悠然见南山”的悠闲，感受“野渡无人舟自横”的惬意，领略“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负，树立“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的信心。有的说“音乐”是最好的朋友，每当听到郑智化的《星星点灯》和贝多芬的《命运交响曲》就会信心倍增，认识到厄运非但不能使生活的强者黯然失色，反而更能体现人生的价值。当然，也有很多写同学、老师、爸爸、妈妈、爷爷等。大部分同学都能按照题目的要求，说出朋友间的深情厚谊。说到动情之处，还热泪盈眶。
教师在训练时要教给学生口头作文的方法，从文章的立意、取材、谋篇等方面谈各人的想法，并拟好口述提纲。经过热烈的讨论，思路打开了，材料丰富了，再要求学生作成段、成篇的口述，这就为书面作文打下了基础。口头作文既培养了学生的说话能力，又使学生写作时得心应手，可谓一举两得。
（二）例文评析
作文指导课和评讲课也是训练学生说话能力的好机会。作文指导课上，教师选一些优秀的范文，让学生从主题、构思、选材、写法等方面发表见解，说出好在哪里。评讲课上，教师选有代表性的学生作文，先让作者宣读自己的作文，然后说明自己的构思过程，最后结合本次作文的要求让学生评议，使学生获得更多的说话机会，把自己的理解或意见表达出来。这对培养学生鉴别、议论能力有很大帮助。
三、在实践活动中训练学生的说话能力
近几年来，语文教学很注重由课内向课外延伸，注重实践活动。如果内外结合，反复训练，学生就会获得更多的说话机会。在实践活动中训练学生说话的方式多种多样，如新闻采访、故事会、演讲会、辩论会、编演课本剧、科技新闻发布会等，这里介绍几种，仅供参考。
（一）当主持人
担当主持人，确实可以锻炼口才。教师要多组织文艺节目和主题班会等活动，让学生担当主持人，以培养说话能力。节目主持人讲话要自然洒脱，简洁明快。主持人的开场白应该用精妙的艺术语言将气氛和情绪调动起来，并切入主题。串联词要求散文诗似的清新和随意。活动结束时通常用洪亮而热情的语调进行总结，这样同学们肯定会报以热烈的掌声。如班里召开一次“抵制诱惑，远离犯罪”的主题班会，假如你是主持人，你可以这样设计开场白：同学们，众所周知，绝大多数犯罪分子都是平时经不住诱惑而走上犯罪道路的。正处于花季的我们身边有着各种各样的诱惑。为了我们能健康成长，今天特地召开“抵制诱惑，远离犯罪”的主题班会。这样说，同学们的激情很快就会被调动起来。
（二）模拟科技新闻发布会
模拟科技新闻发布会，学生的参与面广，能够全面提高学生的说话能力。发布会之前教师要布置同学们收集整理最新科技成果的有关资料，或书面表达自己小发明、小制作的介绍文字。布置角色分工时，让学生分别担任主持人、发布人、记者、专家、听众。发布人发布科技成果和小发明；记者和其他听众向发布人提出问题，发布人简要作答；专家及时点评。这样的活动让学生既掌握了一定的科技知识和新闻知识，又锻炼了交际和表达的能力。
（三）编演课本剧
编演课本剧也是学生很感兴趣的一种训练说话能力的方法。如教学《〈威尼斯商人〉选场》，教师创设表演的情境，安排好道具，让学生分角色扮演安东尼奥、巴萨尼奥、夏洛克、鲍西娅，用个性化的语言表现人物的性格特征。这种方式往往使课堂气氛活跃，学生兴致很高，不知不觉中提高了说话能力。
总之，培养学生的说话能力是新课程背景下语文教学的一个重要目标。语文教师要从思想上充分认识培养说话能力的意义，选择合适的方式训练学生的说话能力，从而真正提高学生的语文素养。（责任编辑：梁 媛）