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[摘 要]当前课堂教学中学生被动学习，课堂里不学习、假学习、浅学习、误学习是较为普遍的现象。在具体的小学数学教学环节中，作为教师需要充分结合学生的需求，从学习基础方面准确把握，进而在后续的学习过程中，帮助学生实现真正学习的目的。
[关键词]小学数学教学；真正学习；引导策略
一、珍视学生的“学习初感”
和生活中很多过程一样，对于初期的感触以及审美，可以有效的影响后续的环节的落實。对于学生而言，这种现象就是所谓的学习初感，这种初感的主要形成，是基于学生在没有外界的干涉情况下，个人主观的对于学习方面的初步认知，这种评定过程对于学习的影响有着较为重要的影响。所以作为教师，我们需要在课堂教学的过程中，重视对于教育初感方面的培养工作，进而可以有效的结合这种初感的结果，进行针对性的教学。比如对于公约数以及公因数方面的教学，可以选择基本面积为边长一分米的正方形，然后设定为固定面积方砖格子，以及长度设定为长度为24分米，宽度为16分米的格子纸，通过把不同面积大小的方砖进行合理的摆放，观察在这个过程中，不同方砖选择的相同点和不同点。教师就可以在这个过程中，没有通过教育的手段，反而采用生活中的常见的方式方法，对于学生的公约数方面的基本认知理念方面有初步的引导过程，学生也可以在这个过程中，思考到只有满足长宽共同的因数基准，才可以进行合理的填放过程，对于后续的教学进一步完善和落实打下了夯实的基础。
二、顺应学生的“思维方式”
学习初感对于教学而言，主要是起到了在没有系统教学的情况下，实现了对于学习兴趣的初步培养，但是在后续的教学过程中，为了更好的落实教学目的的完成，教师需要从学习初感的角度出发，紧跟这个方向，从书本中和初感之间找到相互联系以及共通性，才可以有效的帮助学生培养学习能力，塑造学习思维的构建工作。
针对顺应学生的基础思维方面，目前主要可以从以下几个角度出发：作为教师而言，在教学的初期过程中，需要做好对于学生学习兴趣方面的引导工作，这个过程的实现主要是通过教师在课堂教学的过程中，对于学生发起的主要发起的问题进行系统的整合，然后通过分析判断，确认对于教学中有助于教学的思路和方面，从这个切入面入手对于学生的思路方面进行进一步的引导的过程。然后在通过上述过程实现的基础上，通过对于学生的提问方面进行深一步的追问过程，在这个环节主要是为了更好的通过对于学生发散思维的引导，实现对于学生的认识方面的合理引导以及对于教学内容的进一步强化。通过这个环节可以有效的帮助学生形成对于学习方面的探究意识，对于教学目的的深入落实大有裨益。
三、融合学生的“生活方式”
教学的内容不是空洞的，这些很多都是来源于生活，并且对于生活中的大多数的过程方面的提炼。因此在教学中，教师应该主动的帮助同学们加深生活和书本知识的联系。通过这样才可以有效的帮助同学们加深对于教学知识的印象。在数学教学的多视面的环节中，教师可以引导学生主动的对于固定物体的不同角度进行观察，并且结合这些观察的差异，分析视面的多少，实现教学目的的落实工作。这种过程中对于课堂知识可以起到有效的传递，同时也加深了学生的学习印象。
四、找准学生学习的“支点”
教学的过程中，需要找准学生学习的支点，也就是我们常常谈到的学生遇到的学习问题，这些问题的形成就是课堂存在的目的。通过在这些问题的解决过程中，教师可以通过对于核心问题的系统分析，实现对于教学目的落实的同时，也做好对于学生学习思维方面的进一步培养工作。
1.注重体验，产生有价值的问题。情境教学是对于问题发掘的主要手段，由于在实际教学过程中，遇到的问题可能种类繁多，为了更好的对于相关问题做好区分以及整理，教师需要在结合教学实际情况的同时，帮助学生对于问题主动的探讨，进而通过合理的师生互动关系，做好对于问题的系统整理和探究。
2.强化建构，引导学生分析问题。在初步实现对于问题的发现之后，教师在教学过程中，应该帮助同学们对于问题的涉及内容方面进行合理化的引导工作，然后通过探究过程的细分工作，比如说分析以及初步的推理过程，最后教师可以通过结论性的概述强化学生对于问题的理解程度。
3.促进内化，帮助学生解决问题。在学习的过程中，很多知识点对于学生而言可能初期认知方面比较简单，但是遇到实际问题的时候又无处下手，这就是由于知识没有合理的内化而造成的，为了更好的实现教学目的方面的完全落实的工作，教师在教学的过程中，应该从以下两点出发进行教学方面的改进。首先，引导学生去提出为什么，这三个字看似简单，其实恰恰是学生学习思维养成的基本恒定标准，通过为什么然后才能知道怎么办，进而可以有效的实现对于问题方面的解决和处理。其次，也要注意帮助同学们发现不同知识点方面的串联，通过合理的链接可以有效的加深前期学习的印象，实现学习效果的高效性。
五、精准把握促进学生学习的“施力点”
1.情境设计是学习力的支点。在现代教学的过程中，通过实践可以发现，学生的学习积极性方面与情境的具体构建有重要的关系。所以教师在教学中需要重视对于情境方面的培养，优化教学氛围。
2.问题是数学的心脏，所以在教学的过程中，教师除了需要仔细聆听学生提出的问题之外，也应该主动根据教材知识进行相关问题的发掘，更好的引导教学内容的落实。
3.在认知冲突中，引发学生训练思维。这种状态其实恰恰是学生对于思维方面主动培养的一个阶段，教师需要对于这个阶段方面做好相关思维方面的培养工作。
总之，“让学引思”是一种理念，也是一种方法，更是一种技术。课堂教学就是一个动力系统，需要我们把握系统中的每一个因素，才能为学生提供更多的发现、发展的机会，才能让学习在课堂得以真正发生，生命才得以真正成长，从而打造出基于学生生长的润泽课堂。
[关键词]小学数学教学；真正学习；引导策略
一、珍视学生的“学习初感”
和生活中很多过程一样，对于初期的感触以及审美，可以有效的影响后续的环节的落實。对于学生而言，这种现象就是所谓的学习初感，这种初感的主要形成，是基于学生在没有外界的干涉情况下，个人主观的对于学习方面的初步认知，这种评定过程对于学习的影响有着较为重要的影响。所以作为教师，我们需要在课堂教学的过程中，重视对于教育初感方面的培养工作，进而可以有效的结合这种初感的结果，进行针对性的教学。比如对于公约数以及公因数方面的教学，可以选择基本面积为边长一分米的正方形，然后设定为固定面积方砖格子，以及长度设定为长度为24分米，宽度为16分米的格子纸，通过把不同面积大小的方砖进行合理的摆放，观察在这个过程中，不同方砖选择的相同点和不同点。教师就可以在这个过程中，没有通过教育的手段，反而采用生活中的常见的方式方法，对于学生的公约数方面的基本认知理念方面有初步的引导过程，学生也可以在这个过程中，思考到只有满足长宽共同的因数基准，才可以进行合理的填放过程，对于后续的教学进一步完善和落实打下了夯实的基础。
二、顺应学生的“思维方式”
学习初感对于教学而言，主要是起到了在没有系统教学的情况下，实现了对于学习兴趣的初步培养，但是在后续的教学过程中，为了更好的落实教学目的的完成，教师需要从学习初感的角度出发，紧跟这个方向，从书本中和初感之间找到相互联系以及共通性，才可以有效的帮助学生培养学习能力，塑造学习思维的构建工作。
针对顺应学生的基础思维方面，目前主要可以从以下几个角度出发：作为教师而言，在教学的初期过程中，需要做好对于学生学习兴趣方面的引导工作，这个过程的实现主要是通过教师在课堂教学的过程中，对于学生发起的主要发起的问题进行系统的整合，然后通过分析判断，确认对于教学中有助于教学的思路和方面，从这个切入面入手对于学生的思路方面进行进一步的引导的过程。然后在通过上述过程实现的基础上，通过对于学生的提问方面进行深一步的追问过程，在这个环节主要是为了更好的通过对于学生发散思维的引导，实现对于学生的认识方面的合理引导以及对于教学内容的进一步强化。通过这个环节可以有效的帮助学生形成对于学习方面的探究意识，对于教学目的的深入落实大有裨益。
三、融合学生的“生活方式”
教学的内容不是空洞的，这些很多都是来源于生活，并且对于生活中的大多数的过程方面的提炼。因此在教学中，教师应该主动的帮助同学们加深生活和书本知识的联系。通过这样才可以有效的帮助同学们加深对于教学知识的印象。在数学教学的多视面的环节中，教师可以引导学生主动的对于固定物体的不同角度进行观察，并且结合这些观察的差异，分析视面的多少，实现教学目的的落实工作。这种过程中对于课堂知识可以起到有效的传递，同时也加深了学生的学习印象。
四、找准学生学习的“支点”
教学的过程中，需要找准学生学习的支点，也就是我们常常谈到的学生遇到的学习问题，这些问题的形成就是课堂存在的目的。通过在这些问题的解决过程中，教师可以通过对于核心问题的系统分析，实现对于教学目的落实的同时，也做好对于学生学习思维方面的进一步培养工作。
1.注重体验，产生有价值的问题。情境教学是对于问题发掘的主要手段，由于在实际教学过程中，遇到的问题可能种类繁多，为了更好的对于相关问题做好区分以及整理，教师需要在结合教学实际情况的同时，帮助学生对于问题主动的探讨，进而通过合理的师生互动关系，做好对于问题的系统整理和探究。
2.强化建构，引导学生分析问题。在初步实现对于问题的发现之后，教师在教学过程中，应该帮助同学们对于问题的涉及内容方面进行合理化的引导工作，然后通过探究过程的细分工作，比如说分析以及初步的推理过程，最后教师可以通过结论性的概述强化学生对于问题的理解程度。
3.促进内化，帮助学生解决问题。在学习的过程中，很多知识点对于学生而言可能初期认知方面比较简单，但是遇到实际问题的时候又无处下手，这就是由于知识没有合理的内化而造成的，为了更好的实现教学目的方面的完全落实的工作，教师在教学的过程中，应该从以下两点出发进行教学方面的改进。首先，引导学生去提出为什么，这三个字看似简单，其实恰恰是学生学习思维养成的基本恒定标准，通过为什么然后才能知道怎么办，进而可以有效的实现对于问题方面的解决和处理。其次，也要注意帮助同学们发现不同知识点方面的串联，通过合理的链接可以有效的加深前期学习的印象，实现学习效果的高效性。
五、精准把握促进学生学习的“施力点”
1.情境设计是学习力的支点。在现代教学的过程中，通过实践可以发现，学生的学习积极性方面与情境的具体构建有重要的关系。所以教师在教学中需要重视对于情境方面的培养，优化教学氛围。
2.问题是数学的心脏，所以在教学的过程中，教师除了需要仔细聆听学生提出的问题之外，也应该主动根据教材知识进行相关问题的发掘，更好的引导教学内容的落实。
3.在认知冲突中，引发学生训练思维。这种状态其实恰恰是学生对于思维方面主动培养的一个阶段，教师需要对于这个阶段方面做好相关思维方面的培养工作。
总之，“让学引思”是一种理念，也是一种方法，更是一种技术。课堂教学就是一个动力系统，需要我们把握系统中的每一个因素，才能为学生提供更多的发现、发展的机会，才能让学习在课堂得以真正发生，生命才得以真正成长，从而打造出基于学生生长的润泽课堂。