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【摘 要】
作文是语文教学的核心内容，对提升学生的综合能力有着重要作用。核心素养是新课标所倡导的，它强调学生以积极的情感态度参与写作，并在写作中不断提升综合能力。小学作文课堂如何践行核心素养理念，提升作文教学效率？本文从结合生活增强情感体验；引入趣味主题提高参与度；优化评价方法促进创新写作三个方面阐述。
【关键词】
核心素养 作文教学 策略优化 能力提升
作文是小学语文教学中的重要内容，对提高学生的理解能力和语言表达能力有很大的帮助。但传统小学语文作文教学效果不理想，许多学生写出来的作文缺乏可读性，逻辑关系错误，词汇运用不当，整个作文词不达意的地方较多，学生的写作热情较低，教师的教学难度也较大。同时一些教师在开展作文教学时的方法较为简单，为了能够使学生在考试时作文获得较高分，教师往往会布置一些考试常考的作文题目，让学生进行模仿，导致学生写出来的作文相似度较高。随着新课改的发展，教师的教学理念也逐渐开始发生变化，教学重心逐渐转向对学生核心素养的培养，有些教师逐渐尝试在教学中运用新的教学理念，不断与实际教学相磨合，达到有效的教学效果。本文結合自己的教学实际，研究核心素养下小学作文教学的有效开展，提出自己的看法和意见。
一、结合生活增强情感体验，有效践行核心素养理念
艺术源于生活，对于写作来说也是如此，许多作文素材其实与我们的实际生活息息相关。但在传统的小学语文作文教学中，教师的整体教学偏向于理论化，以提高学生的成绩作为教学目标，开展作文写作时往往加以应试思想。仔细研究学生的作文，内容相似，许多都是表达对父母的感激，表现自己的对生活的热爱，但字里行间却不见真情实感，让人一下子就觉得作文缺乏真实性。也有一些教师会向学生推荐一些优秀作文进行阅读，这就给学生造成了这样一种想法：教师推荐的这些作文能获得高分，只要按照这些作文进行仿写我也可以获得较好的分数。导致学生的作文毫无新意，缺乏感情。因此为了解决这些问题，我们教师首先需要反思自身教学方法，发现其中的不足，及时进行纠正。为了增加学生作文的可读性，教师可以联系生活实际开展教学，从生活中选取作文主题，引导学生回忆自己的亲身实际，然后再让学生进行写作，以此来增加学生的情感体验。
以我自己的实际教学为例，某次作文课上，我让学生以《美丽的校园》为题写一篇作文。学生写完作文交上来后我却发现作文内容较为简单，有的学生甚至写了我们学校根本不存在的景物，于是我决定重新进行这个题目的写作教学。第二节作文课时，我先和学生说明了情况，然后用问题来让学生发现自己校园的美。“大家记得自已一进校门首先看到的是什么吗？” “是一个大花坛。” “那大家知道花坛里面都有哪些花呢？” “那操场边上的枫树什么时候最好看呢？”以问题的形式帮助学生进行回忆，在一系列的问答结束后学生再重新进行写作。实践证明，这样有效增加了学生的情感体验，后来学生交上来的作文较之前的有所进步，内容更加丰富。
二、引入趣味主题提高参与度，有效践行核心素养理念
现在有的小学语文写作教学中，学生的参与度较低，许多学生都不愿意进行写作教学，认为写作教学的难度较大，对写作学习的兴趣较低。究其原因无非是教师在布置写作主题时未能从学生的角度出发。许多教师在布置写作主题时会参考开始常考题型，根据写作的难度划分不同年纪应当接触的主题。但这些内容未必是学生感兴趣的，有时的写作主题缺乏新意，就很难吸引学生参与其中。核心素养下，教师需要重新审视自己选择的写作主题，主动与学生开展交流活动，了解学生的兴趣爱好，注意观察和发现，从中选择可写作的内容，组织学生就他们感兴趣的话题开展写作活动，提高学生的积极性。
例如，在给低年级的学生开展写作教学时，经常会遇到题目“我最喜欢的……”以往教学中我会给学生几个选择，如，我最喜欢的课，我最喜欢的体育活动等。但我发现学生在写这些主题的作文时兴趣较低，我就询问了几位学生，他们说这些内容写的太多了，自己已经没有兴趣了。于是我反思了自己的教学方法，决定将这道题目改为开放式的，学生随意填写省略号中的内容，可以写我最喜欢的动画，我最喜欢的水果等，只要言之有理就可以了，这样的写作主题打破了传统写作对学生的束缚，学生的参与度明显较高。
三、优化评价方法促进创新写作，有效践行核心素养理念
教学评价是教学过程中的重要环节，就是教师对学生的学习过程进行一定的评价，指出其中的优秀之处和需要改进的地方。传统语文作文教学评价的内容较为简单，方法也较为单一，就是教师根据自己的教学经验对学生的写作内容进行打分，但由于教师的教学经验较为丰富，学生的写作能力却较为有限，教师给分时无法真正的从学生的角度出发去理解学生的作文，这在某种程度上会打击学生的写作信心。因此，核心素养下，小学作文教学要求教师优化作文评价的方法，仔细研究学生的心理特点，了解学生的写作风格，在批改作文时发现每一个学生的优秀之处，合理给出分数。同时鼓励学生大胆创新，允许学生自由发挥，保护学生的写作热情。
总之，随着核心素养理念的深入人心，大众对教学的要求也逐渐发生着变化，教学的目的从简单的知识传递变为注重对学生能力的开发，素质的培养。小学作文教学作为提高学生各项能力的重要途径，教师必须充分发挥其作用，优化自身的教学方法，结合生活化作文主题和学生感兴趣的作文内容，优化作文评价方法，不断激发学生的学习兴趣。
【参考文献】
【1】刘撰军.作文教学要过“三关”【J】.学周刊，2011（21）
【2】宋云.浅谈“兴趣”在作文教学中的作用【J】.陕西教育（教学版），2011（05）
作文是语文教学的核心内容，对提升学生的综合能力有着重要作用。核心素养是新课标所倡导的，它强调学生以积极的情感态度参与写作，并在写作中不断提升综合能力。小学作文课堂如何践行核心素养理念，提升作文教学效率？本文从结合生活增强情感体验；引入趣味主题提高参与度；优化评价方法促进创新写作三个方面阐述。
【关键词】
核心素养 作文教学 策略优化 能力提升
作文是小学语文教学中的重要内容，对提高学生的理解能力和语言表达能力有很大的帮助。但传统小学语文作文教学效果不理想，许多学生写出来的作文缺乏可读性，逻辑关系错误，词汇运用不当，整个作文词不达意的地方较多，学生的写作热情较低，教师的教学难度也较大。同时一些教师在开展作文教学时的方法较为简单，为了能够使学生在考试时作文获得较高分，教师往往会布置一些考试常考的作文题目，让学生进行模仿，导致学生写出来的作文相似度较高。随着新课改的发展，教师的教学理念也逐渐开始发生变化，教学重心逐渐转向对学生核心素养的培养，有些教师逐渐尝试在教学中运用新的教学理念，不断与实际教学相磨合，达到有效的教学效果。本文結合自己的教学实际，研究核心素养下小学作文教学的有效开展，提出自己的看法和意见。
一、结合生活增强情感体验，有效践行核心素养理念
艺术源于生活，对于写作来说也是如此，许多作文素材其实与我们的实际生活息息相关。但在传统的小学语文作文教学中，教师的整体教学偏向于理论化，以提高学生的成绩作为教学目标，开展作文写作时往往加以应试思想。仔细研究学生的作文，内容相似，许多都是表达对父母的感激，表现自己的对生活的热爱，但字里行间却不见真情实感，让人一下子就觉得作文缺乏真实性。也有一些教师会向学生推荐一些优秀作文进行阅读，这就给学生造成了这样一种想法：教师推荐的这些作文能获得高分，只要按照这些作文进行仿写我也可以获得较好的分数。导致学生的作文毫无新意，缺乏感情。因此为了解决这些问题，我们教师首先需要反思自身教学方法，发现其中的不足，及时进行纠正。为了增加学生作文的可读性，教师可以联系生活实际开展教学，从生活中选取作文主题，引导学生回忆自己的亲身实际，然后再让学生进行写作，以此来增加学生的情感体验。
以我自己的实际教学为例，某次作文课上，我让学生以《美丽的校园》为题写一篇作文。学生写完作文交上来后我却发现作文内容较为简单，有的学生甚至写了我们学校根本不存在的景物，于是我决定重新进行这个题目的写作教学。第二节作文课时，我先和学生说明了情况，然后用问题来让学生发现自己校园的美。“大家记得自已一进校门首先看到的是什么吗？” “是一个大花坛。” “那大家知道花坛里面都有哪些花呢？” “那操场边上的枫树什么时候最好看呢？”以问题的形式帮助学生进行回忆，在一系列的问答结束后学生再重新进行写作。实践证明，这样有效增加了学生的情感体验，后来学生交上来的作文较之前的有所进步，内容更加丰富。
二、引入趣味主题提高参与度，有效践行核心素养理念
现在有的小学语文写作教学中，学生的参与度较低，许多学生都不愿意进行写作教学，认为写作教学的难度较大，对写作学习的兴趣较低。究其原因无非是教师在布置写作主题时未能从学生的角度出发。许多教师在布置写作主题时会参考开始常考题型，根据写作的难度划分不同年纪应当接触的主题。但这些内容未必是学生感兴趣的，有时的写作主题缺乏新意，就很难吸引学生参与其中。核心素养下，教师需要重新审视自己选择的写作主题，主动与学生开展交流活动，了解学生的兴趣爱好，注意观察和发现，从中选择可写作的内容，组织学生就他们感兴趣的话题开展写作活动，提高学生的积极性。
例如，在给低年级的学生开展写作教学时，经常会遇到题目“我最喜欢的……”以往教学中我会给学生几个选择，如，我最喜欢的课，我最喜欢的体育活动等。但我发现学生在写这些主题的作文时兴趣较低，我就询问了几位学生，他们说这些内容写的太多了，自己已经没有兴趣了。于是我反思了自己的教学方法，决定将这道题目改为开放式的，学生随意填写省略号中的内容，可以写我最喜欢的动画，我最喜欢的水果等，只要言之有理就可以了，这样的写作主题打破了传统写作对学生的束缚，学生的参与度明显较高。
三、优化评价方法促进创新写作，有效践行核心素养理念
教学评价是教学过程中的重要环节，就是教师对学生的学习过程进行一定的评价，指出其中的优秀之处和需要改进的地方。传统语文作文教学评价的内容较为简单，方法也较为单一，就是教师根据自己的教学经验对学生的写作内容进行打分，但由于教师的教学经验较为丰富，学生的写作能力却较为有限，教师给分时无法真正的从学生的角度出发去理解学生的作文，这在某种程度上会打击学生的写作信心。因此，核心素养下，小学作文教学要求教师优化作文评价的方法，仔细研究学生的心理特点，了解学生的写作风格，在批改作文时发现每一个学生的优秀之处，合理给出分数。同时鼓励学生大胆创新，允许学生自由发挥，保护学生的写作热情。
总之，随着核心素养理念的深入人心，大众对教学的要求也逐渐发生着变化，教学的目的从简单的知识传递变为注重对学生能力的开发，素质的培养。小学作文教学作为提高学生各项能力的重要途径，教师必须充分发挥其作用，优化自身的教学方法，结合生活化作文主题和学生感兴趣的作文内容，优化作文评价方法，不断激发学生的学习兴趣。
【参考文献】
【1】刘撰军.作文教学要过“三关”【J】.学周刊，2011（21）
【2】宋云.浅谈“兴趣”在作文教学中的作用【J】.陕西教育（教学版），2011（05）