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[摘 要]数学具有逻辑性，小学生学习起来比较困难，但是在教学的过程中教师要根据所讲的内容编排一些适合学生学习的方法让学生探究所学的知识，现阶段多种多样的学习方法被应用到小学数学教学中。体验式学习就是一种比较常见的模式，可以让学生从实际的生活中探究到更多的数学知识，还能学以致用。本文将小学数学教学中的体验式学习为主要研究对象，同时也论述了教学过程中体验式学习的优势。
[关键词]小学数学；体验式教学；探究
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）21-0222-01
引 言：
数学作为教学中的重点和基础学科，学好数学是非常关键的，能解决生活中很多关于数学的问题。将体验式教学法应用到数学中，学生就不会感觉到数学课堂的枯燥无味，这种教学模式势必会让学生领悟到更多的道理，还能让学生有主动探究和实践动手的机会，这无疑给学生提供了更多实践的机会，让学生从数学中探究到人生哲理。
一、开展丰富多彩的游戏，让学生在游戏中体验数学
丰富多彩的教学形式是提高学生学习效率的关键，小学生无疑对游戏有着特殊的情感和喜爱，在课堂上开设游戏形式的教学，能促进课堂教学效益。例如：在低年级计算练习中采用“邮递员送信”的游戏，我出示一些写有各种算式的信件卡片交给学生，在讲台上放若干个写有答案的信箱。让学生扮演邮递员，边唱“我是快乐的邮递员”边把算式信件投入相应的答案信箱，然后由台下“观众”判断邮递员工作是否合格[1]。学生在轻松、活泼的情境中享受计算的乐趣，体验了成功的喜悦，增强了计算技能。又如在练习20以内加减法时，我设计了这样的数字卡片游戏：给两个学习分别发写有2至9数字的9张卡片玩游戏。游戏规则：甲、乙两同时从各自卡片中抽出一张，看谁选算出两张卡片上的数字之和，抢说两张卡的数之和而且正确者，赢得这两张卡。手中卡片多者就是赢家。在游戏当中，不知不觉的提高了计算的准确性和速度。
二、引导学生体验数学的乐趣与美好
在实际的教学过程中，不是所有的学科都是枯燥的，很多教学形式都能改变枯燥课堂的僵局。教师可以利用情景教学法加强学生的视觉以及感官的刺激，从而加深对学习内容的印象，情景教学法可以让学生明确每堂课的学习内容以及要掌握的知识要点。在备课的时候，老师可以将整堂课的内容进行编排，演变成故事[2]。例如：在学习“圆的面积”一课时，教师为了让学生更加清楚地了解圆面积的计算方法可以通过故事形式进行讲解：在草地上，用木桩牵羊的绳子固定在一处，羊会为让着整个木桩吃草，若绳子长三米，那么羊可以吃到多大范围的草呢？学生们根据教师设计的情景进行思考，将羊吃草的故事与数学问题结合在一起。在解决问题的过程中，教师应该引导学生尽量运用数学思维去解决问题，认识到数学知识的价值所在，让学生在数学学习过程中找到成就感和满足感。
三、创设生活情境，培养数学意识
数学知识不但是一门艺术也是一种学问。数学是一門抽象性很强的学科，而小学生的思维是以形象性为主。为了使学生能轻松地掌握数学规律，在课堂教学中，教师应当联系生活实际，将书本上那些抽象的概念变成学生看得见、摸得着的“数学事实”，努力为学生创设轻松愉快的生活情境，让他们在这样的生活情境中亲自感受数学，在自主探索、合作交流中学习数学，从而培养他们的问题意识及探索能力[3]。例如：在教学“相遇问题时”，教师可以将讲台变成表演的舞台，让学生分别表演生活中相对、相向、背向而行；同时及不同时出发的相遇问题等场面。接着，教师将“相遇问题”这一数学问题引入教学，让学生在演员的表演过程中进行自主探索，从而培养他们的数学意识。又例如：在“认识人民币”的教学中，认识了元、角、分后，教师可以从学生熟悉的生活实际人手，开展模拟购物活动，让学生用人民币去买东西，在模拟买东西的各种情境中付钱、找钱。这样，通过数学与生活的联系，可以让学生在不知不觉中感悟数学的真谛，从而让他们学会用数学的理论、思想和方法去观察和认识客观世界。
四、尊重个性，让学生体验探究的乐趣
学生都有自己独特的一面，然而在教学的过程中教师要尊重学生的个性化发展，那么在教学中可以以欣赏的方式去体验探究学习的过程。在数学的学习与所生活的环境时常会产生一定的“矛盾”，然而正是由于“矛盾”的存在，才使得我们对数学的体验才会更加的深刻。例如在学习分数时，可以出一些产生数学矛盾的题，如某一书店针对六一儿童节有如下的儿童书籍打折，如果是你，你会怎么购买？并说出理由。1.《西游记连环画》（原价9.00元，现价4.50元）；2.《作文选》（原价12.00元，现价9.00元）；3.《儿童漫画》（原价10.80元，现价7.80元）；4.《童话选集》（原价17.80元，现价12.80元。在学生的互相讨论中都据理力争，各有各的理由，有的人选择了《西游记连环画》，因为他下降幅度最大，价格是原来的一半，而《儿童漫画》才下降了三元；有的人选择了《作文选》，虽然仅下降了三元，但是他对提高我的写作能力很有帮助；也有的人说《童话选集》，因为其他的我都已经买过了。由于每个学生所选择的角度不同，所以选择的书籍也有所不同，这样就会使得每个人所说的都有理，这样不仅有效地拓展了学生的数学思维能力，更是提升了学生对于数学的学习兴趣。在一番激烈讨论过，老师从理论的角度引出分数这个概念，为学生讲述从数学角度来看应该选择哪一本。
结束语：
体验式教学是新兴的一门具有独特性的教学方法，在进行数学的学习过程中，要善于将这种模式应用到小学数学教学中。这样才能让学生挣脱传统教学模式的枷锁，利用丰富的教学手段，注重教学内容与实践的结合，将课本知识与学生自身的生活环境和生活经历联系起来，尊重学生的主体地位，还原教育的本质。并通过这种方法有效提高课堂的教学质量和效率，最终达到提升学生专业素质和学习能力的目的。
参考文献：
[1] 杨春雷.在小学低年级数学课堂中实施“体验式教学”的研究与思考[J]. 科教文汇（下旬刊），2014（05）：158-159.？
[2] 林雅慧.解析体验式学习在小学数学教学中的应用[J].小学科学（教师版），2016（11）：55-56.
[3] 赵登明.探究性学习在小学数学教学中的应用探析[J].赤子（上中旬），2016（02）：241-242.
[关键词]小学数学；体验式教学；探究
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）21-0222-01
引 言：
数学作为教学中的重点和基础学科，学好数学是非常关键的，能解决生活中很多关于数学的问题。将体验式教学法应用到数学中，学生就不会感觉到数学课堂的枯燥无味，这种教学模式势必会让学生领悟到更多的道理，还能让学生有主动探究和实践动手的机会，这无疑给学生提供了更多实践的机会，让学生从数学中探究到人生哲理。
一、开展丰富多彩的游戏，让学生在游戏中体验数学
丰富多彩的教学形式是提高学生学习效率的关键，小学生无疑对游戏有着特殊的情感和喜爱，在课堂上开设游戏形式的教学，能促进课堂教学效益。例如：在低年级计算练习中采用“邮递员送信”的游戏，我出示一些写有各种算式的信件卡片交给学生，在讲台上放若干个写有答案的信箱。让学生扮演邮递员，边唱“我是快乐的邮递员”边把算式信件投入相应的答案信箱，然后由台下“观众”判断邮递员工作是否合格[1]。学生在轻松、活泼的情境中享受计算的乐趣，体验了成功的喜悦，增强了计算技能。又如在练习20以内加减法时，我设计了这样的数字卡片游戏：给两个学习分别发写有2至9数字的9张卡片玩游戏。游戏规则：甲、乙两同时从各自卡片中抽出一张，看谁选算出两张卡片上的数字之和，抢说两张卡的数之和而且正确者，赢得这两张卡。手中卡片多者就是赢家。在游戏当中，不知不觉的提高了计算的准确性和速度。
二、引导学生体验数学的乐趣与美好
在实际的教学过程中，不是所有的学科都是枯燥的，很多教学形式都能改变枯燥课堂的僵局。教师可以利用情景教学法加强学生的视觉以及感官的刺激，从而加深对学习内容的印象，情景教学法可以让学生明确每堂课的学习内容以及要掌握的知识要点。在备课的时候，老师可以将整堂课的内容进行编排，演变成故事[2]。例如：在学习“圆的面积”一课时，教师为了让学生更加清楚地了解圆面积的计算方法可以通过故事形式进行讲解：在草地上，用木桩牵羊的绳子固定在一处，羊会为让着整个木桩吃草，若绳子长三米，那么羊可以吃到多大范围的草呢？学生们根据教师设计的情景进行思考，将羊吃草的故事与数学问题结合在一起。在解决问题的过程中，教师应该引导学生尽量运用数学思维去解决问题，认识到数学知识的价值所在，让学生在数学学习过程中找到成就感和满足感。
三、创设生活情境，培养数学意识
数学知识不但是一门艺术也是一种学问。数学是一門抽象性很强的学科，而小学生的思维是以形象性为主。为了使学生能轻松地掌握数学规律，在课堂教学中，教师应当联系生活实际，将书本上那些抽象的概念变成学生看得见、摸得着的“数学事实”，努力为学生创设轻松愉快的生活情境，让他们在这样的生活情境中亲自感受数学，在自主探索、合作交流中学习数学，从而培养他们的问题意识及探索能力[3]。例如：在教学“相遇问题时”，教师可以将讲台变成表演的舞台，让学生分别表演生活中相对、相向、背向而行；同时及不同时出发的相遇问题等场面。接着，教师将“相遇问题”这一数学问题引入教学，让学生在演员的表演过程中进行自主探索，从而培养他们的数学意识。又例如：在“认识人民币”的教学中，认识了元、角、分后，教师可以从学生熟悉的生活实际人手，开展模拟购物活动，让学生用人民币去买东西，在模拟买东西的各种情境中付钱、找钱。这样，通过数学与生活的联系，可以让学生在不知不觉中感悟数学的真谛，从而让他们学会用数学的理论、思想和方法去观察和认识客观世界。
四、尊重个性，让学生体验探究的乐趣
学生都有自己独特的一面，然而在教学的过程中教师要尊重学生的个性化发展，那么在教学中可以以欣赏的方式去体验探究学习的过程。在数学的学习与所生活的环境时常会产生一定的“矛盾”，然而正是由于“矛盾”的存在，才使得我们对数学的体验才会更加的深刻。例如在学习分数时，可以出一些产生数学矛盾的题，如某一书店针对六一儿童节有如下的儿童书籍打折，如果是你，你会怎么购买？并说出理由。1.《西游记连环画》（原价9.00元，现价4.50元）；2.《作文选》（原价12.00元，现价9.00元）；3.《儿童漫画》（原价10.80元，现价7.80元）；4.《童话选集》（原价17.80元，现价12.80元。在学生的互相讨论中都据理力争，各有各的理由，有的人选择了《西游记连环画》，因为他下降幅度最大，价格是原来的一半，而《儿童漫画》才下降了三元；有的人选择了《作文选》，虽然仅下降了三元，但是他对提高我的写作能力很有帮助；也有的人说《童话选集》，因为其他的我都已经买过了。由于每个学生所选择的角度不同，所以选择的书籍也有所不同，这样就会使得每个人所说的都有理，这样不仅有效地拓展了学生的数学思维能力，更是提升了学生对于数学的学习兴趣。在一番激烈讨论过，老师从理论的角度引出分数这个概念，为学生讲述从数学角度来看应该选择哪一本。
结束语：
体验式教学是新兴的一门具有独特性的教学方法，在进行数学的学习过程中，要善于将这种模式应用到小学数学教学中。这样才能让学生挣脱传统教学模式的枷锁，利用丰富的教学手段，注重教学内容与实践的结合，将课本知识与学生自身的生活环境和生活经历联系起来，尊重学生的主体地位，还原教育的本质。并通过这种方法有效提高课堂的教学质量和效率，最终达到提升学生专业素质和学习能力的目的。
参考文献：
[1] 杨春雷.在小学低年级数学课堂中实施“体验式教学”的研究与思考[J]. 科教文汇（下旬刊），2014（05）：158-159.？
[2] 林雅慧.解析体验式学习在小学数学教学中的应用[J].小学科学（教师版），2016（11）：55-56.
[3] 赵登明.探究性学习在小学数学教学中的应用探析[J].赤子（上中旬），2016（02）：241-242.