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摘要：在现代教育的发展中，更多的教育工作者关注到每一位学生的全面发展，但是在现代应试教育的背景下，越来越多的学生受到更多的学习成绩上的关注，在当今学生身上更多的体现了思想的固化，对于思考往往缺乏主动性，并且面对难题总是依赖老师，不能进行自主解决。长此以往下去，学生会出现各种各样的问题，并且难以应对未来社会的发展。当今社会快速发展，越来越需要更多头脑灵活具有探究能力的人，所以，提高学生的动手操作能力和探究精神一定要从小学进行相关培养。
关键词：小学能力培养 科学实验 探究能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
[正文]培养小学生的实践和探究能力，要符合教育发展的需求。小学科学就是一门具有科学性的科目，该门科目因为涉及到自然科学，所以它很多内容与自然界，化学，以及社会地理和保护环境等内容有关。因为其内容的丰富性，所以非常符合小学生的认知状态，并且也会让学生在学习中掌握更多的知识以及保护环境的意识。这门课程会涉及到很多的动手实践，所以，在很大程度上满足了小学生的心理特点，教师在日常的教学中可以发现，在小学生的
认知中玩耍非常重要，并且由于年龄较小，他们的认知和心理都尚未成熟，他们喜欢新鲜事物并且在课堂中往往会出现走神状况。所以，在小学科学教学中教师一定要利用科学的有趣性对此展开丰富实验，并且在此过程中更好的吸引学生关注，以及进行对学生的脑力开发，和提高对探究能力的相关培养。提高小学生的能力极其重要，所以，本文将结合具体的教学案例简单探讨一下，如何在小学科学实验教学中对小学生进行探究能力的培养。
一、鼓励学生进行自主探究主题
小学生只有对学习真正的提升兴趣才会提高能力，所以，为了提高学生的探究能力，可以采取让学生自行选择探究主题，当学完一学期课程之后，教师可以下达任务，让学生根据这一学期所学内容进行主题选择。要告诉学生可以利用生活中的发现展开探究工作。所选择的主题要具有可行性，和参与度。
例如：在学完青岛版小学一年级上册科学书时，教师可以根据课本内容给学生下发探究主题。比如探究吸铁石的奥秘、不同车型的拉力大小、水的流动现象等。学生可以发现，这些主题不仅仅与课本知识有关，而且还与我们的生活紧密相连，并且，需要探究的过程和相关的工具对于他们来说并不算复杂，而且又具有生活性，所以，小学生往往愿意投入主题中进行自主探究。教师可以鼓励他们利用生活中的经验以及物品，展开相关的实验。在实验中不断的积累操作经验，提高动手实践能力。
二、加上小组合作，提高参与度
我们根据调查研究发现，在小学生当中，也存在一些学生不愿动手操作以及开动大脑。在科学实验课上时，他们往往选择躲在人群的后面，以往教师也对这类学生并没有加以关注。但是为了更好的促进全体学生的参与度，提高整体能力，教师要针对这样的现状进行相应调改。经过大量的调查研究以及实验发现，对学生进行小组合作，让学生之间共同努力，来提高学生的参与度。分组的方式有很多种，例如：教师可以将学生按照座位进行分组，可以按照每位学生的学号进行分组，也可以让学生自行结组。这样他们有了实验的伙伴，就会提高对该门课程的期待和兴趣。在小组合作时，小组成员可以针对任务分头展开行动，这样既可以提高效率也可以提高参与度。我们知道，一个人的思维和想法往往具有一定的局限性和不完整性。所以，多个人的加入，就可以贡献特有的想法，可以让整个实验具有可行性。
例如：在学习完青岛版小学科学一年级下册第八单元《和植物握个手》时，教师可以让学生以小组的形式针对本单元涉及到的内容进行自主探究，比如在进行看花认植物的过程中，A同学可以负责寻找学校以及附近的各种花朵，将具体地点进行标记，以及进行样本的采集，这样方便寻找，为本组节约了寻找资源的时间。B同学负责拍照记录，C同学可以对采集来的花朵进行观察，比如形状、颜色、是否具有香味等特征，D同学负责总结。最后，小组成员聚集在一起進行最后的知识补充，结合书中所讲内容以及保护策略等。教师最后对每组的探究主题以及内容进行相关的评测，选择一篇最合适的进行班级展览。这样分工明确，可以让每位学生具有使命感和自豪感，学生在此过程中会感受到合作带来的快乐，可以更加快速的促进每位学生的发展。
三、加强保护环境意识
在科学实验的过程中，得出相应的结果虽然很重要，但是也要注意对于环境的保护。可能小学生对于环境的概念并不太清楚，所以，教师可以通过各种方法来帮助学生养成保护环境的意识。比如说，在学习有关于植物的知识，让学生展开实验之前，可以通过多媒体的方式，来给学生进行有关于植物知识的普及，告诫学生在采集样本时要注意数量以及对于环境的保护。这样，保护环境的意识在学生的头脑中形成，符合当今的素质教育。
[结束语]
科学这门课程充满了奥秘与哲学，学生需要在学习的过程中不断的积累经验，不断提高自主探究能力。教师在日常的教学中也要注重对学生思考和实践能力的培养，要充分的“放手”让学生成为课堂主体，并且也要提高学生保护环境的意识，促进学生全面发展。
参考文献
1.小学自然实验课教学研究四川教育1988-03-28
2.小学自然课实验教学初探蔡正秋教学仪器与实验1989-12-31
3.自然科教学整体改革实验曾德雄课程.教材.教法1990-09-28
关键词：小学能力培养 科学实验 探究能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
[正文]培养小学生的实践和探究能力，要符合教育发展的需求。小学科学就是一门具有科学性的科目，该门科目因为涉及到自然科学，所以它很多内容与自然界，化学，以及社会地理和保护环境等内容有关。因为其内容的丰富性，所以非常符合小学生的认知状态，并且也会让学生在学习中掌握更多的知识以及保护环境的意识。这门课程会涉及到很多的动手实践，所以，在很大程度上满足了小学生的心理特点，教师在日常的教学中可以发现，在小学生的
认知中玩耍非常重要，并且由于年龄较小，他们的认知和心理都尚未成熟，他们喜欢新鲜事物并且在课堂中往往会出现走神状况。所以，在小学科学教学中教师一定要利用科学的有趣性对此展开丰富实验，并且在此过程中更好的吸引学生关注，以及进行对学生的脑力开发，和提高对探究能力的相关培养。提高小学生的能力极其重要，所以，本文将结合具体的教学案例简单探讨一下，如何在小学科学实验教学中对小学生进行探究能力的培养。
一、鼓励学生进行自主探究主题
小学生只有对学习真正的提升兴趣才会提高能力，所以，为了提高学生的探究能力，可以采取让学生自行选择探究主题，当学完一学期课程之后，教师可以下达任务，让学生根据这一学期所学内容进行主题选择。要告诉学生可以利用生活中的发现展开探究工作。所选择的主题要具有可行性，和参与度。
例如：在学完青岛版小学一年级上册科学书时，教师可以根据课本内容给学生下发探究主题。比如探究吸铁石的奥秘、不同车型的拉力大小、水的流动现象等。学生可以发现，这些主题不仅仅与课本知识有关，而且还与我们的生活紧密相连，并且，需要探究的过程和相关的工具对于他们来说并不算复杂，而且又具有生活性，所以，小学生往往愿意投入主题中进行自主探究。教师可以鼓励他们利用生活中的经验以及物品，展开相关的实验。在实验中不断的积累操作经验，提高动手实践能力。
二、加上小组合作，提高参与度
我们根据调查研究发现，在小学生当中，也存在一些学生不愿动手操作以及开动大脑。在科学实验课上时，他们往往选择躲在人群的后面，以往教师也对这类学生并没有加以关注。但是为了更好的促进全体学生的参与度，提高整体能力，教师要针对这样的现状进行相应调改。经过大量的调查研究以及实验发现，对学生进行小组合作，让学生之间共同努力，来提高学生的参与度。分组的方式有很多种，例如：教师可以将学生按照座位进行分组，可以按照每位学生的学号进行分组，也可以让学生自行结组。这样他们有了实验的伙伴，就会提高对该门课程的期待和兴趣。在小组合作时，小组成员可以针对任务分头展开行动，这样既可以提高效率也可以提高参与度。我们知道，一个人的思维和想法往往具有一定的局限性和不完整性。所以，多个人的加入，就可以贡献特有的想法，可以让整个实验具有可行性。
例如：在学习完青岛版小学科学一年级下册第八单元《和植物握个手》时，教师可以让学生以小组的形式针对本单元涉及到的内容进行自主探究，比如在进行看花认植物的过程中，A同学可以负责寻找学校以及附近的各种花朵，将具体地点进行标记，以及进行样本的采集，这样方便寻找，为本组节约了寻找资源的时间。B同学负责拍照记录，C同学可以对采集来的花朵进行观察，比如形状、颜色、是否具有香味等特征，D同学负责总结。最后，小组成员聚集在一起進行最后的知识补充，结合书中所讲内容以及保护策略等。教师最后对每组的探究主题以及内容进行相关的评测，选择一篇最合适的进行班级展览。这样分工明确，可以让每位学生具有使命感和自豪感，学生在此过程中会感受到合作带来的快乐，可以更加快速的促进每位学生的发展。
三、加强保护环境意识
在科学实验的过程中，得出相应的结果虽然很重要，但是也要注意对于环境的保护。可能小学生对于环境的概念并不太清楚，所以，教师可以通过各种方法来帮助学生养成保护环境的意识。比如说，在学习有关于植物的知识，让学生展开实验之前，可以通过多媒体的方式，来给学生进行有关于植物知识的普及，告诫学生在采集样本时要注意数量以及对于环境的保护。这样，保护环境的意识在学生的头脑中形成，符合当今的素质教育。
[结束语]
科学这门课程充满了奥秘与哲学，学生需要在学习的过程中不断的积累经验，不断提高自主探究能力。教师在日常的教学中也要注重对学生思考和实践能力的培养，要充分的“放手”让学生成为课堂主体，并且也要提高学生保护环境的意识，促进学生全面发展。
参考文献
1.小学自然实验课教学研究四川教育1988-03-28
2.小学自然课实验教学初探蔡正秋教学仪器与实验1989-12-31
3.自然科教学整体改革实验曾德雄课程.教材.教法1990-09-28