区域地理在初中地理教材中占的比重很大，我们地理教研组在进行区域地理学习时，往往把培养学生区域地理分析能力作为一个大的系统工程来抓。我们把在往年教学中不断积累的一些经验方法做了很好的传承，并仍然在今后的教学中不断加以改进、优化。可以说，到今天，我们已经形成了一套熟练的区域教学分析能力培养章法。现将这套章法跟同行们做一个大致的分享。
　　一、区域地理的综合性学习内容
　　我们使用的是湖南教育出版社的教材。七年级下册地理教材设计的主要内容是由大到小的区域学习：大洲——地区——国家。教材的这种设置，很有利于按照统一的内容和过程方法，来系统培养学生学习区域地理的分析能力。所以，在七年级下册进入第一章大洲的区域学习前，我们备课组就会统一在小前言课里，给学生开始有意渗透地理学习的内容，使学生有一个初步的感知。以下这幅幻灯片的使用，从这个“小前言课”开始，在七年级下册各章各节的学习里开始了它频频出现的序幕。
　　以上所呈现出来的是区域地理里面的“较大内容”，然后在这些“较大内容”里面又有“较小内容”的划分，例如：
　　1.区域位置。初中主要包括分析：①纬度位置；②海陆位置。根据纬度位置又可以推论出半球位置和温度带位置。
　　2.地形。主要包括：①平均海拔、②地表起伏、③主要地形及分布、④地势特征和⑤特色地形。以亚洲为例：地形以高原、山地为主，平均海拔高；地面起伏大，高低悬殊；地势中部高，四周低；特色地形是，在东侧和东南侧有世界上规模最大、最典型的呈弧形排列的群岛。
　　3.气候。主要包括主要气候类型、分布、特征。以东南亚为例：主要以热带季风气候和热带雨林气候为主；热带季风气候分布在中南半岛，热带雨林气候主要分布在马来群岛；热带季风气候的特点是终年高温，分旱、雨两季，热带雨林气候的特征是终年高温多雨。
　　4.河流和湖泊。包括主要的河流和湖泊的名称、在世界的地位、流向、注入的水域、特殊的水文特征。以俄罗斯为例：主要河流包括伏尔加河、顿河、鄂毕河、叶尼塞河和勒拿河。主要湖泊是贝加尔湖。伏尔加河是世界最长的内流河，欧洲最长的河流，俄罗斯的母亲河。流经东欧平原向南注入里海。鄂毕河、叶尼塞河和勒拿河都自南向北注入北冰洋，流经西伯利亚地区，气候寒冷，人口稀少，所以航运价值不高。贝加尔湖是世界上最深的湖。
　　5.资源。包括主要资源、分布及其地位。以西亚为例：主要资源石油，主要分布在波斯湾及其沿岸地区。西亚是世界上石油储量最丰富、产量和输出量最多的地区。
　　二、区域地理学习的方法
　　我们采用的主要是读图分析、图文结合分析、归纳法。
　　以学习区域的纬度位置为例，来说明我们的方法：第一步：读图分析该区域有哪些特殊的纬线（赤道、回归线、极圈）穿过；第二步：用简练的语言归纳出区域的纬度位置；第三步，可以根据纬度位置，进而推论出区域所处于南北半球和温度带中哪个位置？以亚洲的纬度位置学习为例：幻灯片出示亚洲地形图，并在一边出示问题导学：1.描出穿过亚洲的特殊纬线有哪些？2.哪两条分别穿过亚洲的北部和南部？3.归纳亚洲的纬度位置并根据纬度位置推论出南北半球位置和亚洲所跨的温度带。
　　三、区域地理学习中学生分析能力的提升
　　人地关系是地理学研究的重点，在综合系统地学习了某区域地理的内容后，如果能把该区域地理里面各个地理要素之间的相互联系和人地关系分析归纳出来，才是学生形成的学习地理的“超能力”。这个“超能力”不是一下子炼成的，需要在区域地理的学习中，教师一点点潜移默化地培养学生积累形成这种能力。我们常引导学生分析的例子如下。
　　1.地势对河流的影响。学了亚洲的河网分布两大特点之一：大河多发源于中部的高原山地顺地势呈放射状向四周奔流入海后。教师引导学生分析 “为什么”后，学生就会明白河流流向与地势之间的联系：地势决定河流流向，反过来，我们可以用河流流向判断某区域地势特征。再遇到这样类似的问题，学生就具备自己分析这个问题的能力了。相似的例子很多，例如，中南半岛、日本等地势对河流的影响都是这样。
　　2.气候对河流水量、水位变化的影响。如尼罗河定期泛滥的原因是什么？——尼罗河主要流经带草原气候区，热带草原气候分干湿两季，湿季泛滥。
　　3.位置对气候的影响。亚洲位于世界最大大陆的东部，临世界上最大的大洋——太平洋，巨大的海陆差异使得亚洲东部和南部形成世界上最典型的季风气候。
　　4.气候对农业分布的影响。如南亚小麦、水稻、黄麻的分布区域除了与这些农作物的习性有关外，还受到当地降水的区域分布差异制约。
　　以上属于一些地理要素之间的单线联系。学习了一个区域后，如果能把整个区域的各个地理要素进行综合性的联系，学生的能力培养就会更上一层楼。
　　以上，是我列举了我们整个地理教研组老师们达成共识的部分教学内容、方法和我们制作使用的课件里面的部分幻灯片，希望对同行们有点帮助或者启发。