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中图分类号:G633.3文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)20-153-01
随着现代教育技术的发展,多媒体信息技术越来越多地应用于课堂教学之中,多媒体计算机、大屏幕电视技术以及计算机网络技术的出现,给课堂学校带来的革命性的变化,它不仅符合学生的认知规律、心理发展规律、接受规律,更为其个性发展创造了宽松、和平、愉悦的学习氛围,使学生的综合素质在心情舒畅、思维活跃的条件下协同发展。作为有着数千年历史背景的语文教学,如何摒弃传统的教学模式和方法,以一种全新的教育形式培养和塑造适应新时期挑战的创造型人才,已成为一个亟待解决的问题,摆在广大语文教师面前。
一、现代教育技术应用于语文教学的基本特点
1、教学手段的先进性
学生通过多媒体技术可以自己查找有关资料,与计算机进行即问即答;对能力不同的学生能够因材施教,实行个别化学习;通过CAI课件教学,可以通过仿真和模拟所创造的情境进行仿真学习,使学生在人机交互过程中形成一种真实感,从而也提高学生学习的积极性。
2、教学模式的多样化
随着现代教育技术的发展,学生可以通过多媒体网络进行个别化学习,可以对提供的问题,练习题进行自主性学习;教师可以根据教学的需要采取不同的教学形式和方法。现代教育技术下的课堂教学将是融入个别化学习、自主性学习和集体学习为一体的新型、多样的学习方式。
3、教学内容的丰富性
现代通讯技术和多媒体技术使教学形式更加多样、内容更加丰富、效果更加显著,传统的文字知识将被声、光、电一体化的立体化知识所取代。
二、现代教育技术应用于语文教学的主要形式
1、刺激感官,激发兴趣
兴趣是最好的老师。激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。教师充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魃魅力,运用现代教育技术表现手段多种多样化的特点,充分唤起学生的学习兴趣,并使这种兴趣维持在整个教学活动的始终,我们设计的CAI课件总是力图通过形象生动的画面效果逼真的音响,给学生以多种感官刺激,激起学生对所学课文的“兴趣奋点”,极大限度地吸引学生的有意注意,使学生的智力因素和非智力因素交互作用。共同发展,让学生进入主动学习状态,达到课伊始,趣亦生,课进行,趣渐浓;课结束,趣犹存的境界。
2、促进主动,发展个性
语文教学的重点任务是全面提高学生的语文素质,要提高语文学生的语文素养,要提高学生就必须在课堂教学中艺术地引导学生敢于参与、乐于善于,善于参与,真正做到自主学习自主发展。教师可充分运用现代教学技术改变现有课堂教学以传授为中心的教学模式,充分发挥学生在学习中的主体作用,激发学生参加获取知识过程与途径的意识,发展学生个性。
3、优化环节,提高效率
多媒体教学既能看得见,又能听得见,有时还能用手操作。通过多种感官刺激所获取的信息量比单纯地听老师讲课强得多是显而易见的。此外,运用现代教育技术对教学内容进行加工处理,还可以大幅度减少板书、绘图、不必要的描述讲解等花费的时间,可以让学生在短时间内获得大量的知识信息。
4、形象生动,突破难点
学生在语文学习中的障碍主要是由于缺乏必要的情趣创设和形象思维的帮助造成的,而现代教育技术辅助教学可以变抽象为具体,加上教师恰到好处的点拨讲解,使学生更易于理解把握,从而突然突破学习的重难点。
5、运用现代教学技术,激发学生内在的情感
情感是学生在学习中不可忽视的心理因素,激发学生情感是提高学习效率的重要途径,尤其语文教学更应引导学生报之入情,悉心品味,与作品中的人物同喜同悲,以达到情感共鸣,增强学生情感体验。
6、运用现代技术教育,培养学生创新能力
现代教育技术改变了传统的教学模式,激发学习的学习兴趣,建造了学生可参与的环境,发挥学生的主体性;不仅在传授知识,更把传授知识和发展智能与素质培养统一起来;现代教育技术能引导学生通过发现、探究和意义构建的途径获得知识,注重对学生的创新思维,并使学生独立思考的主体性得以体现。这是由于:一、现代技术教育的运用使受教育者可以充分发挥各种感官动能,吸收广泛的信息;二、现代教育技术可以使教育者享有有广泛的信息资源,学生可以根据自己的需求要自主地选择信息;三、可以根据自己的学习水平能动地选择学习方式和学习方法,体现自主学习的原则;四、突破了时空的限制,可重复教学过程,让学生通过声、光、色的变化和发展支获取知识,认识世界,有效地构建自己的知识结构。
现代化教学手段在课堂教学中有着巨大的魅力。但如果把握不好,流于形式,就达不到应有的教学效果。
1、课件“统治”课堂。教学媒体应该是学生进行发现、探究、认识社会、接受新信息并最终完成进行意义建构的手段,而不应该变成教师讲解演示的工具。课件“统治”课堂,人性化的师生人际交流被冷冰冰的“人机交往”所取代,教师不能因材施教,师生难以情感交流,它严重妨碍了师生课堂情感的互动。因此,在运用多媒体的过程中,教师在“教”中的引导者地位,不能以“机”取而代之。在多媒体的使用方式和时机上,要突出学生在学习过程中的主体地位,要有利于发挥学生的主观能动作用。如果用课件的演示代替老师的讲解,那老师在课堂上要做的便只是不断地点击鼠标,用事先设计的课件流程去取代学生思维的发展轨迹,学生就成了始终仰着脖子的观众。
2、喧宾夺主,分散学生注意力。多媒体教学手段的运用,有助于设置生动的教学情境,增强教学直观性,但若教师一味追求新奇、刺激,迎合学生好新鲜的口味,与教学内容不融洽和谐,这样就势必会造成学生注意力分散,给课堂教学带来负面影响。
3、本末倒置。语文多媒体教学的高密度、大容量、快节奏已成事实,这为提高语文教学效益创造了便利条件。但语文多媒体课件中图片、音乐素材的“多”和“滥”容易忽视了语文固有的学科特点,就语文学科而言,并非每篇课文都适合用所谓的多媒体进行教学。凡事皆有“度”,适“度”才有可能收到预期的效果;过“度”则会事与愿违,适得其反。因此,语文多媒体课堂教学要恰当控制教学容量、密度与节奏,要以有助于学生接受与消化为前提。
总之,在运用现代教育技术辅助教学过程中,必须处理好传统教学手段与现代化教学手段的关系、处理好“辅什么”与“怎样辅”的关系、处理好教师与计算机多媒体的关系、处理好教师和学生之间的关系、处理好课件的构思与课件制作之间的关系,只有处理好了这些关系,才能达到良好的教学效果,才能把计算机多媒体辅助教学搞得更好。
随着现代教育技术的发展,多媒体信息技术越来越多地应用于课堂教学之中,多媒体计算机、大屏幕电视技术以及计算机网络技术的出现,给课堂学校带来的革命性的变化,它不仅符合学生的认知规律、心理发展规律、接受规律,更为其个性发展创造了宽松、和平、愉悦的学习氛围,使学生的综合素质在心情舒畅、思维活跃的条件下协同发展。作为有着数千年历史背景的语文教学,如何摒弃传统的教学模式和方法,以一种全新的教育形式培养和塑造适应新时期挑战的创造型人才,已成为一个亟待解决的问题,摆在广大语文教师面前。
一、现代教育技术应用于语文教学的基本特点
1、教学手段的先进性
学生通过多媒体技术可以自己查找有关资料,与计算机进行即问即答;对能力不同的学生能够因材施教,实行个别化学习;通过CAI课件教学,可以通过仿真和模拟所创造的情境进行仿真学习,使学生在人机交互过程中形成一种真实感,从而也提高学生学习的积极性。
2、教学模式的多样化
随着现代教育技术的发展,学生可以通过多媒体网络进行个别化学习,可以对提供的问题,练习题进行自主性学习;教师可以根据教学的需要采取不同的教学形式和方法。现代教育技术下的课堂教学将是融入个别化学习、自主性学习和集体学习为一体的新型、多样的学习方式。
3、教学内容的丰富性
现代通讯技术和多媒体技术使教学形式更加多样、内容更加丰富、效果更加显著,传统的文字知识将被声、光、电一体化的立体化知识所取代。
二、现代教育技术应用于语文教学的主要形式
1、刺激感官,激发兴趣
兴趣是最好的老师。激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。教师充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魃魅力,运用现代教育技术表现手段多种多样化的特点,充分唤起学生的学习兴趣,并使这种兴趣维持在整个教学活动的始终,我们设计的CAI课件总是力图通过形象生动的画面效果逼真的音响,给学生以多种感官刺激,激起学生对所学课文的“兴趣奋点”,极大限度地吸引学生的有意注意,使学生的智力因素和非智力因素交互作用。共同发展,让学生进入主动学习状态,达到课伊始,趣亦生,课进行,趣渐浓;课结束,趣犹存的境界。
2、促进主动,发展个性
语文教学的重点任务是全面提高学生的语文素质,要提高语文学生的语文素养,要提高学生就必须在课堂教学中艺术地引导学生敢于参与、乐于善于,善于参与,真正做到自主学习自主发展。教师可充分运用现代教学技术改变现有课堂教学以传授为中心的教学模式,充分发挥学生在学习中的主体作用,激发学生参加获取知识过程与途径的意识,发展学生个性。
3、优化环节,提高效率
多媒体教学既能看得见,又能听得见,有时还能用手操作。通过多种感官刺激所获取的信息量比单纯地听老师讲课强得多是显而易见的。此外,运用现代教育技术对教学内容进行加工处理,还可以大幅度减少板书、绘图、不必要的描述讲解等花费的时间,可以让学生在短时间内获得大量的知识信息。
4、形象生动,突破难点
学生在语文学习中的障碍主要是由于缺乏必要的情趣创设和形象思维的帮助造成的,而现代教育技术辅助教学可以变抽象为具体,加上教师恰到好处的点拨讲解,使学生更易于理解把握,从而突然突破学习的重难点。
5、运用现代教学技术,激发学生内在的情感
情感是学生在学习中不可忽视的心理因素,激发学生情感是提高学习效率的重要途径,尤其语文教学更应引导学生报之入情,悉心品味,与作品中的人物同喜同悲,以达到情感共鸣,增强学生情感体验。
6、运用现代技术教育,培养学生创新能力
现代教育技术改变了传统的教学模式,激发学习的学习兴趣,建造了学生可参与的环境,发挥学生的主体性;不仅在传授知识,更把传授知识和发展智能与素质培养统一起来;现代教育技术能引导学生通过发现、探究和意义构建的途径获得知识,注重对学生的创新思维,并使学生独立思考的主体性得以体现。这是由于:一、现代技术教育的运用使受教育者可以充分发挥各种感官动能,吸收广泛的信息;二、现代教育技术可以使教育者享有有广泛的信息资源,学生可以根据自己的需求要自主地选择信息;三、可以根据自己的学习水平能动地选择学习方式和学习方法,体现自主学习的原则;四、突破了时空的限制,可重复教学过程,让学生通过声、光、色的变化和发展支获取知识,认识世界,有效地构建自己的知识结构。
现代化教学手段在课堂教学中有着巨大的魅力。但如果把握不好,流于形式,就达不到应有的教学效果。
1、课件“统治”课堂。教学媒体应该是学生进行发现、探究、认识社会、接受新信息并最终完成进行意义建构的手段,而不应该变成教师讲解演示的工具。课件“统治”课堂,人性化的师生人际交流被冷冰冰的“人机交往”所取代,教师不能因材施教,师生难以情感交流,它严重妨碍了师生课堂情感的互动。因此,在运用多媒体的过程中,教师在“教”中的引导者地位,不能以“机”取而代之。在多媒体的使用方式和时机上,要突出学生在学习过程中的主体地位,要有利于发挥学生的主观能动作用。如果用课件的演示代替老师的讲解,那老师在课堂上要做的便只是不断地点击鼠标,用事先设计的课件流程去取代学生思维的发展轨迹,学生就成了始终仰着脖子的观众。
2、喧宾夺主,分散学生注意力。多媒体教学手段的运用,有助于设置生动的教学情境,增强教学直观性,但若教师一味追求新奇、刺激,迎合学生好新鲜的口味,与教学内容不融洽和谐,这样就势必会造成学生注意力分散,给课堂教学带来负面影响。
3、本末倒置。语文多媒体教学的高密度、大容量、快节奏已成事实,这为提高语文教学效益创造了便利条件。但语文多媒体课件中图片、音乐素材的“多”和“滥”容易忽视了语文固有的学科特点,就语文学科而言,并非每篇课文都适合用所谓的多媒体进行教学。凡事皆有“度”,适“度”才有可能收到预期的效果;过“度”则会事与愿违,适得其反。因此,语文多媒体课堂教学要恰当控制教学容量、密度与节奏,要以有助于学生接受与消化为前提。
总之,在运用现代教育技术辅助教学过程中,必须处理好传统教学手段与现代化教学手段的关系、处理好“辅什么”与“怎样辅”的关系、处理好教师与计算机多媒体的关系、处理好教师和学生之间的关系、处理好课件的构思与课件制作之间的关系,只有处理好了这些关系,才能达到良好的教学效果,才能把计算机多媒体辅助教学搞得更好。