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【摘要】初中语文教材中古诗词的教学是我国传统文化弘扬和传承的一部分，在长期的教学实践中，如何生动形象的开展古诗文教学一直是我们重视的话题，如今微课程的教学设计方式的出现就为这一问题提供了很好的参考依据。
【关键词】初中语文；教材设计；微课程
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
学生在语文知识的理解上，越形象的表达对于学生的影响就越深刻，特别是在初中古诗文的学习上，学生对古代文学作品的学习还处在基础的阶段，对于古诗文中的语法结构，词语解释以及古诗文意境的理解还有很大的困难，因而在教学中教师如何生动形象的讲授古诗文成为一大难点。在传统的教学实践中，我们可利用的形象表达的方式比较少，教师可运用的教学方法仅仅是通过语言描绘的方式让教学内容更加形象，但是随着互联网应用范围的扩大，我们的生活方式、学习方式都已然发生了巨大的改变，产生了许多更为高效的交流方式与教学方法，比如微课程就成为目前比较新型的热议话题。通过微课程教学的设计，可以有效地弥补在传统教学方式下所带来的不足，因此本文就结合初中语文教材中古诗文的教学，对微课程的教学效果与运用做出简单的分析。
一、微课程对于初中语文教材中古诗文教学的效果
初中语文教材中古诗文的学习需要很多拓展性的知识以及情境式的理解，这对于教师的教学要求就有着很高的标准。目前而言，就现行的课堂教学方式，教师难以在40至50分钟的课堂之上，通过讲授的方式达到新课改教学效果的要求，因而借用现行的信息技术来提升我们的教学效果就成了我们思考的一个突破点，而微课程正符合了我们的这一需求，通过微课程的教学设计，可以让学生在多个层面对于初中语文古诗文学习有着更高层次的掌握。
（一）微课程的教学内容利于学生生动形象的了解古诗文的内涵
一般而言，微课程内容的设计上都以采用多媒体技术为基础的，比如利用电脑层面的PPT、FLASH动画以及一些视频的表达，在手机端目前较更多会利用到H5页面展示的方式，在借用这些技术的条件下，通过对初中语文古诗文知识点的提炼，将其表现形式变得更为有意境，就更加利于学生生动的掌握古诗文知识要点。比如，在网络上我们可以经常见到有关《静夜思》的微课程案例，一轮明月缓缓升起的动态表达，李白望月与思乡的惆怅形象以及舒缓的背景音乐配合，容易让学生更加快速、亲切地融入古诗文的情境之中，便于学生更加快速的理解。
（二）微课程的教学内容利于学生自主学习时间的安排
微课程的设计时长一般都在短短几分钟之内，在初中语文古诗文的教学设计之中，很少会有超过十分钟的情况。时间的精简，内容上的生动形象，就利于学生在课余之中的学习，特别是目前的“手机低头族”已经相当泛滥，许多学生也都已经在初中的学习阶段就已经拥有了智能手机，与利用互联网的机会，所以在这样的背景之下，微课程的设计便于学生在课余的学习，点开手机或者打开电脑，就能够在短短几分钟的时间内，观看微课程的教学，一方面节省了时间，一方面也提升了学生的学习效果。使得学生可以更加方便的运用好自己的课余时间，利于学生的学习能力培养。
（三）微课程的教学利于学生知识内容的丰富
微课程的产生离不开信息社会的广泛应用，而信息社会最大的特点就是信息量的广泛，因而通过教师将微课程制作完成，借助信息技术进行分享，许多学生不仅能够通过互联网的渠道获得诸多的学习知识，还能通过这些渠道进行良性的交流与互动，这对于我们初中语文的教学效果来说有着极大的补充作用。在传统的教学之中，学生与老师更多是在教学的课堂之上完成教学内容的学习，在生活之中对于这一块学习的补充就比较忽略，而现在我们可以在网络之中，找寻到非常之多的古诗文讲解与各种学者对于该诗文的分析，这些观点在一定的程度之上，为学生提供眼界拓展的渠道，也丰富了学生自身的知识储备。
二、初中语文古诗文微课程设计的建议与实例
微课程的设计与常态的教学内容设计有着很大的不同，我们在进行微课程设计的过程中需要结合微课程所发挥的实质目的与呈现特点来考虑，充分的利用上微课程“短”“精”“灵”的特点；微课程的时长安排一般比较短，设置在5至10分钟较为合适，其内容上面所要表现出的知识点需要内涵集中，在表现形式上面需要灵动形象，这样往往能够易于被学生接受。因此，笔者认为在进行微课堂的设计过程中需要结合微课程的功能定位、技术设置与情境结合三个方面进行布局构建。
（一）结合微课程的主要功能，做好古诗文的选题方向
从目前实际的教学情况来看，微课程的产生本身就配合常态课堂的教学；因为在课堂之中，教师碍于教学时长、教学条件等原因，许多知识点无法做出全面的讲解，以及一些拓展性的知识也难以在常态的教学课堂上进行完成，于是微课程的功能就足以在此体现出来了。所以首先需要明确微课程的具体功能，它主要是充当着我们教学课堂的补充教学方式，因而在微课程内容之上，就需要将一些课堂之上无法完成的或者需要拓展的知识加入到微课程之中。以苏教版初中语文教材为例，我们在进行《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这一篇七绝的教学时候，就能够发现这是一首李白为好友王昌龄所作的诗歌，在课堂之上，我们能够对诗句的本身加以很强的分析，但是对于诗歌的创作背景、表达意境方面的教学就难以在课堂之中完成，因而微课程的设计之中，就可以通过幻灯片的形式，将诗人李白的创作背景、王昌龄的介绍以及诗句中所表达的事物以故事的情节进行展现出来，通过微课程形象的情境表达，可以加强学生对于创作背景知识的了解，从而达到与诗人感同身受的效果；以此形式，一方面学生在理解上更加深刻，另一方面促进学生在微课程所表现的意境之中的自主思考，利于学生古诗文学习的创新思维的培养。
（二）结合古诗文的具体内容，选择必要的微课程技术表现形式
微课程的形式一般来说都是基于声音、图像、动画的形态进行表达，细致的划分的话，大概可以分为两种；一种是通过FLASH动画等软件制作的一些结合朗诵与古诗文意境表现的动画形式，这一种类型对于教师在课件制作时需要具备一些图形多媒体技术的掌握；另一种则是教师根据实际的教学内容进行PPT内容展示或者一些视频录制的方式，将教学结构结合在一起进行框架化的切割布局，让学生更加清楚教学的实质内容。所以微课程的制作需要教师具备一定的技术手段也需要花费大量的时间去完成这一步骤，正如同“台上一分钟，台下十年功”是一个道理；只是我们经常能看到，一些教师过分地依赖微课程，取得的结果却又是让人不尽人意，其主要的原因也在于，对微课程设计使用的过程中，没有结合到课程的具体内容与篇幅，而是一味地去为了实现微课程的功能而制作，这样效果显然会大打折扣。比如，在进行《过零丁洋》这首古诗的教学，表达的就是南宋诗人文天祥的爱国情怀，然而部分的微课程设计中出现的情况是，设计者想方设法地去将微课程能够发挥的功能全部体现出来，不仅加入了朗诵、音乐，还配以整个故事场景视频制作，以此方式来达到教学效果，从教学效果实现的角度来说，是符合标准的，微课程的功能在于知识的补充与拓展，它只需要形象的将诗歌的意境与潜在的知识点生动显现出来即可，而没有必要将其录制成为电影大片一般。因而在微课程的具体呈现方式的角度上来说，还是需要结合到我们实际的教学内容中来。
（三）结合古诗文的意境表达，培养学生文学审美与学习兴趣
在比较常态的古诗文教学中，对于古诗文意境的教学有所欠缺，学生在学习古诗文的时候，往往都是采用死记硬背的方式，在测试之中对于古诗文的实际理解能力就严重不足；随着新课改的不断进行，教师对于古诗文意境的教学越来越重视，但是在意境的教学之中，依旧需要的是从文字转化为学生脑海之中的印象，这一点难以直观教学，因而微课程的教学方式就很好地弥补了这一点，它的意境与古诗文之间的融合对于学生的理解有着极强的作用。比如在进行陶渊明《归园田居》的教学的时候，陶渊明对于“田居”生活的描绘尤其的优美，如此优美的意境，我们无法在课堂之上告诉学生怎样的画面才算是优美，无法感知作品中优美环境的表达，也就难以去体会作者的创作背景，因而就需要我们在进行微课程设计的过程之中，采用比较实用的情境融入，比如在课文原文之外加入一些引导学生进行领悟的片段内容，引导学生进行文章意境的审美。这对于学生古诗文学习的文学审美有着很好的熏陶作用，在此基础上也便于提升学生的学习兴趣。
所以，综上来说，微课程的设计对于初中语文教材中的古诗文教学有着很多有益的地方，尤其是学生对于诗歌知识的拓展，创作手法的理解与诗歌意境审美的把握上；但是在进行微课程的运用之中，又需要结合到教学内容的实际需求进行运作，运用好微课程对于课堂教学与学生课余学习的辅助作用，达到实际效果的提升。
参考文献
[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.
[2]秦越霞.草根专家“微课程”——访内蒙古鄂尔多斯市东胜区教研中心主任李玉平[J].广西教育，2013（08）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】初中语文；教材设计；微课程
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
学生在语文知识的理解上，越形象的表达对于学生的影响就越深刻，特别是在初中古诗文的学习上，学生对古代文学作品的学习还处在基础的阶段，对于古诗文中的语法结构，词语解释以及古诗文意境的理解还有很大的困难，因而在教学中教师如何生动形象的讲授古诗文成为一大难点。在传统的教学实践中，我们可利用的形象表达的方式比较少，教师可运用的教学方法仅仅是通过语言描绘的方式让教学内容更加形象，但是随着互联网应用范围的扩大，我们的生活方式、学习方式都已然发生了巨大的改变，产生了许多更为高效的交流方式与教学方法，比如微课程就成为目前比较新型的热议话题。通过微课程教学的设计，可以有效地弥补在传统教学方式下所带来的不足，因此本文就结合初中语文教材中古诗文的教学，对微课程的教学效果与运用做出简单的分析。
一、微课程对于初中语文教材中古诗文教学的效果
初中语文教材中古诗文的学习需要很多拓展性的知识以及情境式的理解，这对于教师的教学要求就有着很高的标准。目前而言，就现行的课堂教学方式，教师难以在40至50分钟的课堂之上，通过讲授的方式达到新课改教学效果的要求，因而借用现行的信息技术来提升我们的教学效果就成了我们思考的一个突破点，而微课程正符合了我们的这一需求，通过微课程的教学设计，可以让学生在多个层面对于初中语文古诗文学习有着更高层次的掌握。
（一）微课程的教学内容利于学生生动形象的了解古诗文的内涵
一般而言，微课程内容的设计上都以采用多媒体技术为基础的，比如利用电脑层面的PPT、FLASH动画以及一些视频的表达，在手机端目前较更多会利用到H5页面展示的方式，在借用这些技术的条件下，通过对初中语文古诗文知识点的提炼，将其表现形式变得更为有意境，就更加利于学生生动的掌握古诗文知识要点。比如，在网络上我们可以经常见到有关《静夜思》的微课程案例，一轮明月缓缓升起的动态表达，李白望月与思乡的惆怅形象以及舒缓的背景音乐配合，容易让学生更加快速、亲切地融入古诗文的情境之中，便于学生更加快速的理解。
（二）微课程的教学内容利于学生自主学习时间的安排
微课程的设计时长一般都在短短几分钟之内，在初中语文古诗文的教学设计之中，很少会有超过十分钟的情况。时间的精简，内容上的生动形象，就利于学生在课余之中的学习，特别是目前的“手机低头族”已经相当泛滥，许多学生也都已经在初中的学习阶段就已经拥有了智能手机，与利用互联网的机会，所以在这样的背景之下，微课程的设计便于学生在课余的学习，点开手机或者打开电脑，就能够在短短几分钟的时间内，观看微课程的教学，一方面节省了时间，一方面也提升了学生的学习效果。使得学生可以更加方便的运用好自己的课余时间，利于学生的学习能力培养。
（三）微课程的教学利于学生知识内容的丰富
微课程的产生离不开信息社会的广泛应用，而信息社会最大的特点就是信息量的广泛，因而通过教师将微课程制作完成，借助信息技术进行分享，许多学生不仅能够通过互联网的渠道获得诸多的学习知识，还能通过这些渠道进行良性的交流与互动，这对于我们初中语文的教学效果来说有着极大的补充作用。在传统的教学之中，学生与老师更多是在教学的课堂之上完成教学内容的学习，在生活之中对于这一块学习的补充就比较忽略，而现在我们可以在网络之中，找寻到非常之多的古诗文讲解与各种学者对于该诗文的分析，这些观点在一定的程度之上，为学生提供眼界拓展的渠道，也丰富了学生自身的知识储备。
二、初中语文古诗文微课程设计的建议与实例
微课程的设计与常态的教学内容设计有着很大的不同，我们在进行微课程设计的过程中需要结合微课程所发挥的实质目的与呈现特点来考虑，充分的利用上微课程“短”“精”“灵”的特点；微课程的时长安排一般比较短，设置在5至10分钟较为合适，其内容上面所要表现出的知识点需要内涵集中，在表现形式上面需要灵动形象，这样往往能够易于被学生接受。因此，笔者认为在进行微课堂的设计过程中需要结合微课程的功能定位、技术设置与情境结合三个方面进行布局构建。
（一）结合微课程的主要功能，做好古诗文的选题方向
从目前实际的教学情况来看，微课程的产生本身就配合常态课堂的教学；因为在课堂之中，教师碍于教学时长、教学条件等原因，许多知识点无法做出全面的讲解，以及一些拓展性的知识也难以在常态的教学课堂上进行完成，于是微课程的功能就足以在此体现出来了。所以首先需要明确微课程的具体功能，它主要是充当着我们教学课堂的补充教学方式，因而在微课程内容之上，就需要将一些课堂之上无法完成的或者需要拓展的知识加入到微课程之中。以苏教版初中语文教材为例，我们在进行《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这一篇七绝的教学时候，就能够发现这是一首李白为好友王昌龄所作的诗歌，在课堂之上，我们能够对诗句的本身加以很强的分析，但是对于诗歌的创作背景、表达意境方面的教学就难以在课堂之中完成，因而微课程的设计之中，就可以通过幻灯片的形式，将诗人李白的创作背景、王昌龄的介绍以及诗句中所表达的事物以故事的情节进行展现出来，通过微课程形象的情境表达，可以加强学生对于创作背景知识的了解，从而达到与诗人感同身受的效果；以此形式，一方面学生在理解上更加深刻，另一方面促进学生在微课程所表现的意境之中的自主思考，利于学生古诗文学习的创新思维的培养。
（二）结合古诗文的具体内容，选择必要的微课程技术表现形式
微课程的形式一般来说都是基于声音、图像、动画的形态进行表达，细致的划分的话，大概可以分为两种；一种是通过FLASH动画等软件制作的一些结合朗诵与古诗文意境表现的动画形式，这一种类型对于教师在课件制作时需要具备一些图形多媒体技术的掌握；另一种则是教师根据实际的教学内容进行PPT内容展示或者一些视频录制的方式，将教学结构结合在一起进行框架化的切割布局，让学生更加清楚教学的实质内容。所以微课程的制作需要教师具备一定的技术手段也需要花费大量的时间去完成这一步骤，正如同“台上一分钟，台下十年功”是一个道理；只是我们经常能看到，一些教师过分地依赖微课程，取得的结果却又是让人不尽人意，其主要的原因也在于，对微课程设计使用的过程中，没有结合到课程的具体内容与篇幅，而是一味地去为了实现微课程的功能而制作，这样效果显然会大打折扣。比如，在进行《过零丁洋》这首古诗的教学，表达的就是南宋诗人文天祥的爱国情怀，然而部分的微课程设计中出现的情况是，设计者想方设法地去将微课程能够发挥的功能全部体现出来，不仅加入了朗诵、音乐，还配以整个故事场景视频制作，以此方式来达到教学效果，从教学效果实现的角度来说，是符合标准的，微课程的功能在于知识的补充与拓展，它只需要形象的将诗歌的意境与潜在的知识点生动显现出来即可，而没有必要将其录制成为电影大片一般。因而在微课程的具体呈现方式的角度上来说，还是需要结合到我们实际的教学内容中来。
（三）结合古诗文的意境表达，培养学生文学审美与学习兴趣
在比较常态的古诗文教学中，对于古诗文意境的教学有所欠缺，学生在学习古诗文的时候，往往都是采用死记硬背的方式，在测试之中对于古诗文的实际理解能力就严重不足；随着新课改的不断进行，教师对于古诗文意境的教学越来越重视，但是在意境的教学之中，依旧需要的是从文字转化为学生脑海之中的印象，这一点难以直观教学，因而微课程的教学方式就很好地弥补了这一点，它的意境与古诗文之间的融合对于学生的理解有着极强的作用。比如在进行陶渊明《归园田居》的教学的时候，陶渊明对于“田居”生活的描绘尤其的优美，如此优美的意境，我们无法在课堂之上告诉学生怎样的画面才算是优美，无法感知作品中优美环境的表达，也就难以去体会作者的创作背景，因而就需要我们在进行微课程设计的过程之中，采用比较实用的情境融入，比如在课文原文之外加入一些引导学生进行领悟的片段内容，引导学生进行文章意境的审美。这对于学生古诗文学习的文学审美有着很好的熏陶作用，在此基础上也便于提升学生的学习兴趣。
所以，综上来说，微课程的设计对于初中语文教材中的古诗文教学有着很多有益的地方，尤其是学生对于诗歌知识的拓展，创作手法的理解与诗歌意境审美的把握上；但是在进行微课程的运用之中，又需要结合到教学内容的实际需求进行运作，运用好微课程对于课堂教学与学生课余学习的辅助作用，达到实际效果的提升。
参考文献
[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.
[2]秦越霞.草根专家“微课程”——访内蒙古鄂尔多斯市东胜区教研中心主任李玉平[J].广西教育，2013（08）.
（编辑：龙贤东）