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摘 要：随着经济全球化的深入发展，英语也显得越发重要。高中英语是学生学习英语过程最重要的阶段，教师应创新教学设计，提升学生英语水平。本文就立足师生协同发展，创新高中英语教学设计进行探讨，阐述具体的教学方法，以期为相关人员提供有益参考。
关键词：协同发展;高中英语;教学设计
长久以来，我国对高中英语的教育较为重视，高中生的思维和大脑已经完全发育，能够控制自己的学习，因此，高中时期的学习是整个受教育阶段接受和学习知识的最佳阶段。随着新课改的不断深入，对英语的学习要求由过去的“书面化”向“实用性”转变，教师应改变传统的教学方法，设计创新型英语课程，提高学生对英语的掌握。
1提升教师工作素质
教师的工作性质注定其需要不停的学习新的知识来填充自己，不断增强自己的教学能力。因为成为教师后需要对自己的学生负责，要为学生树立良好的榜样，教师应合理利用教学活动学习更多知识，增加自己的知识储备。在传统的教学活动中，教师为课堂的主体，在上课时，由老师讲，学生听，不注重师生的交流，到最后，学生的对知识重点的掌握非常有限，教师也只是将课件重复一遍，没有任何收获，不仅学生的学习效率低，也不利于教师提升工作素质。如今，教师应改变对高中英语课程的设计，加强创新设计，促进学生和教师共同提升，一起进步。
例如：在高中英语课堂中，教师改变以往“灌”式的教学方法，在课堂前增加由学生讲解的模块，让学生在课下找一些有趣的国外的小知识，或者其学习英语的独特方法等，在上课时到讲台上分享，尽量使用英语表达，既锻炼了学生对英语口语的掌握能力，有锻炼了上台发言的勇气，同时，教师在学生的分享中也会增加许多知识，也了解了现代的高中学生的兴趣偏好，方便在以后的课程设计中加入学生感兴趣的元素，增强对学生的吸引力。
2端正学生学习态度
学生在课堂中负责学习，但是每个学生对知识的接受能力是不同的，学生无法自己控制，但是，作为思想趋向于成熟的高中生，应学会控制调整自己对学习的态度，端正对英语的学习态度，提升自己的综合能力。同时，教师在课堂上应加强对学生的关注，根据每位学生的特点和学习能力帮助其设定合理的学习计划和发展目标，引导学生思考今后的想要发展的方向，不要局限于高考，学习的目的是以后的工作和生活打下基础。教师也应该认真倾听学生对英语课的意见和建议，根据学生的需求，适当的对课程进行调整。
例如：教师在课堂上无法同时关注所有人，可以设立计划，每周关注几个人，观察不同学生对英语的学习态度和平时的学习习惯等，根据观察结果为其设计专门的学习计划，由于有的学生对英语比较擅长，可以增加其计划中的英语学习难度和范围，增加部分专业性知识和实用性较强的课外知识等，对于不擅长学生也不要放弃，应加以鼓励，同时为其制定合适的英语基础练习计划，放慢学习进度，将学过的知识都完全掌握，慢慢的加强对英语的学习兴趣和英语的掌握能力。
3改变教学重点
高中的英语教学迫于高考的压力，不得不重视教材中的知识重点，忽略对英语专业知识和口语应用的训练。虽然在新课改的不断推进下，教师对英语课程增加了一定的创新，但在实际教学中仍对教材知识和教学过程较为重视，不利于创新英语教学设计。教师应减少对学生成绩的重视，将教学重点放在对学生的综合素质的培养上，调整创新英语教学的设计目标，帮助学生增强对英语的实际应用能力。
在互联网信息时代的背景下，随着知识的更新越来越快，教师需要学习的新鲜事物越来越多，教师不仅要教授学生知识，也要加强对新知识的吸收，以便能够将课程中的知识进行拓展，引起学生对英语的兴趣，加强学生对学习内容的理解，继而完全掌握融会贯通。在教学过程中加强师生的协同发展，在学生增强对英语知识掌握的同时，教师也加强了自己的教育能力。教师将教学重点从学生成绩上转移，对于综合知识和拓展知识加以重视，转变传统的教学理念，实现教师和学生的协同发展，为以后的英语学习奠定基础。
4加强师生交流
在以往的教学过程中，师生之间“等级森严”，缺少必要的沟通交流，导致课堂气氛较为压抑，学生不愿意主动向教师提问题，教师对学生也并不十分了解。因此，为了师生能够协同发展，在教学设计中应改变传统中以教师为主体的教学模式，要以学生为中心，加强学生与教师之间的沟通交流，根据学生的需求不断的优化教学设计，创新教学方式。
教师可以用人格魅力来感染学生，加强学生对英语科目的兴趣，例如：在英语课程中，教师可以利用自己在英语的优势，为学生展示一些技能等，或讲述一些故事，吸引学生的兴趣，同时加强与学生的交流，使自己在学生的眼里更加的“平易近人”，这样能够加深对师生双方之间互相了解，增强师生之间的感情，进而使学生对英语不再有抵触情绪，提高对英语的接受程度。
通过双方的交流，学生能够增强对英语的兴趣，提升自己的综合素质，教师能够了解自己平时上课中的不足之处，并进行改变调整，提高自己的授课能力，师生协同发展，共同进步。
5完善英語教学评价
系统而完善的教学评价能够帮助教师有效地提高教学能力，同时帮助学生提高知识掌握能力和综合素质。传统的教学评价一般都是由教师来评价学生，运用测评、考试等方式，根据学生的成绩来总结最近的学习情况。这种评价方式太过单一，不利于学生的综合发展，同时缺少对教师的评价，不利于其对比本职工作的完成效果。因此，学校应将教学评价加以改变，增加学生对教师的评价，同时，对于学生不再只用学习成绩来进行评价，应设计出真实新颖的评级机制。
教师应鼓励学生发表意见，将教学中的不足之处都表达出来，方便教师能够加以改正，创建更适合学生的教学模式。教师在评价学生时，应从各个方面进行评价，包括：学习的积极性、课程中的活跃度、考试成绩、英语口语的应用、拓展知识的掌握等，帮助学生判断自身特点，设定针对性的学习计划。从而实现师生次协同发展。
6结论
综上所述，师生协同发展对于创新型课堂的设计有着重要的作用，同时为高中课堂的设计提供更多的助力，教师利用更新的教学模式，切实地提高学生的英语成绩，为以后的学习奠定良好的基础。
参考文献
[1]张雪英.基于师生协同发展的高中英语教学设计策略[J].学周刊，2019（36）：36.
[2]张长有.师生协同发展视阈下的高中英语教学设计策略[J].名师在线，2019（09）：31-32.
关键词：协同发展;高中英语;教学设计
长久以来，我国对高中英语的教育较为重视，高中生的思维和大脑已经完全发育，能够控制自己的学习，因此，高中时期的学习是整个受教育阶段接受和学习知识的最佳阶段。随着新课改的不断深入，对英语的学习要求由过去的“书面化”向“实用性”转变，教师应改变传统的教学方法，设计创新型英语课程，提高学生对英语的掌握。
1提升教师工作素质
教师的工作性质注定其需要不停的学习新的知识来填充自己，不断增强自己的教学能力。因为成为教师后需要对自己的学生负责，要为学生树立良好的榜样，教师应合理利用教学活动学习更多知识，增加自己的知识储备。在传统的教学活动中，教师为课堂的主体，在上课时，由老师讲，学生听，不注重师生的交流，到最后，学生的对知识重点的掌握非常有限，教师也只是将课件重复一遍，没有任何收获，不仅学生的学习效率低，也不利于教师提升工作素质。如今，教师应改变对高中英语课程的设计，加强创新设计，促进学生和教师共同提升，一起进步。
例如：在高中英语课堂中，教师改变以往“灌”式的教学方法，在课堂前增加由学生讲解的模块，让学生在课下找一些有趣的国外的小知识，或者其学习英语的独特方法等，在上课时到讲台上分享，尽量使用英语表达，既锻炼了学生对英语口语的掌握能力，有锻炼了上台发言的勇气，同时，教师在学生的分享中也会增加许多知识，也了解了现代的高中学生的兴趣偏好，方便在以后的课程设计中加入学生感兴趣的元素，增强对学生的吸引力。
2端正学生学习态度
学生在课堂中负责学习，但是每个学生对知识的接受能力是不同的，学生无法自己控制，但是，作为思想趋向于成熟的高中生，应学会控制调整自己对学习的态度，端正对英语的学习态度，提升自己的综合能力。同时，教师在课堂上应加强对学生的关注，根据每位学生的特点和学习能力帮助其设定合理的学习计划和发展目标，引导学生思考今后的想要发展的方向，不要局限于高考，学习的目的是以后的工作和生活打下基础。教师也应该认真倾听学生对英语课的意见和建议，根据学生的需求，适当的对课程进行调整。
例如：教师在课堂上无法同时关注所有人，可以设立计划，每周关注几个人，观察不同学生对英语的学习态度和平时的学习习惯等，根据观察结果为其设计专门的学习计划，由于有的学生对英语比较擅长，可以增加其计划中的英语学习难度和范围，增加部分专业性知识和实用性较强的课外知识等，对于不擅长学生也不要放弃，应加以鼓励，同时为其制定合适的英语基础练习计划，放慢学习进度，将学过的知识都完全掌握，慢慢的加强对英语的学习兴趣和英语的掌握能力。
3改变教学重点
高中的英语教学迫于高考的压力，不得不重视教材中的知识重点，忽略对英语专业知识和口语应用的训练。虽然在新课改的不断推进下，教师对英语课程增加了一定的创新，但在实际教学中仍对教材知识和教学过程较为重视，不利于创新英语教学设计。教师应减少对学生成绩的重视，将教学重点放在对学生的综合素质的培养上，调整创新英语教学的设计目标，帮助学生增强对英语的实际应用能力。
在互联网信息时代的背景下，随着知识的更新越来越快，教师需要学习的新鲜事物越来越多，教师不仅要教授学生知识，也要加强对新知识的吸收，以便能够将课程中的知识进行拓展，引起学生对英语的兴趣，加强学生对学习内容的理解，继而完全掌握融会贯通。在教学过程中加强师生的协同发展，在学生增强对英语知识掌握的同时，教师也加强了自己的教育能力。教师将教学重点从学生成绩上转移，对于综合知识和拓展知识加以重视，转变传统的教学理念，实现教师和学生的协同发展，为以后的英语学习奠定基础。
4加强师生交流
在以往的教学过程中，师生之间“等级森严”，缺少必要的沟通交流，导致课堂气氛较为压抑，学生不愿意主动向教师提问题，教师对学生也并不十分了解。因此，为了师生能够协同发展，在教学设计中应改变传统中以教师为主体的教学模式，要以学生为中心，加强学生与教师之间的沟通交流，根据学生的需求不断的优化教学设计，创新教学方式。
教师可以用人格魅力来感染学生，加强学生对英语科目的兴趣，例如：在英语课程中，教师可以利用自己在英语的优势，为学生展示一些技能等，或讲述一些故事，吸引学生的兴趣，同时加强与学生的交流，使自己在学生的眼里更加的“平易近人”，这样能够加深对师生双方之间互相了解，增强师生之间的感情，进而使学生对英语不再有抵触情绪，提高对英语的接受程度。
通过双方的交流，学生能够增强对英语的兴趣，提升自己的综合素质，教师能够了解自己平时上课中的不足之处，并进行改变调整，提高自己的授课能力，师生协同发展，共同进步。
5完善英語教学评价
系统而完善的教学评价能够帮助教师有效地提高教学能力，同时帮助学生提高知识掌握能力和综合素质。传统的教学评价一般都是由教师来评价学生，运用测评、考试等方式，根据学生的成绩来总结最近的学习情况。这种评价方式太过单一，不利于学生的综合发展，同时缺少对教师的评价，不利于其对比本职工作的完成效果。因此，学校应将教学评价加以改变，增加学生对教师的评价，同时，对于学生不再只用学习成绩来进行评价，应设计出真实新颖的评级机制。
教师应鼓励学生发表意见，将教学中的不足之处都表达出来，方便教师能够加以改正，创建更适合学生的教学模式。教师在评价学生时，应从各个方面进行评价，包括：学习的积极性、课程中的活跃度、考试成绩、英语口语的应用、拓展知识的掌握等，帮助学生判断自身特点，设定针对性的学习计划。从而实现师生次协同发展。
6结论
综上所述，师生协同发展对于创新型课堂的设计有着重要的作用，同时为高中课堂的设计提供更多的助力，教师利用更新的教学模式，切实地提高学生的英语成绩，为以后的学习奠定良好的基础。
参考文献
[1]张雪英.基于师生协同发展的高中英语教学设计策略[J].学周刊，2019（36）：36.
[2]张长有.师生协同发展视阈下的高中英语教学设计策略[J].名师在线，2019（09）：31-32.