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摘 要：信息技术在当今社会得到了广泛的应用，作为经济体系快速发展的发展中国家，我国对信息技术人才的需求量巨大。我国虽然小学开设了信息技术课程，由于种种原因，小学信息技术教学的发展受到诸多因素的阻碍。在新课程改革的要求下，中小学迫切需要信息技术。在此基础上，探讨了小组合作教学模式的实践，阐明了其现实意义，并有计划地实施。
关键词：小学信息技术;面临阻碍;小组合作
随着科学技术与经济的飞速发展，信息技术应用在各个领域的优势极为突出，与此相对应的人才教育方面，在新课程改革的要求下，各学校对信息技术的教育力度随之加大，但是由于信息技术教育仍然处在发展期，无论是学生本身，还是家长的认识都不够深刻，这种情况造成了小学信息技术教学并没有实质性的进展，当务之急就是改变这种现状，重新制定教学模式，积极创新，做好新课改要求下的小学信息技术教学。
一、小学信息技术教学面临的阻碍
1. 对小学信息技术教学的重视程度不够
目前对学生的评价大多着眼于数学、语文、英语等所谓主科课程的成绩上，而学生在教师和家长的思维影响下对信息技术课程也有了一定的偏見，即使在信息技术的课堂上，也没有把精力放在学习技能上，而是把信息技术课看成是一种消遣和放松，这些不同身份的人身上的主观懈怠，造成了小学信息技术课程教学的停滞不前。
2. 教学方式单一，不具有新奇性
小学信息技术课程作为一门操作性较强的实践课程，大多数教师采取的都是联机演示的方法，然后留出一定的时间，让同学们按照老师所教的方法进行练习，从而完成一节课的全部内容，然而小学生的自控能力较差，加之信息技术课程最终考核比较松弛，这样的教学模式下学生无论是在听讲还是在练习上都比较懈怠。
3. 师资力量不足
虽然当下学习信息技术的人很多，但是由于社会各方面对小学信息技术教学的忽视，导致大多学习信息技术的优秀人才并不愿意到小学来当教师，这就导致了师资力量的缺乏。在偏远地区，师资力量更是严重不足，加之基础设施的缺少，更是阻碍了小学信息技术教学的发展。
二、小组合作教学模式的意义
1.有助于激发学生的积极主动性
小学信息技术由于教学方式单一，使得课堂失去趣味性，加之得不到很好的重视，所以，学生的学习主动性、积极性较差。在小组合作学习模式下，学生能够更多地参与到课堂讨论中来，可以在讨论中表现自己，得到自我价值的实现，有很强的被认同感，这样课堂对于学生们来说就不再是充满压抑、充满竞争的地方，而是一个由学生自己主导的、展现自我、实现自我的舞台。由此，就激发了学生学习的积极性、主动性。
2.有助于培养学生的团队合作意识
当今社会，大多数家庭生活条件优越，大多数学生都是父母长辈的掌上明珠，更有甚者是家中的中心关注点，这就很有可能导致学生形成以自我为中心的心理，会使得学生有自私自利的倾向，与身边人和睦相处的本领较差，所以，在小学信息技术的课堂上，运用小组合作模式，学生既可以明确分工，完成自己的一部分任务，又可以在小组中体会到合作的重要性，从而培养学生团队合作意识，为其日后的人生发展打下基础。
三、小组合作学习在小学信息技术教学中的应用策略
1. 科学搭配小组成员
在划分学习小组的时候教师要充分考虑到学生的性格特点、学习能力、学习成绩、人际关系等诸多因素，以此确保日后学习小组成员间的互帮互助、和谐相处、良性竞争等一系列可能会影响学习的因素，以保证小组合作学习模式有条不紊地进行，让这种模式充分发挥其优势，促进学生学习成绩稳步提高。
2.合理制定学习任务
小组合作模式下，学习任务的制定是非常重要的，需要教师全面衡量本学科教学大纲中的重点难点制定规划，以及学生应该达到的掌握程度。所以教师在制定小组学习任务的时候，需要考虑到以下几点内容：任务的难易程度、学生的接受程度、是否有利于学生分工合作、学习任务是否有一定的创新性、学习任务是否能培养学生的探索能力、学习任务是否具有一定的启发性。教师只有全面考虑到这些问题，才能使制定的学习任务具有合理性。
3.重视各阶段小组的考评
大多数学生、家长、教师，对于数学、语文、英语等学科的重视程度较高是因为这些学科都具有完整且较为严格的考评形式以及结果，而小学信息技术课程则不具有这样的情况，这也是很多人对其重视程度不高的原因之一，所以，在轻松学习氛围下，为保证教学质量，教师应当合理设定考试范围，制定相应的阶段考评制度，予以明确的奖惩措施，以此加强各方面对小学信息技术课程的重视，也可以确保同学们在课堂中有所收获，在未来的道路上受益匪浅。
四、结束语
小组合作教学模式在小学信息技术的教学中是具有实际意义的，这种模式的应用可以有效解决小学信息技术课中面临的困难与阻碍，但是小组合作教学模式对教师在引导、启发、调动、监控等方面的要求较高，学校与教师要充分了解这种模式的利弊，制订详细计划后再进行实践。
参考文献
[1] 丁宏.小组合作学习在小学信息技术教学中的应用[J].学周刊，2016，（23）：120-121.
[2] 许军.小组合作学习在小学信息技术教学中的应用[J].基础教育参，2017，（19）：51-52.
[3] 刘志霞.小组合作学习在信息技术教学中的实践探究[J].课程教育研究，2017，（50）：132-133.
关键词：小学信息技术;面临阻碍;小组合作
随着科学技术与经济的飞速发展，信息技术应用在各个领域的优势极为突出，与此相对应的人才教育方面，在新课程改革的要求下，各学校对信息技术的教育力度随之加大，但是由于信息技术教育仍然处在发展期，无论是学生本身，还是家长的认识都不够深刻，这种情况造成了小学信息技术教学并没有实质性的进展，当务之急就是改变这种现状，重新制定教学模式，积极创新，做好新课改要求下的小学信息技术教学。
一、小学信息技术教学面临的阻碍
1. 对小学信息技术教学的重视程度不够
目前对学生的评价大多着眼于数学、语文、英语等所谓主科课程的成绩上，而学生在教师和家长的思维影响下对信息技术课程也有了一定的偏見，即使在信息技术的课堂上，也没有把精力放在学习技能上，而是把信息技术课看成是一种消遣和放松，这些不同身份的人身上的主观懈怠，造成了小学信息技术课程教学的停滞不前。
2. 教学方式单一，不具有新奇性
小学信息技术课程作为一门操作性较强的实践课程，大多数教师采取的都是联机演示的方法，然后留出一定的时间，让同学们按照老师所教的方法进行练习，从而完成一节课的全部内容，然而小学生的自控能力较差，加之信息技术课程最终考核比较松弛，这样的教学模式下学生无论是在听讲还是在练习上都比较懈怠。
3. 师资力量不足
虽然当下学习信息技术的人很多，但是由于社会各方面对小学信息技术教学的忽视，导致大多学习信息技术的优秀人才并不愿意到小学来当教师，这就导致了师资力量的缺乏。在偏远地区，师资力量更是严重不足，加之基础设施的缺少，更是阻碍了小学信息技术教学的发展。
二、小组合作教学模式的意义
1.有助于激发学生的积极主动性
小学信息技术由于教学方式单一，使得课堂失去趣味性，加之得不到很好的重视，所以，学生的学习主动性、积极性较差。在小组合作学习模式下，学生能够更多地参与到课堂讨论中来，可以在讨论中表现自己，得到自我价值的实现，有很强的被认同感，这样课堂对于学生们来说就不再是充满压抑、充满竞争的地方，而是一个由学生自己主导的、展现自我、实现自我的舞台。由此，就激发了学生学习的积极性、主动性。
2.有助于培养学生的团队合作意识
当今社会，大多数家庭生活条件优越，大多数学生都是父母长辈的掌上明珠，更有甚者是家中的中心关注点，这就很有可能导致学生形成以自我为中心的心理，会使得学生有自私自利的倾向，与身边人和睦相处的本领较差，所以，在小学信息技术的课堂上，运用小组合作模式，学生既可以明确分工，完成自己的一部分任务，又可以在小组中体会到合作的重要性，从而培养学生团队合作意识，为其日后的人生发展打下基础。
三、小组合作学习在小学信息技术教学中的应用策略
1. 科学搭配小组成员
在划分学习小组的时候教师要充分考虑到学生的性格特点、学习能力、学习成绩、人际关系等诸多因素，以此确保日后学习小组成员间的互帮互助、和谐相处、良性竞争等一系列可能会影响学习的因素，以保证小组合作学习模式有条不紊地进行，让这种模式充分发挥其优势，促进学生学习成绩稳步提高。
2.合理制定学习任务
小组合作模式下，学习任务的制定是非常重要的，需要教师全面衡量本学科教学大纲中的重点难点制定规划，以及学生应该达到的掌握程度。所以教师在制定小组学习任务的时候，需要考虑到以下几点内容：任务的难易程度、学生的接受程度、是否有利于学生分工合作、学习任务是否有一定的创新性、学习任务是否能培养学生的探索能力、学习任务是否具有一定的启发性。教师只有全面考虑到这些问题，才能使制定的学习任务具有合理性。
3.重视各阶段小组的考评
大多数学生、家长、教师，对于数学、语文、英语等学科的重视程度较高是因为这些学科都具有完整且较为严格的考评形式以及结果，而小学信息技术课程则不具有这样的情况，这也是很多人对其重视程度不高的原因之一，所以，在轻松学习氛围下，为保证教学质量，教师应当合理设定考试范围，制定相应的阶段考评制度，予以明确的奖惩措施，以此加强各方面对小学信息技术课程的重视，也可以确保同学们在课堂中有所收获，在未来的道路上受益匪浅。
四、结束语
小组合作教学模式在小学信息技术的教学中是具有实际意义的，这种模式的应用可以有效解决小学信息技术课中面临的困难与阻碍，但是小组合作教学模式对教师在引导、启发、调动、监控等方面的要求较高，学校与教师要充分了解这种模式的利弊，制订详细计划后再进行实践。
参考文献
[1] 丁宏.小组合作学习在小学信息技术教学中的应用[J].学周刊，2016，（23）：120-121.
[2] 许军.小组合作学习在小学信息技术教学中的应用[J].基础教育参，2017，（19）：51-52.
[3] 刘志霞.小组合作学习在信息技术教学中的实践探究[J].课程教育研究，2017，（50）：132-133.