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摘要：在当前素质教育大力推进的形势下，为更好地推动语文教育事业的发展，迫切需要进行积极地改革与创新，迎合时代发展需求，突出学生主体地位，强化学生核心素养的培养。而学生语文核心素养的养成并不是一朝一夕就能完成的，其属于一个长期的系统性工程，需要长期的阅读和积累。对此，为更好地培养学生语文核心素养，作为一名语文教师也就需要积极迎合素质教育需求积极转变教学观念，采取有效教学方法来激发学生学习兴趣、强化学生情感体验，从而实现对学生良好核心素养的有效培养。基于此，本文就针核心素养教育视域下的高中语文教学进行了探究，旨在为后期相关教学有所参考和帮助。
关键词：核心素养;高中语文;应用
语文是高中教学的重要科目之一，阅读教学作为语文教学的重要组成部分，不仅可以提高学生的语文知识水平，更能使学生领略语文的文化内涵与魅力，促进学生提高自身品格与文化内涵，从而适应不断快速发展的社会。在语文阅读教学中培养学生的核心素养，应该以语文阅读基础知识为基础，促进学生知识的积累，陶冶学生情操，注重学生阅读兴趣和良好阅读习惯的形成。
1语文阅读对于培养学生核心素养的意义
在高中语文教学过程当中，学生要学习的知识有了一定的升华，教师已把培养学生的核心素养成为了主要研究内容。在核心素养理念下，无论是单篇阅读、群文阅读，还是整本书阅读，都可以让高中生积累诸多的语言能力，因此，教师应关注学生的个性化发展，有效锻炼学生的领悟能力，提升学生的阅读理解能力。在阅读课堂中，让学生掌握阅读相关的重点内容是一方面，更重要的是通过阅读内容来锻炼思维，教师应合理设计组织课堂，多开展一些学生自主思考与探究的环节，比如角色扮演、故事改编，让学生在创新的基础上加强之间的合作，根据各自的认知能力以及生活体验，对文本进行重新解读，以掌握更多其他方面的能力。语文课程具有育人的功能，在高中阅读教学中有许多经典文学作品，它们不仅可以提高学生的知识技能，教师通过有计划、有目的地引导学生阅读，还可以感知作品中饱含的深厚文化底蕴和丰富的人生哲理，有益于加深学生对于不同文化的理解，能够促进语文核心素养培养目标的落实。
2核心素养视域下的高中语文教学策略探究
在当今素质教育日渐普及的教育背景下，核心素养培育也成为教育发展的主题，面对全新的发展需求，高中语文教学也要做到与时俱进，积极地实施改革与创新，立足学生核心素养培育，促进学生综合全面发展。
2.1注重语言建构与应用，构建核心素养发展根基
所谓的“语言建构与应用”具体所指的就是学生在丰富的语言实践中，通过自身积极主动地积累与整合，从而逐步窥探并掌握语言文字的特点及运用规律，形成自身的语言经验，并能够在实际的语言场景中恰当运用语言和文字进行交流的能力[3]。在语文教学中，语言的建构与应用是学生核心素养的重要基础，对于高中生而言，其语言运用能力、思想品质、审美素养、文化认同等一系列的优秀品质和能力，均是在语言建构和应用的基础上逐步发展而来。在高中语文教学中，传统的“纯内容分析式”的讲读教学要逐步摒弃，在课堂上也不要在课文的内容上做过多的纠缠，而是要从具体的语言运用着手，通过对文章语文的仔细品味来深入探索文本背后的深层意蕴。也可以从整体的阅读感悟出发，到语言文字中去寻求认知的依据，从而丰富学生的语言积累，实现对学生良好语文的培养，促进学生思维的发展。
2.2利用课堂活性特征，促进学生思维能力发展
良好的思维能力也是学生核心素养要素之一，在日常的教学实践中要注重学生思维能力的培养，以此促进学生良好学习能力的提升与发展。在思维能力的培育中，要注重始终坚持以学生为中心，增强学生的语文学习兴趣，充分发挥其主观能动性。因此，在教学实踐中，教师要善于迎合学生的身心发展特点，构建活跃的课堂氛围，再加之科学的教育引导促使学生能够积极自主地参与课堂活动，并能够在以自身自愿的基础前提下去参与活动，对活动中所蕴含的知识进行研究探索，从而促进学生良好思维能力与学习能力的发展。
2.3引导学生整体感知，培育学生语文素养提升
在语文教学中，要提升学生的语文素养水平，还需要教师积极地营造出一种良好的学习氛围，让学生在这种氛围中去进行自主地体会和整体地感知，以此促进学生良好语文学习能力及语文素养的提升，为学生的综合发展奠定坚实基础。一般针对文学作品的阅读方法有很多，而整体感知便是其中一项最为有效的方法。所以，建议教师在教学过程中在注重学生学习兴趣与文字基础能力培养的同时，还要强化对学生整体感知能力如人物形象分析与结构整体把握等能力的引导式培养。
2.4注重教学的延申拓展，开拓学生阅读视野
教材是教师教学的基础和依据，也是知识传播的重要媒介与载体，教学的实施离不开教材的支持，但我们不能做教材的“奴隶”，需要在紧扣教学中心的前提下“逃离”课堂，实现教学内容的拓展与延伸，以此促进学生视野的开拓和阅历丰富的目的，从而引领学生更好地感悟语文的博大精深，激发起语文学习的浓厚热情，从而更好的促进语文教学质量和水平的提升。
3结束语
总而言之，随着现代教育体制改革的逐步深化，核心素养培育已成为高中语文教育发展的主题，也是其积极践素质教育和促进学生综合发展的有力途经。在日常教学实践中，教师要加强对学生核心素养培养的关注力度，积极革新教育理念，坚持以学生为中心，落实学生主体地位，通过多元化教学方法的实施，全面推进学生学习能力、思维能力、实践能力以及情感态度的养成及发展，也为当代高中语文教学质量的提升以及学生的语文素养发展保驾护航。
参考文献
[1]赵明月.“互联网+”背景下的高中语文核心素养教学策略[J].中学课程辅导（教师教育），2021（17）：57-58.
[2]郝金兰.浅析基于核心素养理念构建高中语文阅读高效课堂的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（09）：57-58.
[3]张小利.智慧课堂，因翻转而精彩——高中语文“智慧课堂”教学策略微探[J].课外语文，2021（25）：112-113.
[4]叶茂，邓正琴.教育评价改革背景下中考语文作文命题的价值导向与教学改进策略[J].中国考试，2021（09）：68-73.
[5]石礼莎.语文核心素养视域下的文言文教学——潘庆玉《桃花源记》课例述评[J].西藏教育，2021（08）：30-33.
关键词：核心素养;高中语文;应用
语文是高中教学的重要科目之一，阅读教学作为语文教学的重要组成部分，不仅可以提高学生的语文知识水平，更能使学生领略语文的文化内涵与魅力，促进学生提高自身品格与文化内涵，从而适应不断快速发展的社会。在语文阅读教学中培养学生的核心素养，应该以语文阅读基础知识为基础，促进学生知识的积累，陶冶学生情操，注重学生阅读兴趣和良好阅读习惯的形成。
1语文阅读对于培养学生核心素养的意义
在高中语文教学过程当中，学生要学习的知识有了一定的升华，教师已把培养学生的核心素养成为了主要研究内容。在核心素养理念下，无论是单篇阅读、群文阅读，还是整本书阅读，都可以让高中生积累诸多的语言能力，因此，教师应关注学生的个性化发展，有效锻炼学生的领悟能力，提升学生的阅读理解能力。在阅读课堂中，让学生掌握阅读相关的重点内容是一方面，更重要的是通过阅读内容来锻炼思维，教师应合理设计组织课堂，多开展一些学生自主思考与探究的环节，比如角色扮演、故事改编，让学生在创新的基础上加强之间的合作，根据各自的认知能力以及生活体验，对文本进行重新解读，以掌握更多其他方面的能力。语文课程具有育人的功能，在高中阅读教学中有许多经典文学作品，它们不仅可以提高学生的知识技能，教师通过有计划、有目的地引导学生阅读，还可以感知作品中饱含的深厚文化底蕴和丰富的人生哲理，有益于加深学生对于不同文化的理解，能够促进语文核心素养培养目标的落实。
2核心素养视域下的高中语文教学策略探究
在当今素质教育日渐普及的教育背景下，核心素养培育也成为教育发展的主题，面对全新的发展需求，高中语文教学也要做到与时俱进，积极地实施改革与创新，立足学生核心素养培育，促进学生综合全面发展。
2.1注重语言建构与应用，构建核心素养发展根基
所谓的“语言建构与应用”具体所指的就是学生在丰富的语言实践中，通过自身积极主动地积累与整合，从而逐步窥探并掌握语言文字的特点及运用规律，形成自身的语言经验，并能够在实际的语言场景中恰当运用语言和文字进行交流的能力[3]。在语文教学中，语言的建构与应用是学生核心素养的重要基础，对于高中生而言，其语言运用能力、思想品质、审美素养、文化认同等一系列的优秀品质和能力，均是在语言建构和应用的基础上逐步发展而来。在高中语文教学中，传统的“纯内容分析式”的讲读教学要逐步摒弃，在课堂上也不要在课文的内容上做过多的纠缠，而是要从具体的语言运用着手，通过对文章语文的仔细品味来深入探索文本背后的深层意蕴。也可以从整体的阅读感悟出发，到语言文字中去寻求认知的依据，从而丰富学生的语言积累，实现对学生良好语文的培养，促进学生思维的发展。
2.2利用课堂活性特征，促进学生思维能力发展
良好的思维能力也是学生核心素养要素之一，在日常的教学实践中要注重学生思维能力的培养，以此促进学生良好学习能力的提升与发展。在思维能力的培育中，要注重始终坚持以学生为中心，增强学生的语文学习兴趣，充分发挥其主观能动性。因此，在教学实踐中，教师要善于迎合学生的身心发展特点，构建活跃的课堂氛围，再加之科学的教育引导促使学生能够积极自主地参与课堂活动，并能够在以自身自愿的基础前提下去参与活动，对活动中所蕴含的知识进行研究探索，从而促进学生良好思维能力与学习能力的发展。
2.3引导学生整体感知，培育学生语文素养提升
在语文教学中，要提升学生的语文素养水平，还需要教师积极地营造出一种良好的学习氛围，让学生在这种氛围中去进行自主地体会和整体地感知，以此促进学生良好语文学习能力及语文素养的提升，为学生的综合发展奠定坚实基础。一般针对文学作品的阅读方法有很多，而整体感知便是其中一项最为有效的方法。所以，建议教师在教学过程中在注重学生学习兴趣与文字基础能力培养的同时，还要强化对学生整体感知能力如人物形象分析与结构整体把握等能力的引导式培养。
2.4注重教学的延申拓展，开拓学生阅读视野
教材是教师教学的基础和依据，也是知识传播的重要媒介与载体，教学的实施离不开教材的支持，但我们不能做教材的“奴隶”，需要在紧扣教学中心的前提下“逃离”课堂，实现教学内容的拓展与延伸，以此促进学生视野的开拓和阅历丰富的目的，从而引领学生更好地感悟语文的博大精深，激发起语文学习的浓厚热情，从而更好的促进语文教学质量和水平的提升。
3结束语
总而言之，随着现代教育体制改革的逐步深化，核心素养培育已成为高中语文教育发展的主题，也是其积极践素质教育和促进学生综合发展的有力途经。在日常教学实践中，教师要加强对学生核心素养培养的关注力度，积极革新教育理念，坚持以学生为中心，落实学生主体地位，通过多元化教学方法的实施，全面推进学生学习能力、思维能力、实践能力以及情感态度的养成及发展，也为当代高中语文教学质量的提升以及学生的语文素养发展保驾护航。
参考文献
[1]赵明月.“互联网+”背景下的高中语文核心素养教学策略[J].中学课程辅导（教师教育），2021（17）：57-58.
[2]郝金兰.浅析基于核心素养理念构建高中语文阅读高效课堂的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（09）：57-58.
[3]张小利.智慧课堂，因翻转而精彩——高中语文“智慧课堂”教学策略微探[J].课外语文，2021（25）：112-113.
[4]叶茂，邓正琴.教育评价改革背景下中考语文作文命题的价值导向与教学改进策略[J].中国考试，2021（09）：68-73.
[5]石礼莎.语文核心素养视域下的文言文教学——潘庆玉《桃花源记》课例述评[J].西藏教育，2021（08）：30-33.