一谈到写作业，是大部分学生感到很恼火的一件事，好像是家长和老师硬逼着他们写一样，总认为是例行公事。虽然，现在提倡的是素质教育，让学生们在德、智、体、美、劳等方面全面发展，但高考的指挥棒不变，学生的一切都要用分数来衡量，可谓应试教育的痕迹随处可见。在这样的情境下，老师们为了能得到更高更好的成绩，硬是压着学生搞题海战术，这样的教学往往会压得学生喘不过气来，特别是心理承受力较差的学困生，往往会因为学习任务太重而放弃学业。面对现实情况，如何合理的布置作业，既可以激发优等生的学习兴趣，又可以保证学困生保质保量的完成学业和顽强的毅力？也许是我们迫在眉睫要解决的问题，所以，我认为应分层次给学生布置数学作业。分层布置作业主要有以下优点：
　　一、分层布置作业可激发学生的学习兴趣。由于一个班上的学生，无论是学习能力还是知识积累，都存在着很大的差异。面对客观存在的差异，我想如果是在同一节课后，针对学生的不同差异，我们布置两个不同层次的题目，让学生自由选择愿意做的就可以了。同时鼓励B层学生挑战A层题目，A层学生挑战课外资料。或者布置好对于绝大部分中等层次学生适当的作业后，可对层次好的学生布置几道加大难度的附加题，当然也可鼓励中等生尝试去解决难题，提高其学习的主动性。这样一来，既解决了优等生吃不饱，学困生吃不了的问题，又激发了学生学习数学的兴趣。
　　二、分层作业可以充分发挥学生的个性。每个班的学生的学习成绩都不是均衡的，总有好、中、差之分。我们布置作业时总是千遍一律，这就会出现两种极端，一是激发不了优等生的兴趣，他们可能会越做越枯燥，越来越乏味，以致产生敷衍的习惯;二是针对学困生来说作业经常不会做会产生厌学的心情。这两种情况都不能很好的照顾到学生的个性差异。所以作业要有针对性，要体现教学内容的层次，适合思维能力层次不同的学生，针对教材和学生实际，我们要精选设计作业题，作业数量有弹性，不搞一刀切，给学生一个自主选择协调发展的空间，让学困生巩固基础知识，中等生強化基本技能，学优生优化知识结构，按量力性原则因材施教。
　　总之，作业是课堂教学活动的重要组成部分，是促进学生全面、持续、和谐发展的重要途径。正如《新课程标准》所指出“人人学有用的数学”，“不同的人学习不同的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”。面对现实情境，巧妙的设计作业内容，也许是提高课堂教学有效性的一个重要环节。如果提倡分层布置作业，也是我们老师尊重学生的体现。这样做我们既关注了学生个体差异，满足了他们不同的学习需求; 也达到了激发学生学习积极性的目的，培养了学生掌握和运用知识的态度和能力;从而真正能起到了使每一个学生都能得到充分的发展的目的。