摘 要：本文对中职与高职的政治理论课教学衔接的现状，以及中职和高职各阶段政治理论课教学可以采取的措施进行分析。
　　 关键词：中职高职;政治理论课;衔接
　　 中职与高职教育在经济社会发展需求的不同时期担当着培养应用技能型人才的重任。在大力发展高等职业技术教育的同时，如何更好地做好中职和高职之间的衔接就成为关系职业教育健康发展重要而迫切的问题。
　　 职业性和教育性是职业教育的基本目标。中职教育同高职教育在这个基本目标上有着共通性，但在培养目标和培养模式上仍然有层次上的差别。对于政治理论课，它们总体目标相同，但有一些区别。探讨中职和高职的衔接问题，也是为政治理论课的衔接做更好的准备。
　　 对新疆天山职业技术学院的中高职学生进行调查，发现中高职教育在政治理论课教学衔接上出现的问题，主要集中在以下几个方面：
　　 第一，中职和高职课程深度上衔接不好。中职政治理论课程包括职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生和心理健康五门课程。高职政治理论课程包括思想道德修养与法律基础、马克思主义基本原理概论、新疆历史与民族宗教理论政策教程、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、当代大学生心理健康教程。这些课程在总的理论指导和方针上是统一的，但在课程深度上衔接不好。
　　 第二，中职学生的学习自觉性太差，而高职则要求学生具有自觉、主动学习的能力，否则很难学好。
　　 第三，教材衔接不好。相较高职政治理论课教材，中职政治理论课教材更新比较慢。中职政治理论课教材多采用高职政治理论课的压缩版本，而高职政治理论课教材则以普通高等教育教材为主。
　　 第四，中职的培养目标不适应高职的要求，在政治理论课中也体现较明显。为社会培养实用型中级技术人才是中职教育的培养目标，但各中职学校总是强调学生该如何去做，却不要求学生理解为什么要这样做，因此培养出的学生就只知道结果却不知道原理和过程。这导致学生在高职阶段学习更深的理论知识时就比较困难。
　　 结合中职和高职学校的具体情况，为实现中高职政治理论课教学更好地有效衔接，可以采取如下一些措施：
　　 首先，对于中职教育来说：
　　 第一，明确培养目标。由于中职学生普遍基础薄弱，学习主动性较差，对于政治理论课更是不重视。教师在教学过程中就应该积极主动地帮助学生树立正确的学习动机，继而激发他们的求知欲和学习兴趣。
　　 第二，强化政治理论课教学管理。对中职学生要严把质量关。由于受近几年人口下降趋势的影响，中职生源比较紧张，并且大多成绩较差。这种情况下，更应对这些学生强化管理，加强对其的学习指导，严格考试制度。
　　 其次，对于高职教育来说：
　　 第一，改变传统课堂教学模式。改变以往传统教学“满堂灌”的模式，可以使用一些新的教学形式，例如学生课堂讲演、多媒体教学等形式。让学生独立自主地参与学习过程，真正成为学习的主人。
　　 第二，利用好多媒体。人类已经进入了一个网络时代，在这种状况下，思想政治理论课教学如果依然使用最传统的教学模式，既无法调动学生的积极性，也不利于课堂效率的提高。这个时代大学生的思维特点是跳跃性大、感性思维为主，使用多媒体教学不仅能因势利导，更能在提高学生“抬头率”的同时，使之真正“入耳、入脑、入心”。
　　 第三，把实践教学真正落到实处。首先，可以结合教学内容，由教师列出众多的选题，然后由学生设计调查问卷，进行社会调查，完成相应的调查报告;其次，可以成立各种学习兴趣小组，用来培养学生的各种兴趣爱好，提高其良好的人际协调能力与搜集查阅资料的能力;再次，根据学校的客观条件，建立校外高职院校思想政治理论课教育教学实践基地。实践环节主要是在训练学生良好思维方式和方法的同时提高学生解决实际问题的能力，使之能把学到的课堂知识转化为实践能力。
　　 第四，对考评方法进行改革和创新。通常情况下，政治理论课教师大都是以期末考试成绩为依据评价学生学习的质量，这种评价不仅不能客观地评价学生思想道德水平和职业素质，更不利于调动学生主动学习的积极性。政治理论课教师应改变过去单一的考试评价方法，采用多样化的考试评价方式，把教师评价、学生学习小组评价以及个人评价相结合，注重学生在课堂内外的学习、活动的参与情况，特别是综合完成学习目标任务的情况。
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