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摘 要：电力拖动是中等职业教育机电专业必修的专业课之一。它具有系统的理论知识，更有与实践紧密联系的特性。本文重点探讨了电力拖动课程教学的特点和教学现状，提出改进教学方法的措施，以提高电力拖动的教学效果。
关键词：电力拖動 教学策略 一体化教学 表现性评价
中等职业教育的任务是培养既有一定专业理论知识又有熟练操作技能的应用型人才，面向企业生产第一线。这就要求学生熟练掌握基础的专业知识和职业技能，具有创新能力和实践能力。电力拖动课程是电工类专业的一门重要课程，有计算少、理解的内容多、动手操作的项目多等特点。随着课程改革的深入，为使学生更快、更容易、更轻松地学好这门课程，笔者在一体化教学模式理念指导下，讲究循序渐进，能动教学，收到了较好的效果。
传统的教学方法是先进行理论教学，然后进行实习教学，但理论教学与实习教学常由不同老师任教，而且课程进度往往不统一，因此存在不少问题：教学内容理论抽象，不利于与生产实践相结合，不能达到灵活应用的目的；学习内容枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣；实习教学的滞后，则加重了理论与实践的脱节，亦谈不上用理论来指导实训等。
因此笔者在教学过程中对课程安排和教学方法进行了调整，采用了理论与实践相结合的一体化教学方式，在教学过程中实施表现性评价，并采用灵活多变的教学方法，以此来解决传统教学过程中存在的问题。
一、课堂教学理实一体
“实践—理论—再实践”，这是中职一体化教学的思路和内容，即以能力培养为宗旨，以就业为导向，理论课与实训课交叉进行，让实践始终贯穿整个教学过程中的一种教学模式。这样充分体现以学生为本的教学理念，符合学生认知的规律，又突出操作技能的训练，使学生就业后能快速适应自己的工作岗位。
第一步：实践。先让学生到实习场地去参观现实的生产机械，既可增加学生的感性认识，又可集中他们的注意力，激发学生学习兴趣。
第二步：理论。充分利用课堂时间进行专业理论学习，利用各种现代化教学设备，提高教学效果，让学生的感性认识上升到理性认识。
第三步：再实践。在理论学习的基础上，教师引导学生再回到实践操作中，让学生亲自动手完成电气装配和故障排除，以达到理论与实践的完美结合。
笔者以按钮的结构、工作原理及线路连接章节为例，具体阐明一体化教学在电力拖动课程中的应用。
1.教学任务的设计与分析
该节课的教学任务是要求学生掌握按钮的功能、符号、结构原理与安装接线。教学目标包括三个方面，即知识目标，能力目标和情感目标。学生需要掌握按钮的结构和工作原理，掌握按钮内部的接线；巩固旋具和万用表的使用。
2.具体的教学组织流程
（1）分组。将教学班学生分成若干个小组，每组4～5人。安全教育后带领学生进入学校车工实训工场。
（2）参观工场，整体感知。首先，让学生仔细观察车床上的按钮及其他相关电气部分。然后，观摩车床操作过程。指导教师现场操作车床的运行，请学生思考按钮在整个车床运行过程中所起的作用。实地参观与提问，使学生对按钮在生产机械中的作用有了感性的了解，引起学生的好奇心。
（3）理实一体，学习按钮结构、原理。组织学生进入电拖实训室，按小组就座。取LA18、LA19、LAY3系列单联按钮、双联按钮、三联按钮等若干，让学生观察按钮的外形。
思考：按钮的结构、原理分别是怎样的？教师对照实物详细介绍启动按钮、停止按钮、复合按钮的结构、原理、符号。
分发各类按钮给每个小组，学生在教师的指导下对按钮进行拆卸和安装。第一步：拆卸时认真观察其内部构造，结合已学理论知识进行实践操作。第二步：按照顺序将所拆零件放好，再按照相反步骤安装。第三步：用万用表欧姆挡判断触头的通断状况，来检测自己组装的按钮是否正确。
学生通过“实践—理论—再实践”的有机结合，学习积极性和主动性明显提高，较快地认识元器件并掌握其工作原理，教学效果显著。
（4）实践操作——按钮连接。第一步，前期准备：画图——电动机的点动正转控制线路图；教具——电拖实训线路板，部分电路已接好（缺少按钮接线部分）。
第二步，分组讨论。设疑：按钮在此电路中的作用、应接入何种按钮、如何设计并安装？教师根据学生的讨论发言总结要点。
第三步，接线操作。分小组完成按钮接线安装。
最后，教师在已经连接完整的电路上通电试车。学生看到电动机在按钮的控制下成功运转时，欢呼雀跃，充分体验到成功的喜悦，为下一步的学习打下很好的基础。学生分组讨论时，热情高涨，思维活跃，更见反复探讨验证的乐趣。理实一体的学习，充分调动了学生的钻研精神及团队合作意识。
二、教学效果师生共评
有效的教学评价应是教学效率、效果和效益三者的统一，是真正体现以学生学习为中心的教学理念。笔者在评价环节主要实施表现性评价，即通过设计一个具有真实应用性的实验来测量学习情况。正确评价，可以了解学生对理论知识的掌握程度，判别学生动手操作能力的强弱。
在实施表现性评价前，应让学生明了评价的内容和标准。如此，便可让学生有明确的努力方向，使学习过程更加有效。
笔者遵循电力拖动课程本身的特点，就“按钮的结构、工作原理、线路连接”设计了以下评估标准，主要包括：理论知识、线路识别能力、器材使用能力、实验操作能力、分工合作能力、问题处理能力、方案系统解决能力等几个方面（见下表）。
表
项目 评价内容 自
评 组
评 师
评 总
评
理论
知识 按钮的功能
按钮的原理
线路识别能力 点动正转控制电路图 按钮的符号
器材使用能力 旋具、剥线钳、尖嘴钳的使用
万用表的使用和读数
实验操作能力 按钮的拆装
电动控制电路中按钮的接线
分工合作能力 在小组中承担的任务：在小组中的合作精神
问题处理能力 按钮的结构原理
设计并安装点动控制电路
方案系统解决能力 当按下按钮，电路没有动作时该如何处理？
总分
表现性评价是一种直接的全面评价，不仅仅评价学生的学习成果，更注重评价学生学习过程的表现。评价的类型有多种，有成长档案袋、多方观察、角色扮演、实验记录等。笔者在教学的不同阶段采用不同的类型进行评价，使学生对自己能有一个完整的认识，从而体验到学习中的成长快乐。
评价可以是师评、生评、自评等多种形式，而学生自己最清楚自己的学习效率、学习状态，因此也应关注学生的自我评价。
由于学生的参与意识、合作精神、探究能力、操作能力是一个逐步发展、逐步成长的过程，所以每一次的评价并不能代表学生能力的综合情况。因此，表现性评价不像传统的评价那样，只在单元结束或学期结束时执行一次。它要根据课程设定的多个教学任务进行多次的评价，常常需要几个星期甚至更长时间才能真正完成，所以需要足够的时间和耐性。
三、激励策略贯穿课堂
奖励正确行为，惩罚错误行为是课堂教学反馈的一种方法。奖励和惩罚运用适当，都将对学习起积极的推动作用。
笔者认为课堂教学应以激励为主。有效的激励策略能激发一个人外在的动力因素，甚至能把这些因素转化为内在的动力因素，因为每个学生都有进步的内在要求和搞好学习的良好愿望。在课堂教学中适用激励策略，不仅可以增强学生的自豪感，而且可以活跃课堂氛圍，激发学生的学习兴趣。职高生本来就不自信、易自卑。这就更需要教师循循善诱。教师应适时适度地为学生创造成功的机会，让学生通过努力体验成功与快乐，从而更加积极地学习。在学习中，少批评、不讽刺，多鼓励、勤帮助。教师尊重、热爱、关心每一位学生，使学生自信、乐学，也使学生认同教师、亲近教师。
当然，有规矩才能成方圆。中职生课堂纪律欠佳、学习毅力不足等问题更是存在，适当小惩大戒也是十分必要的。惩戒旨在使学生养成更佳的学习习惯，起到鞭策监督的作用。
四、教学方法灵活多样
国内外的大量研究表明，教学过程中适当开展竞赛对提高学生学习效率效果明显。这是因为在竞赛活动中，获得成就和声誉的欲望会更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力就会增强，学习的积极性和主动性得到充分的发挥。笔者根据学生的不同情况经常在课堂中安排不同的竞赛，如在实践中小组间排故的竞赛，比速度、比质量、比合作等。通过竞赛进行学习，通常要比一个人自己学习更能提高学习成绩。
教学质量是否有效，很大程度上取决于学生的学习兴趣，而学生的学习兴趣又往往与教学方法息息相关。笔者在教学时，注意根据不同教学内容使用不同教学方法，如边讲边练、讲完即练、讲练结合、多练精讲，提供图、文、声、像等现代化信息，实现图文并茂、动静相兼、声情融会、视听并用的逼真表现效果，力求低起点、低难度、小坡度地授课，把抽象的概念通俗化，枯燥的知识趣味化，充分尊重学生的主体意识，创造一种轻松和谐的课堂氛围，以此提高学生的认识、理解、记忆能力，达到提高教学质量的目的。
笔者通过多年的教学经验的积累，在电力拖动课程教学中将上述改革思想融入其中，原本沉闷的课堂因此变得鲜活，连平时表现较差的学生也变得积极主动，大大提高了电力拖动课程的教学效果。学习中，学生的团队合作意识、学习毅力等都得到了很大的发展，而专业技能的提高，更为他们面向企业生产第一线、成为操作技能熟练的应用型人才打下了坚实的基础。
参考文献：
[1]李敬梅.电力拖动制约线路与技能训练（第五版）[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2014.
[2]何弘亮.中等职业学校一体化教学改革[J].新课程·下旬，2015（3）.
[3]唐丽娟.表现性评价在电工实验教学中的应用[J].中等职业教育，2012（1）.
[4]李寿兰.职业学校有效课堂管理的策略[J].工程技术：文摘版，2016（20）.
[5]阿特.课堂教学评分规则：用表现性评价准则提高学生成绩[M].北京：轻工业出版社，2005.
（作者单位：浙江诸暨技师学院）
关键词：电力拖動 教学策略 一体化教学 表现性评价
中等职业教育的任务是培养既有一定专业理论知识又有熟练操作技能的应用型人才，面向企业生产第一线。这就要求学生熟练掌握基础的专业知识和职业技能，具有创新能力和实践能力。电力拖动课程是电工类专业的一门重要课程，有计算少、理解的内容多、动手操作的项目多等特点。随着课程改革的深入，为使学生更快、更容易、更轻松地学好这门课程，笔者在一体化教学模式理念指导下，讲究循序渐进，能动教学，收到了较好的效果。
传统的教学方法是先进行理论教学，然后进行实习教学，但理论教学与实习教学常由不同老师任教，而且课程进度往往不统一，因此存在不少问题：教学内容理论抽象，不利于与生产实践相结合，不能达到灵活应用的目的；学习内容枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣；实习教学的滞后，则加重了理论与实践的脱节，亦谈不上用理论来指导实训等。
因此笔者在教学过程中对课程安排和教学方法进行了调整，采用了理论与实践相结合的一体化教学方式，在教学过程中实施表现性评价，并采用灵活多变的教学方法，以此来解决传统教学过程中存在的问题。
一、课堂教学理实一体
“实践—理论—再实践”，这是中职一体化教学的思路和内容，即以能力培养为宗旨，以就业为导向，理论课与实训课交叉进行，让实践始终贯穿整个教学过程中的一种教学模式。这样充分体现以学生为本的教学理念，符合学生认知的规律，又突出操作技能的训练，使学生就业后能快速适应自己的工作岗位。
第一步：实践。先让学生到实习场地去参观现实的生产机械，既可增加学生的感性认识，又可集中他们的注意力，激发学生学习兴趣。
第二步：理论。充分利用课堂时间进行专业理论学习，利用各种现代化教学设备，提高教学效果，让学生的感性认识上升到理性认识。
第三步：再实践。在理论学习的基础上，教师引导学生再回到实践操作中，让学生亲自动手完成电气装配和故障排除，以达到理论与实践的完美结合。
笔者以按钮的结构、工作原理及线路连接章节为例，具体阐明一体化教学在电力拖动课程中的应用。
1.教学任务的设计与分析
该节课的教学任务是要求学生掌握按钮的功能、符号、结构原理与安装接线。教学目标包括三个方面，即知识目标，能力目标和情感目标。学生需要掌握按钮的结构和工作原理，掌握按钮内部的接线；巩固旋具和万用表的使用。
2.具体的教学组织流程
（1）分组。将教学班学生分成若干个小组，每组4～5人。安全教育后带领学生进入学校车工实训工场。
（2）参观工场，整体感知。首先，让学生仔细观察车床上的按钮及其他相关电气部分。然后，观摩车床操作过程。指导教师现场操作车床的运行，请学生思考按钮在整个车床运行过程中所起的作用。实地参观与提问，使学生对按钮在生产机械中的作用有了感性的了解，引起学生的好奇心。
（3）理实一体，学习按钮结构、原理。组织学生进入电拖实训室，按小组就座。取LA18、LA19、LAY3系列单联按钮、双联按钮、三联按钮等若干，让学生观察按钮的外形。
思考：按钮的结构、原理分别是怎样的？教师对照实物详细介绍启动按钮、停止按钮、复合按钮的结构、原理、符号。
分发各类按钮给每个小组，学生在教师的指导下对按钮进行拆卸和安装。第一步：拆卸时认真观察其内部构造，结合已学理论知识进行实践操作。第二步：按照顺序将所拆零件放好，再按照相反步骤安装。第三步：用万用表欧姆挡判断触头的通断状况，来检测自己组装的按钮是否正确。
学生通过“实践—理论—再实践”的有机结合，学习积极性和主动性明显提高，较快地认识元器件并掌握其工作原理，教学效果显著。
（4）实践操作——按钮连接。第一步，前期准备：画图——电动机的点动正转控制线路图；教具——电拖实训线路板，部分电路已接好（缺少按钮接线部分）。
第二步，分组讨论。设疑：按钮在此电路中的作用、应接入何种按钮、如何设计并安装？教师根据学生的讨论发言总结要点。
第三步，接线操作。分小组完成按钮接线安装。
最后，教师在已经连接完整的电路上通电试车。学生看到电动机在按钮的控制下成功运转时，欢呼雀跃，充分体验到成功的喜悦，为下一步的学习打下很好的基础。学生分组讨论时，热情高涨，思维活跃，更见反复探讨验证的乐趣。理实一体的学习，充分调动了学生的钻研精神及团队合作意识。
二、教学效果师生共评
有效的教学评价应是教学效率、效果和效益三者的统一，是真正体现以学生学习为中心的教学理念。笔者在评价环节主要实施表现性评价，即通过设计一个具有真实应用性的实验来测量学习情况。正确评价，可以了解学生对理论知识的掌握程度，判别学生动手操作能力的强弱。
在实施表现性评价前，应让学生明了评价的内容和标准。如此，便可让学生有明确的努力方向，使学习过程更加有效。
笔者遵循电力拖动课程本身的特点，就“按钮的结构、工作原理、线路连接”设计了以下评估标准，主要包括：理论知识、线路识别能力、器材使用能力、实验操作能力、分工合作能力、问题处理能力、方案系统解决能力等几个方面（见下表）。
表
项目 评价内容 自
评 组
评 师
评 总
评
理论
知识 按钮的功能
按钮的原理
线路识别能力 点动正转控制电路图 按钮的符号
器材使用能力 旋具、剥线钳、尖嘴钳的使用
万用表的使用和读数
实验操作能力 按钮的拆装
电动控制电路中按钮的接线
分工合作能力 在小组中承担的任务：在小组中的合作精神
问题处理能力 按钮的结构原理
设计并安装点动控制电路
方案系统解决能力 当按下按钮，电路没有动作时该如何处理？
总分
表现性评价是一种直接的全面评价，不仅仅评价学生的学习成果，更注重评价学生学习过程的表现。评价的类型有多种，有成长档案袋、多方观察、角色扮演、实验记录等。笔者在教学的不同阶段采用不同的类型进行评价，使学生对自己能有一个完整的认识，从而体验到学习中的成长快乐。
评价可以是师评、生评、自评等多种形式，而学生自己最清楚自己的学习效率、学习状态，因此也应关注学生的自我评价。
由于学生的参与意识、合作精神、探究能力、操作能力是一个逐步发展、逐步成长的过程，所以每一次的评价并不能代表学生能力的综合情况。因此，表现性评价不像传统的评价那样，只在单元结束或学期结束时执行一次。它要根据课程设定的多个教学任务进行多次的评价，常常需要几个星期甚至更长时间才能真正完成，所以需要足够的时间和耐性。
三、激励策略贯穿课堂
奖励正确行为，惩罚错误行为是课堂教学反馈的一种方法。奖励和惩罚运用适当，都将对学习起积极的推动作用。
笔者认为课堂教学应以激励为主。有效的激励策略能激发一个人外在的动力因素，甚至能把这些因素转化为内在的动力因素，因为每个学生都有进步的内在要求和搞好学习的良好愿望。在课堂教学中适用激励策略，不仅可以增强学生的自豪感，而且可以活跃课堂氛圍，激发学生的学习兴趣。职高生本来就不自信、易自卑。这就更需要教师循循善诱。教师应适时适度地为学生创造成功的机会，让学生通过努力体验成功与快乐，从而更加积极地学习。在学习中，少批评、不讽刺，多鼓励、勤帮助。教师尊重、热爱、关心每一位学生，使学生自信、乐学，也使学生认同教师、亲近教师。
当然，有规矩才能成方圆。中职生课堂纪律欠佳、学习毅力不足等问题更是存在，适当小惩大戒也是十分必要的。惩戒旨在使学生养成更佳的学习习惯，起到鞭策监督的作用。
四、教学方法灵活多样
国内外的大量研究表明，教学过程中适当开展竞赛对提高学生学习效率效果明显。这是因为在竞赛活动中，获得成就和声誉的欲望会更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力就会增强，学习的积极性和主动性得到充分的发挥。笔者根据学生的不同情况经常在课堂中安排不同的竞赛，如在实践中小组间排故的竞赛，比速度、比质量、比合作等。通过竞赛进行学习，通常要比一个人自己学习更能提高学习成绩。
教学质量是否有效，很大程度上取决于学生的学习兴趣，而学生的学习兴趣又往往与教学方法息息相关。笔者在教学时，注意根据不同教学内容使用不同教学方法，如边讲边练、讲完即练、讲练结合、多练精讲，提供图、文、声、像等现代化信息，实现图文并茂、动静相兼、声情融会、视听并用的逼真表现效果，力求低起点、低难度、小坡度地授课，把抽象的概念通俗化，枯燥的知识趣味化，充分尊重学生的主体意识，创造一种轻松和谐的课堂氛围，以此提高学生的认识、理解、记忆能力，达到提高教学质量的目的。
笔者通过多年的教学经验的积累，在电力拖动课程教学中将上述改革思想融入其中，原本沉闷的课堂因此变得鲜活，连平时表现较差的学生也变得积极主动，大大提高了电力拖动课程的教学效果。学习中，学生的团队合作意识、学习毅力等都得到了很大的发展，而专业技能的提高，更为他们面向企业生产第一线、成为操作技能熟练的应用型人才打下了坚实的基础。
参考文献：
[1]李敬梅.电力拖动制约线路与技能训练（第五版）[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2014.
[2]何弘亮.中等职业学校一体化教学改革[J].新课程·下旬，2015（3）.
[3]唐丽娟.表现性评价在电工实验教学中的应用[J].中等职业教育，2012（1）.
[4]李寿兰.职业学校有效课堂管理的策略[J].工程技术：文摘版，2016（20）.
[5]阿特.课堂教学评分规则：用表现性评价准则提高学生成绩[M].北京：轻工业出版社，2005.
（作者单位：浙江诸暨技师学院）