构建高效语文课堂的几点体会

来源 :少儿科学周刊·教育版 | 被引量 : 0次 | 上传用户:kittyleung1979
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  目前,语文教学往往难以受到重视甚至被忽略,特别是在课堂教学中,仍存在很多问题:有的教师在讲台上充满激情、口若悬河的讲授,而台下学生却毫无兴趣,整个课堂也显得毫无生机。在很大一部分学生眼中,语文课就是休闲课和自习课,严重缺乏学习兴趣和积极性,从而导致学生整体素质参差不齐。而一些教师也有意无意地忽视了语文的人文性内涵。这一系列的问题都在影响着语文课堂,使之效率低下,因为绝大部分学生都不会在课后把精力投放在语文学习上。我们能够抓住的只有有限的四十分钟的课堂。所以,我们必须要将课堂打造成语文教学的主战场。
  所谓高效的课堂教学,就是要改变“一块黑板,一支粉笔,一张嘴,一讲到底”的旧貌。在课堂教学中,通过学生和老师间的互动,调动学习的主动性和积极性,相互激发热情,在课堂上高效高质地完成教学任务,促进学生获得高效益发展。结合自身的教学实践,我以为打造高效的语文课堂,应从以下几点做起:
  一、博学自修,不断提升自我
  作为知识的传播者和创造者,要想给学生一杯水,自己必须先有一桶水。学海无涯,学无止境。教师自身更需要不断加强学习。一是要有现代的语文教学理念。教师是学习活动的组织者和引导者,对《基础教育课程改革纲要》和《初中语文课程标准》要深入研究,从具体课程目标和具体学生情况出发,灵活运用多种教学方法,有针对性地组织和引导学生学会学习。从知识的传递者转变为学生学习的促进者、组织者和指导者,从以传授知识为中心转变为以促进学生发展为中心。二是要有扎实的专业功底。要了解学科的研究成果,更要了解相关的学科知识,如人文历史、天文地理和科学普及等一般知识。要时时巩固自己的专业知识,要常读、常写、常练、常翻工具书。要有扎实的功底和敏锐的视角,要善于发现和思考。只有专业知识牢靠,才能实现教学严谨,才能在课堂教学中收放自如。三是要有积极健康的心理状态。教师如果有了良好的情绪和健康的心理,就会在教学活动中,细心而及时地发现学生的闪光点,正视和包容学生在学习过程中存在的缺点,适时的给予引导和鼓励,这样就能帮助学生确立自信,使学生在学习和讨论中表现出信心,形成适宜接受知识的情绪状态,在课堂中才能积极主动的接纳教学内容。
  二、反客为主,营造轻松氛围
  当代教学理论认为:“尽管教学是教与学统一的过程,但是如果以为教师教的过程同时一定也是学生学的过程,那就大错特错了。”因此,在课堂上语文教师的语言应该尽量生动形象,富于激情,把主动权交给学生,使每一位同学都能在民主、愉快的氛围中激发自己的学习兴趣和探究知识的主动性,迸发课堂的活力和生机。一要提出明确的学习目标。树立明确的学习活动的导向,充分调动学生“自觉学”、“自己学”的氛围,激发学生在教学活动中的主动性,是打造高效语文课堂的基础。二要创设激趣的问题情境。苏霍姆林斯基说过:“如果学生没有学习的愿望,我们所有的计划、所有的探索和理论统统都会落空。”应设计适当的问题,激发学生的探索欲望。通过有针对性、有层次的提问,激发不同群体、最大范围学生的学习欲。三要创造平等的学习氛围。作为学习的主体,学生学习的效果决定了课堂是否高效。实践证明,在和谐民主气氛和充满自信的课堂,学生的学习效果最好,效率最高。因此,教师要注意转换身份,引导学生主动学习。
  三、巧妙设计,有效利用课件
  很多老师都喜欢运用课件教学来激发学生兴趣,丰富课堂内容。但这里我要说的是必须巧妙设计,有效利用。一是在认识上转变观念。语文课件应当是引导学生高质量地走向认知的“平台”,而不应仅是对某种结论起说明作用的多媒体“板书”。应该作为引导、调动学生参与教学活动的媒介,而不是简单传递文本知识的工具。二是在设计上要独具匠心。语文课件在符合语文教学规律,具有普遍意义的同时,不能是应急之作、跟风之作。要符合不同学校、不同年级、不同学生、不同教材的层次以及自身教学活动的特点。三是要在运用上符合科学。因为有针对性的导课,能满足学生的听课需要;富有启发性的导课,可以发展学生的思维能力;新颖的导课,能够吸引学生的注意指向;简洁性的导课,能够节约学生的听课时间,提高听课效率。
  四、收放自如,注重课堂管理
  课堂教学管理,即教师在课堂教学过程中用以有效地维持学生适宜行为,保持良好课堂教学秩序的技能技巧。在课堂管理中,突出要做到的是:一是实施准确的指令。通过发布有关管理信息和指令信息,主动的控制课堂教学。这也是易行又高效的一种方法。例如,教师可以在讲到重难点或部分学生进入疲劳状态时明确指令 “全体都有,请大家把腰板挺直,头抬高,集中精神进入本节课的重难点”,但直接指令的使用要适度,否定指令不宜过多,要确保指令的严肃性。二是巧妙主动的肢体语言。肢体语言的使用可以达到润物细无声的课堂管理作用。例如,课堂中经常会有学生管不住自己的嘴巴,和同桌偶尔讲几句话,这个时候,教师要停下来,看着他们不说话,课堂也会很快安静下来,这时候私自讲话的学生肯定会意识到班级气氛的变化,意识到自身行为的错误。三是机智灵活的应变。随时做好准备解决突然发生的状况。解决突发事件的能力是教师课堂管理能力的重要体现,如课堂上发现某学生在写其他学科的作业,可以走过他身边,轻轻地通过小动作提示他,然后回到讲台继续授课,并重点关注这个同学一段时间。也可以向他提问,促使他保持注意力。
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