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【内容摘要】课外阅读在语文教学中占有很重要的位置。我们学校地处城郊结合部，家长文化层次、素质素养良莠不齐，家庭学习、文化氛围不足。学校的阅读氛围、孩子的阅读习惯如何更好更快地形成和延续？要想让学生真正能读好书，好读书，书香校园建设必然要向家庭延伸，让家庭也有浓厚的书香氛围。我们开展了创建学生家庭书房活动。两年来，通过“家庭书房”的创建，提升了家长的综合素质，营造了良好的家庭氛围；激发了学生浓厚的读书兴趣，提高了文化素养。
【关键词】学生家庭书房；延伸；书香氛围
【分类号】G623.23
《小学语文课程标准》明确提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。” 同时规定小学阶段学生课外阅读总量不少于145万字。由此可见，课外阅读在语文教学中占有很重要的位置。“腹有诗书气自华”，通过大量阅读，可以使学生开阔视野，增强语言沉淀，培养良好的自学能力和阅读能力，提升语文素养，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。
我们学校地处城郊结合部，家长文化层次、素质素养良莠不齐，家庭学习、文化氛围不足，学生的阅读习惯和阅读能力不容乐观。我们一直在苦苦追寻：如何促进学生阅读？学校的阅读氛围、孩子的阅读习惯如何更好更快地形成和延续？要想让学生真正能读好书，好读书，书香校园建设必然要向家庭延伸，让家庭也有浓厚的书香氛围。因此，我们开展了创建学生家庭书房活动，促进学生课外阅读。
一、宣传发动，扩大创建参与面——山雨欲来风满楼
学校制定了“家庭书房”创建方案和评比标准，组织教师认真学习，充分认识家庭书房创建的重要性，提高指导家长创建的能力。同时向家长发放倡议书，通过家长会、家长东友联盟例会等多种途径向家长宣传阅读的重要性与必要性；邀请爱好读书的家长现身说法；利用校讯通、班级QQ群、博客、微信等网络平台，与家长零距离沟通、交流；积极引导家长参与学校“争做书香家长，培养书香少年”活动，在阅读上为孩子作表率，鼓励广大家长积极投入到“家庭书房”创建活动中来。
二、梯度推进，保障创建活动有序开展——扬帆击楫戏中流
1、加强指导，创建“样板书房”。活动之初，各班主任在家長自愿报名的基础上，每班选择三到五个家庭经济条件相对较好、在城区有自己的住房、家庭阅读氛围也较浓的家庭进行样板书房的创建。
这些样板书房成为效仿的样板。它们配制齐全，藏书量丰富，一般都有两百本左右，而且有较浓厚的文化氛围。他们不仅给书房取了像“童童书院、竹香书屋、耕读乐园……”一个个诗情画意又不失童趣的名字；还有自己独特的读书口号：“快乐读书、快乐成长”，“读万卷书行万里路”，“勤耕苦读、快乐阅读”，“知识改变命运、学习成就未来”等等。例如五（5）班徐嘉俪同学家的书房，一走进去，就感到宁静祥和中透出一股浓浓的书卷气，左边靠墙两大书橱的书，少说也有三百本。右边墙上贴着一幅自己的书法作品，南边靠窗的书桌上摆放着台灯、地球仪、文具盒、一叠书和一台点读机。桌子上方贴着自己的一份读书计划。她给自己的书房取了个好听的名字“致远屋”，她说“最是书香能致远。我要和书交朋友，让读书成为自己的一种学习习惯。”五（1）班黄千骏“耕读乐园”，书房面积12平方米，藏书量大约600册。爸爸妈妈和弟弟都喜欢在书房里看书，读书口号“勤耕苦读、快乐阅读”！当代文学家，中国作家协会全委，河北省作家协会主席关仁山曾赠言：万里江山如画，千秋笔墨惊天。
2、观摩学习，创建“达标书房”。样板书房建好后，学校将其拍成视频组织家长观看。然后家长自愿报名参加达标书房的建设。每班申报率大概达到了百分之五十左右，学校组织这部分家长现场参观家庭样板书房，接着举行培训会，对家长进行相应的指导，各家庭根据自已的实际以及老师、领导、样板书房家长的意见完成达标书房建设。例如一（4）班赖俏言小朋友，他是一名外来务工子女。为了创造更利于孩子成长的良好环境，父母在学校边上租了一间房子，只有七十几个方，两室一厅，可是他的书房兼卧室却有二十平米左右，里面摆满了各种书籍，名人故事、古典名著、百科全书等应有尽有，他父母说全家平时最大的开销就是给他买书。
3、全面铺开，创建“家庭书房”。班主任继续发动其他未达标家庭参与创建，家长们参与热情高，创建效果较好。从一年级入学开始发动创建，至三年级各班家庭书房的创建率达到了百分之九十五以上。一大批家庭小书房不断涌现，其形式因地制宜，不拘一格。有的书房较豪华，有独立的书房，面积较大，布置优雅；有的则比较简陋，住在出租屋内，面积较小，没有独立书房，就因地制宜在客厅、卧室或阳台上开辟一个角落。例如三（6）班郑一同学，父母在厂里打零工，工资较低，在学校边上租了一室一厅，家里没有一件像样的家具，唯一的家电就是一台破旧的电视机，妈妈就在客厅里开僻出一个角落做他的书房，书架是爸爸用木板自己搭的，上面的藏书却不少，书桌上必备学习用品也一样都不缺。
三、活动跟进，提升创建活动的有效性—— 红杏枝头春意闹
1、提高“家庭藏书量”。孩子的读书兴趣很大程度上来自于父母的示范榜样以及书籍在家庭生活中占有的地位。我校组织全体语文老师编辑了《城东大书包》，并要求家长根据学生年级和城东大书包的书目购买相对应的书籍。其次，学校积极创造条件，为家庭读书提供图书资源：开展“我用压岁钱买新书”、“过年过节送新书”、“读书币换购”等活动，引导家长不定期购买图书，增加家庭藏书量。
2、开展“亲子共读”。每学期读书节开展 “小手牵大手，同读一本书”为主题的“亲子共读”活动。活动有明确的要求，每学期由家长和孩子共同确定一本以上书籍进行认真阅读，并能写读书笔记、优美段落摘抄等，学校定期组织评比交流等。同时指导家长掌握一些“亲子共读”的读书方法。学校宣传窗中还开辟“亲子共读”活动专栏，展示征集到的家长优秀“亲子共读”心语和“佳作”读后感等，将家庭引入到享受阅读、享受经典的行动中来。
3、举办“家庭读书会”。学校分年级、定期召开不同形式的家庭读书会。活动中，以三五个家庭进行组合，每个家庭派代表轮流担当主持人。阅读的内容有经典诵读、美文共赏、好书推荐等，相互点评、交流，达到共同提高的效果。
4、举行家长才艺PK赛。学校利用六一、元旦等重要节日或“读书节”举办各种形式和内容的家长才艺PK赛，展示家庭的读书成果，促进“家庭书房”创建的深入开展。
5、开展家庭结对。提倡家长间互帮互助，“样板书房”和“达标书房”进行结对，组织部分家庭共享藏书，组织家长进行互相串门，互相学习，互相交流心得活动。
四、评价展示?，促进创建常态化 ----绿叶成阴子满枝
1、评比。评价是“家庭书房”创建走向深入、步入常态的重要保障。每年的“六一节”前，我们都要对全校“家庭书房”进行考评，一般的流程为家庭自荐、班级初评、学校联评，评出一定数量、不同等级的“家庭书房”，并给予相应的表彰和奖励，学校组织隆重的表彰仪式，并以书作为奖品奖励。推动学习型家庭、学习型学校、学习型社会的建设。
2、推广。把评比过程中涌现出的好的做法、优秀事迹，用照片与文字的形式，通过家长会、班级QQ群、宣传窗等向广大的师生、家长进行宣传，公开展示家庭书房的建设成果，以点带面，共同推动其他家庭的参与。
“腹有诗书气自华，书香四溢满庭芳。” “家庭书房”的创建改善了学生在家的阅读环境，激发了学生浓厚的阅读兴趣，大大丰富了学生的语言积累，增强了语感，提升了语文素养，为孩子的可持续发展打下了坚实的基础。
参考文献：
[1]《从小书屋走向大世界》，吴海平著，《江苏教育研究》2011年第9期。
[2]《关于亲子阅读的文献综述》，季燕著，《山东教育（幼教版）》2006年第36期。
[3]《浅谈低年级小学生阅读能力培养的方法和技巧》，郑传萍著《科技信息（学术研究）》 2008年28期
【关键词】学生家庭书房；延伸；书香氛围
【分类号】G623.23
《小学语文课程标准》明确提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。” 同时规定小学阶段学生课外阅读总量不少于145万字。由此可见，课外阅读在语文教学中占有很重要的位置。“腹有诗书气自华”，通过大量阅读，可以使学生开阔视野，增强语言沉淀，培养良好的自学能力和阅读能力，提升语文素养，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。
我们学校地处城郊结合部，家长文化层次、素质素养良莠不齐，家庭学习、文化氛围不足，学生的阅读习惯和阅读能力不容乐观。我们一直在苦苦追寻：如何促进学生阅读？学校的阅读氛围、孩子的阅读习惯如何更好更快地形成和延续？要想让学生真正能读好书，好读书，书香校园建设必然要向家庭延伸，让家庭也有浓厚的书香氛围。因此，我们开展了创建学生家庭书房活动，促进学生课外阅读。
一、宣传发动，扩大创建参与面——山雨欲来风满楼
学校制定了“家庭书房”创建方案和评比标准，组织教师认真学习，充分认识家庭书房创建的重要性，提高指导家长创建的能力。同时向家长发放倡议书，通过家长会、家长东友联盟例会等多种途径向家长宣传阅读的重要性与必要性；邀请爱好读书的家长现身说法；利用校讯通、班级QQ群、博客、微信等网络平台，与家长零距离沟通、交流；积极引导家长参与学校“争做书香家长，培养书香少年”活动，在阅读上为孩子作表率，鼓励广大家长积极投入到“家庭书房”创建活动中来。
二、梯度推进，保障创建活动有序开展——扬帆击楫戏中流
1、加强指导，创建“样板书房”。活动之初，各班主任在家長自愿报名的基础上，每班选择三到五个家庭经济条件相对较好、在城区有自己的住房、家庭阅读氛围也较浓的家庭进行样板书房的创建。
这些样板书房成为效仿的样板。它们配制齐全，藏书量丰富，一般都有两百本左右，而且有较浓厚的文化氛围。他们不仅给书房取了像“童童书院、竹香书屋、耕读乐园……”一个个诗情画意又不失童趣的名字；还有自己独特的读书口号：“快乐读书、快乐成长”，“读万卷书行万里路”，“勤耕苦读、快乐阅读”，“知识改变命运、学习成就未来”等等。例如五（5）班徐嘉俪同学家的书房，一走进去，就感到宁静祥和中透出一股浓浓的书卷气，左边靠墙两大书橱的书，少说也有三百本。右边墙上贴着一幅自己的书法作品，南边靠窗的书桌上摆放着台灯、地球仪、文具盒、一叠书和一台点读机。桌子上方贴着自己的一份读书计划。她给自己的书房取了个好听的名字“致远屋”，她说“最是书香能致远。我要和书交朋友，让读书成为自己的一种学习习惯。”五（1）班黄千骏“耕读乐园”，书房面积12平方米，藏书量大约600册。爸爸妈妈和弟弟都喜欢在书房里看书，读书口号“勤耕苦读、快乐阅读”！当代文学家，中国作家协会全委，河北省作家协会主席关仁山曾赠言：万里江山如画，千秋笔墨惊天。
2、观摩学习，创建“达标书房”。样板书房建好后，学校将其拍成视频组织家长观看。然后家长自愿报名参加达标书房的建设。每班申报率大概达到了百分之五十左右，学校组织这部分家长现场参观家庭样板书房，接着举行培训会，对家长进行相应的指导，各家庭根据自已的实际以及老师、领导、样板书房家长的意见完成达标书房建设。例如一（4）班赖俏言小朋友，他是一名外来务工子女。为了创造更利于孩子成长的良好环境，父母在学校边上租了一间房子，只有七十几个方，两室一厅，可是他的书房兼卧室却有二十平米左右，里面摆满了各种书籍，名人故事、古典名著、百科全书等应有尽有，他父母说全家平时最大的开销就是给他买书。
3、全面铺开，创建“家庭书房”。班主任继续发动其他未达标家庭参与创建，家长们参与热情高，创建效果较好。从一年级入学开始发动创建，至三年级各班家庭书房的创建率达到了百分之九十五以上。一大批家庭小书房不断涌现，其形式因地制宜，不拘一格。有的书房较豪华，有独立的书房，面积较大，布置优雅；有的则比较简陋，住在出租屋内，面积较小，没有独立书房，就因地制宜在客厅、卧室或阳台上开辟一个角落。例如三（6）班郑一同学，父母在厂里打零工，工资较低，在学校边上租了一室一厅，家里没有一件像样的家具，唯一的家电就是一台破旧的电视机，妈妈就在客厅里开僻出一个角落做他的书房，书架是爸爸用木板自己搭的，上面的藏书却不少，书桌上必备学习用品也一样都不缺。
三、活动跟进，提升创建活动的有效性—— 红杏枝头春意闹
1、提高“家庭藏书量”。孩子的读书兴趣很大程度上来自于父母的示范榜样以及书籍在家庭生活中占有的地位。我校组织全体语文老师编辑了《城东大书包》，并要求家长根据学生年级和城东大书包的书目购买相对应的书籍。其次，学校积极创造条件，为家庭读书提供图书资源：开展“我用压岁钱买新书”、“过年过节送新书”、“读书币换购”等活动，引导家长不定期购买图书，增加家庭藏书量。
2、开展“亲子共读”。每学期读书节开展 “小手牵大手，同读一本书”为主题的“亲子共读”活动。活动有明确的要求，每学期由家长和孩子共同确定一本以上书籍进行认真阅读，并能写读书笔记、优美段落摘抄等，学校定期组织评比交流等。同时指导家长掌握一些“亲子共读”的读书方法。学校宣传窗中还开辟“亲子共读”活动专栏，展示征集到的家长优秀“亲子共读”心语和“佳作”读后感等，将家庭引入到享受阅读、享受经典的行动中来。
3、举办“家庭读书会”。学校分年级、定期召开不同形式的家庭读书会。活动中，以三五个家庭进行组合，每个家庭派代表轮流担当主持人。阅读的内容有经典诵读、美文共赏、好书推荐等，相互点评、交流，达到共同提高的效果。
4、举行家长才艺PK赛。学校利用六一、元旦等重要节日或“读书节”举办各种形式和内容的家长才艺PK赛，展示家庭的读书成果，促进“家庭书房”创建的深入开展。
5、开展家庭结对。提倡家长间互帮互助，“样板书房”和“达标书房”进行结对，组织部分家庭共享藏书，组织家长进行互相串门，互相学习，互相交流心得活动。
四、评价展示?，促进创建常态化 ----绿叶成阴子满枝
1、评比。评价是“家庭书房”创建走向深入、步入常态的重要保障。每年的“六一节”前，我们都要对全校“家庭书房”进行考评，一般的流程为家庭自荐、班级初评、学校联评，评出一定数量、不同等级的“家庭书房”，并给予相应的表彰和奖励，学校组织隆重的表彰仪式，并以书作为奖品奖励。推动学习型家庭、学习型学校、学习型社会的建设。
2、推广。把评比过程中涌现出的好的做法、优秀事迹，用照片与文字的形式，通过家长会、班级QQ群、宣传窗等向广大的师生、家长进行宣传，公开展示家庭书房的建设成果，以点带面，共同推动其他家庭的参与。
“腹有诗书气自华，书香四溢满庭芳。” “家庭书房”的创建改善了学生在家的阅读环境，激发了学生浓厚的阅读兴趣，大大丰富了学生的语言积累，增强了语感，提升了语文素养，为孩子的可持续发展打下了坚实的基础。
参考文献：
[1]《从小书屋走向大世界》，吴海平著，《江苏教育研究》2011年第9期。
[2]《关于亲子阅读的文献综述》，季燕著，《山东教育（幼教版）》2006年第36期。
[3]《浅谈低年级小学生阅读能力培养的方法和技巧》，郑传萍著《科技信息（学术研究）》 2008年28期