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摘要：随着高效课堂的提出，为各学科的教学指明了方向，但是具体到如何真正落实还有待教育工作者进一步的研究和实践。本文立足初中英语学科，对如何在初中英语教学中提升课堂高效性进行了深入的研究，简要论述了个人看法，还望对大家有所启发。
关键词：新课程;初中;英语
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-257
从目前的初中英语课堂的基本教学现状来分析，英语课堂的教学更加注重对学生学习兴趣的激发，这是我们在新课改中所取得的收获。但是，初中英语课堂教学中还存在很多的问题，需要我们积极的进行分析和解决，以不断的优化英语课堂教学的方方面面。因此，初中英语教师应当重视起英语学科的课堂教学，并以新课改为目标，全面的改进和优化英语学科课堂教学，让初中英语课堂教学效率提升，进而促进初中学生英语学科素养的形成。
一、承认学生差异，采用因材施教
教育的目的不是消除差异，而是在承认差异、尊重差异的基础上对其加以有效利用，以促进全体学生的共同发展进步。基于此，在初中英语教学中，教师应在素质教育理念和因材施教原则的指导下，时刻关注学生学习和身心的变化，并据此对课堂教学的目标、过程及方法进行合理分层，以使英语教学更具普惠性，切实提高课堂教学的质量和效率。
例如，在教学时，笔者根据基础层、发展层和培优层学生的特点设置了分层教学目标。如，针对基础层学生，笔者要求他们能够在课堂上正确拼读即可，并对学生的点滴进步予以充分的表扬和鼓励，以增强基础层学生的学习信心;针对发展层学生，笔者要求他们既要能够正确拼读，又要掌握单词的词义及用法;而针对培优层学生，笔者要求他们能够在课堂上根据单词的音标自主拼读，待拼读正确后当小老师教全班读，并能够利用单词及相关短语进行简单造句。这样，通过对课堂教学目标进行合理分层，既兼顾了不同层次学生的学习需要，又切实提高了课堂教学的质量和效率。
二、结合图片识记，加强学生基础
英语单词是学好英语的基石，一个人英语能力的高低在很大程度上取决于它他掌握的单词量的多少。初中阶段学生所要识记的单词量比之以往有了很大程度的提高，英语单词记忆一直以来靠的都是死记硬背，极其的枯燥与乏味，使很多学生对于背单词存在有一定的畏难情绪，严重阻碍了学生词汇量的扩大，很多学生都不可避免的陷入背单词的泥沼之中，是初中英语教学中的一个老大难问题。那么，我们如何让背单词变得有趣起来呢？
例如，笔者注意到，在市面上有一些非常受欢迎的背单词手机软件，像百词斩、新东方乐词、沪江词场等。这些手机软件一般都采用全情境配图式记忆。通过结合图片的方式，能够有效消除单纯背单词的枯燥，而且结合图片，也有助于学生记忆单词的含义。因此，不妨借鉴这种记忆单词的方式，使背单词变得更加有趣。在信息化的时代，找图片是再简单不过的一件事情，随便通过哪个搜索引擎，都能找打海量的图片资源，教师可以将图片与单词结合起来，制作成多媒体课件，以供学生背单词之用。
三、微课朗读结合，鼓励学生表达
教师在使用微课的过程中与英语朗读连接在一起，可以激发学生开口使用英语的动力，让学生能够利用课堂所学知识，与他人进行英语方面的交流，使学生掌握英语表达的技巧。英语教师在应用微课鼓励学生朗读的过程中，可以结合诗歌类的文章对学生进行引导，方便学生理解朗读的情感。
例如，在教学诗歌“Mom Knows Best”内容时，笔者为了使学生学会有感情地朗读英语诗歌，能够使用文章中出现的英语知识，感受诗歌所想要表达的情感，理解父母对自己的爱，在教学中借助手机为学生录制了3min的微课视频，视频主要向学生传播了《Mom Knows Best》的朗诵，为了减少学生的发音错误，笔者还在微课中为学生标注了部分新单词的读音和易读错单词的读音，以促进学生对英语诗歌朗读的学习。学生观看微课后，对《Mom Knows Best》诗歌朗诵进行了仔细的聆听，品味了诗歌的断句特点，了解了诗歌主要表达的情感。接着，笔者引导学生回想自己与父母之间的事情，以激发学生的情感，促使学生反思自己与父母之间的关系。学生分享了自己与父母之间的事情后，对《Mom Knows Best》这一诗歌有了更加深刻的认识，表达了感恩之情最终教学在学生有感情的朗诵声中结束了。这样，笔者通过将微课融入英语朗诵中，为学生的英语表达打开了天窗，推动了学生的口语表达。
四、借助信息技术，提升教学效果
进入新世纪以来，信息技术得到了飞速的发展，而且信息技术日益渗透进社会的方方面面，时至今日，我们完全可以说已经处于一个高度的信息化社会。在教育教学领域对信息技术的应用，着实给我们的课堂教学带来了很多改变。在有了信息技术的前提下，借助其强大的功能，我们可以有效的进行情境的创设。
例如，在教学时，在教材中经常会给出了一些景点，因此笔者会对这些进行细整理，以照片的形式，制作一个简单的ppt，再配上使人放松的歌曲，起到烘托氛围的效果。这样一来，学生的感官受到了强烈的刺激，使情境更有沉浸感，提高了学生的学习兴趣。信息技术作为一种先进的教学手段，如果能够被妥善应用，对于教学效果的提高是不可估量的。因此，希望大家能够提高自己信息技术教学的能力，促进课堂教学效果的提升。
五、设置问题情境，引导探究思路
问题情境，即教师根据相应的教学内容，设置适当的问题情境，让学生根据这些问题，对所学知识进行探讨。此种情境，能够通过問题的带入，激发学生的学习热情，培养他们主动学习的意识。
例如，在教学“I used to be afraid of the dark.”内容时，为了让学生更好地了解文章，笔者给学生提出了如下几个问题：Are you afraid of anything？（你有没有什么害怕的东北西？）Are you afraid of the dark？（你害怕黑暗吗）Has anyone been afraid of the dark in the past and now is not afraid？（有没有人过去害怕黑暗现在不害怕了？）通过回答这些问题，学生会逐渐了解本节课的主要内容，且在回答问题的过程中，对于本节课的重点词汇也会有基本的了解，这对于新课的教学非常有利。
总而言之，英语能力提升的培养不是一朝一夕就能完成的，而是一个系统的、复杂的工程。作为初中英语教师，要不断思考和总结，创新学生培养的方法和策略，促进学生的成长和发展。
参考文献
[1]张静.浅议如何提高初中英语听说课的课堂效率[J].新课程（中），2016（1）.
[2]韩英.浅谈如何提高农村初中英语课堂教学效率[J].当代教研论丛，2015（12）.
关键词：新课程;初中;英语
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-257
从目前的初中英语课堂的基本教学现状来分析，英语课堂的教学更加注重对学生学习兴趣的激发，这是我们在新课改中所取得的收获。但是，初中英语课堂教学中还存在很多的问题，需要我们积极的进行分析和解决，以不断的优化英语课堂教学的方方面面。因此，初中英语教师应当重视起英语学科的课堂教学，并以新课改为目标，全面的改进和优化英语学科课堂教学，让初中英语课堂教学效率提升，进而促进初中学生英语学科素养的形成。
一、承认学生差异，采用因材施教
教育的目的不是消除差异，而是在承认差异、尊重差异的基础上对其加以有效利用，以促进全体学生的共同发展进步。基于此，在初中英语教学中，教师应在素质教育理念和因材施教原则的指导下，时刻关注学生学习和身心的变化，并据此对课堂教学的目标、过程及方法进行合理分层，以使英语教学更具普惠性，切实提高课堂教学的质量和效率。
例如，在教学时，笔者根据基础层、发展层和培优层学生的特点设置了分层教学目标。如，针对基础层学生，笔者要求他们能够在课堂上正确拼读即可，并对学生的点滴进步予以充分的表扬和鼓励，以增强基础层学生的学习信心;针对发展层学生，笔者要求他们既要能够正确拼读，又要掌握单词的词义及用法;而针对培优层学生，笔者要求他们能够在课堂上根据单词的音标自主拼读，待拼读正确后当小老师教全班读，并能够利用单词及相关短语进行简单造句。这样，通过对课堂教学目标进行合理分层，既兼顾了不同层次学生的学习需要，又切实提高了课堂教学的质量和效率。
二、结合图片识记，加强学生基础
英语单词是学好英语的基石，一个人英语能力的高低在很大程度上取决于它他掌握的单词量的多少。初中阶段学生所要识记的单词量比之以往有了很大程度的提高，英语单词记忆一直以来靠的都是死记硬背，极其的枯燥与乏味，使很多学生对于背单词存在有一定的畏难情绪，严重阻碍了学生词汇量的扩大，很多学生都不可避免的陷入背单词的泥沼之中，是初中英语教学中的一个老大难问题。那么，我们如何让背单词变得有趣起来呢？
例如，笔者注意到，在市面上有一些非常受欢迎的背单词手机软件，像百词斩、新东方乐词、沪江词场等。这些手机软件一般都采用全情境配图式记忆。通过结合图片的方式，能够有效消除单纯背单词的枯燥，而且结合图片，也有助于学生记忆单词的含义。因此，不妨借鉴这种记忆单词的方式，使背单词变得更加有趣。在信息化的时代，找图片是再简单不过的一件事情，随便通过哪个搜索引擎，都能找打海量的图片资源，教师可以将图片与单词结合起来，制作成多媒体课件，以供学生背单词之用。
三、微课朗读结合，鼓励学生表达
教师在使用微课的过程中与英语朗读连接在一起，可以激发学生开口使用英语的动力，让学生能够利用课堂所学知识，与他人进行英语方面的交流，使学生掌握英语表达的技巧。英语教师在应用微课鼓励学生朗读的过程中，可以结合诗歌类的文章对学生进行引导，方便学生理解朗读的情感。
例如，在教学诗歌“Mom Knows Best”内容时，笔者为了使学生学会有感情地朗读英语诗歌，能够使用文章中出现的英语知识，感受诗歌所想要表达的情感，理解父母对自己的爱，在教学中借助手机为学生录制了3min的微课视频，视频主要向学生传播了《Mom Knows Best》的朗诵，为了减少学生的发音错误，笔者还在微课中为学生标注了部分新单词的读音和易读错单词的读音，以促进学生对英语诗歌朗读的学习。学生观看微课后，对《Mom Knows Best》诗歌朗诵进行了仔细的聆听，品味了诗歌的断句特点，了解了诗歌主要表达的情感。接着，笔者引导学生回想自己与父母之间的事情，以激发学生的情感，促使学生反思自己与父母之间的关系。学生分享了自己与父母之间的事情后，对《Mom Knows Best》这一诗歌有了更加深刻的认识，表达了感恩之情最终教学在学生有感情的朗诵声中结束了。这样，笔者通过将微课融入英语朗诵中，为学生的英语表达打开了天窗，推动了学生的口语表达。
四、借助信息技术，提升教学效果
进入新世纪以来，信息技术得到了飞速的发展，而且信息技术日益渗透进社会的方方面面，时至今日，我们完全可以说已经处于一个高度的信息化社会。在教育教学领域对信息技术的应用，着实给我们的课堂教学带来了很多改变。在有了信息技术的前提下，借助其强大的功能，我们可以有效的进行情境的创设。
例如，在教学时，在教材中经常会给出了一些景点，因此笔者会对这些进行细整理，以照片的形式，制作一个简单的ppt，再配上使人放松的歌曲，起到烘托氛围的效果。这样一来，学生的感官受到了强烈的刺激，使情境更有沉浸感，提高了学生的学习兴趣。信息技术作为一种先进的教学手段，如果能够被妥善应用，对于教学效果的提高是不可估量的。因此，希望大家能够提高自己信息技术教学的能力，促进课堂教学效果的提升。
五、设置问题情境，引导探究思路
问题情境，即教师根据相应的教学内容，设置适当的问题情境，让学生根据这些问题，对所学知识进行探讨。此种情境，能够通过問题的带入，激发学生的学习热情，培养他们主动学习的意识。
例如，在教学“I used to be afraid of the dark.”内容时，为了让学生更好地了解文章，笔者给学生提出了如下几个问题：Are you afraid of anything？（你有没有什么害怕的东北西？）Are you afraid of the dark？（你害怕黑暗吗）Has anyone been afraid of the dark in the past and now is not afraid？（有没有人过去害怕黑暗现在不害怕了？）通过回答这些问题，学生会逐渐了解本节课的主要内容，且在回答问题的过程中，对于本节课的重点词汇也会有基本的了解，这对于新课的教学非常有利。
总而言之，英语能力提升的培养不是一朝一夕就能完成的，而是一个系统的、复杂的工程。作为初中英语教师，要不断思考和总结，创新学生培养的方法和策略，促进学生的成长和发展。
参考文献
[1]张静.浅议如何提高初中英语听说课的课堂效率[J].新课程（中），2016（1）.
[2]韩英.浅谈如何提高农村初中英语课堂教学效率[J].当代教研论丛，2015（12）.