摘 要：职业学校的学生，学习基础差、学习习惯不好，面对难度较大的“机械制图”课程时极易产生厌学情绪。教师在“机械制图”课程教学中，以行动导向为手段，以项目案例为载体，以应知应会为目标，弱化照本宣科，激发学生兴趣，教学效果有显著提高。行动导向教学法在调动学生积极性的同时，让教师的课堂教学变得轻松起来，是一种行之有效的新型教学方法，值得职业院校的教师借鉴和推广。
　　关键字：行动导向教学法 机械制图 教法探讨
　　行动导向教学是以“项目导向驱动”为主要形式，在教学过程中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。教师从布置具体的学习任务入手，注重引导学生分析问题、解决问题，从而实现教学目标。从学生接受知识的过程看，知识来源于实践，在实践中得到感性认识，经过反复实践才能上升到理性认识，并回到实践中去。行动导向教学法，变学生为课堂教学的主体，老师仅为教学的引导者，对传统的集中讲授制的教学有积极意义。下面以中职《机械制图》课程为例谈谈采用行动导向法的一些体会。
　　一、教学策略要考虑课程特点
　　机械制图作为中高职院校机电类专业的一门技术基础课程，目标是培养学生的识图和绘图能力，而影响学生学习能力的最主要因素是学生的空间想象能力。因此，在教学过程中要采取有效的方法培养学生的空间想象能力，借助多媒体、实物模型、挂图等让学生感受和想象零件的结构形状，熟练的在轴测图与三视图之间来回切换。机械行业的技能型人才对学生的识图和绘图能力要求比较高，再加上机械制图课程标准多、内容多、概念多，要把学生培养成基本功扎实的技能人才，培养学生的空间想象能力就刻不容缓。
　　二、教学方法要结合学生情况
　　中职学生来源于初中毕业生或者是高中毕业生的失利者，他们普遍年龄小、自制力差、自卑感强烈。由于学习成绩不好，他们从小学到初中长期承受老师、家长的过多指责和同学们的歧视，有些学生来自单亲家庭或生活贫困家庭，缺乏真诚的关爱，久而久之形成了抑郁自卑心理。同时，社会对职业教育还存在着一定偏见，一些中职生认为自己低人一等，也具有一定的自我放任心理。这些原因造成了他们在学校没有明确的目标，在学习过程中没有上进心。
　　三、教学过程要突出学生主体
　　学生在组内先进行讨论，在这个过程中各组自由分工，也可以自己制作模型，以便帮助后面的讲解。在自主探究的基础上以小组合作的方式来实施任务，学生有机会去认真思考、探究、探索，并学会与他人合作共同解决学习难题，这使他们自主学习和协作能力得到锻炼。让学生成为活动的组织者，组织者的使命让学生在角色变换的同时以“我要将自己组的任务完成好”认真的对待所承担的任务，积极准备，在这个过程中学生的积极性得到了充分的发挥。
　　以用形体分析法画叠加型组合体三视图为例，组合体都由不同的基本体组合而成，而学生要由表达简单形体到表达复杂组合体需要一个适应过程，如果只是老师讲授、演示，学生有样学样，达不到良好的学习效果。
　　四、教学结果要体现教师主导
　　教师根据以往教学经验和《机械制图》在机械行业相关领域的应用以及日后对同学们实习就业的帮助。让学生了解本课程的教学目的及今后学生的专业方向，并把本课程重要性及专业应用讲清，帮助学生树立学好课程的信心。在学习前期，将机械制图的一系列国家标准，如图纸幅面、基本线型、文字要求、几何作图等，慢讲精讲，让学生在练习过程中逐渐熟悉，并在做板图的过程中严格按照作图规范。对学生的展示进行评价并总结是教师活动较重要的阶段，教师在整个任务实施和学生展示时都应该做好详细的记录，对学生在学习过程中的表现作评价和考核。
　　历次的教学改革，其出发点都是改变教学方法、提高教学效果。行动导向教学模式需要特定的实施条件，这种模式对学校、教师、学生以及教材、教法、学法等方面都有比较高的要求。相较于欧美发达的职业教育体系，中国的高职教育在国家政策、教学条件、社会认可等方面都难以和他们相提并论。但从长远目标来看，中国的经济在发展，社会在进步，行动导向教学、翻转课堂教学、数字化教学、未来课堂教学或者比之更优越的教学模式会不断的被尝试，职业学校的课堂教学会越来越有效。
　　参考文献：
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