事物间的联系是广泛的，普遍的。教师在传授知识时，如果能考虑到这方面的问题，在教学中多思考，多探索，就一定会开辟一道亮丽的风景，为我们的教学另辟蹊径，为贯彻党的教育方针，提高学生的素质，减轻学生的负担作出贡献。当把深奥难懂的知识与我们所熟悉的事实相联系，可以使知识的传授更加生动、形象、有趣，更重要的是能把学生从对深奥难懂的知识恐惧的心理中解脱出来。同时把所学知识反作用于学生相对熟悉的事实和理论，也会加深对相对熟悉的事实和理论的理解，达到事半功倍的效果。下面是我在教学中的感悟，希望能起到抛砖引玉的作用。
　　一、近朱者赤，近墨者黑
　　如教学高一元素周期表知识，在学习到有关铝元素性质时，先分析一下铝元素在周期表中位置，从横向看，铝在镁（金属）右面，在硅（非金属）左面；从纵向看，在硼（非金属）的下面，在镓（金属）的上面。因为元素周期表是元素周期律具体表现形式，而元素周期律的两大特点就是递变性、相似性。所以在此时提出“近朱者赤，近墨者黑”，一定会与学生的思想撞击出火花。铝在元素周期表中的特殊位置可谓“人在江湖，身不由己”，所以铝既表现出一定金属性，又表现出一定的非金属性。从而活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣。此时可告诫学生要向好人学习，不要与坏人接近，否则将有“近墨者黑”的结果。这样既可加深学生对铝元素性质的理解，又可对学生怎样参与社会实践作出指导。可谓两全其美。
　　二、真理与谬误
　　列宁说过：真理如果向前发展一步，哪怕是一小步，都将变成谬误。在元素周期表中除第一周期与第二周期转变外，其他相相邻周期转变时，都是由活泼的非金属，一下子转变为相对稳定稀有气体元素，而稀有气体只向前“走了一步”就转变为活泼的金属元素，从性质上说，从易得电子→不易得也不易失电子→易失电子，可谓真理如果向前发展一步，哪怕只是一小步，就有可能变成谬误。由此可使学生了解生活中细心的重要性，同时进一步强调元素性质的周期性变化。
　　三、一双筷子与十双筷子
　　关于此知识点，教学时要特别指出结构与性质的关系，讲到结构，应指明微粒作用力和强度，因为分子晶体中分子之间是微弱的范德华力，就像俗话说的“一双筷子轻轻被折断”，所以表现出较低的熔沸点，较低硬度，而离子晶体，原子晶体中微粒间作用力较强，就像俗语说的“十双筷子牢牢抱成团”，所以表现出较高的熔沸点。顺其自然提出，我们这个集体要想抗击大风大浪，要想取得好成绩，应该像分子晶体那样，还是像离子晶体、原子晶体那样呢？这样既在活跃的气氛中完成了教学任务，又加深了学生对集体主义思想的理解。
　　四、了解大趋势，跟上新潮流
　　元素周期表中元素及其化合物的递变规律多而复杂，一不注意就记混了，怎么样解决这个问题呢？联想其他科目的知识，地理书上说中国地势“西高东低”，这样才有了一江春水向东流。前面已说过元素周期表中的元素具有“近朱者赤，近墨者黑”的特点。仔细观察元素周期表分部情况，你会发现非金属、金属元素在元素周期表分部体现了“人以群分，物以类聚”；即金属元素位于其左下方，而非金属元素位于其右上方，这个规律我们可称其为“大趋势”，既然存在递变性，不难得出从左到右非金属性增强，金属性减弱，从上到下金属性增强，非金属性减弱；这个规律我们可称其为“新潮流”，再加上元素性质对其化合物影响可看做“一人得道，鸡犬升天”（即非金属性与其氢化物的稳定性，最高价氧化物对应水化物的酸性的关系是要强都强、要弱都弱；和金属性与其对应的最高价氧化物水化物的碱性及置换氢气的能力的关系是要强都强、要弱都弱的特点），这样难记忆氢化物稳定性，最高价氧化物对应水化物酸碱性，以及置换氢气的容易程度的递变规律这个难点就可以迎刃而解了。在不知不觉中对学生进行了政治思想教育，这样做要比空洞的说教效果好多了。
　　生活中的哲理与化学知识有惊人的类似，如果能不断思考，不断探索，在教学中合理运用，对培养学生思考问题的能力，提高学生学习兴趣，提高学生素质，就会收到事半功倍的效果。