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初中思品教学的三维目标分别是：知识目标、能力目标和情感态度价值观目标。在平时的教学中要将三个目标都达成，有一定的难度，因此采用不同的教学方法和指导学生的学法是非常重要的。我在长期的教学过程中不断探索，尝试着通过多种途径达成目标，其中有讲授法、案例教学法、活动教学法、探究教学法、讨论法等，而新课程使品德课堂呈现出多样化的学习方式，合作学习是其中的一种重要学习方式。合作学习是以合作学习小组为基本形式，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学组织形式。课堂中利用合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养合作精神，也有利于学生人际交往和解决问题能力的发展，更有利于思品三维目标的达成。
一、合作学习，有利于情感态度价值观目标的达成。
情感态度价值观领域的内容标准其行为动词常用“体验、意识”等，表示这些标准的习得性，即需要学生通过参与各种各样的学习活动，在体验的基础上，获得感悟，才能产生情感，养成态度，内化成价值观。因此落实这些内容标準不应该仅仅关注结果，更应该关注过程，这是情感态度与价值观领域内容标准的最大特征。 情感、态度价值观目标是新课程标准一大亮点，它能更好地培养学生积极的学习态度、浓厚的学习兴趣和强烈的学习责任，调动学生的学习积极性、自觉性和主动性。情感、态度和价值观目标重在体验与感受，它贯穿于知识目标和能力目标之中。在过程中体验，在体验中培养情感、态度和价值观。只有当“情感、态度和价值观”目标得以实现时，才能更好地促进整个思品目标的达成。
在学习九年级思品第五课第一框灿烂的中华文化时，有一个很重要的观点：我们中华民族在自己的发展过程中，在创造灿烂的中华文化的同时，也形成了代代传承的美德。中华传统美德熔铸了中华民族坚定的民族志向、高尚的民族品格和远大的民族理想，是中华民族的精神财富。这是本课的难点，为了突破这个知识点，我采用了合作学习的方法。
首先我投影材料和图片，然后设置合作讨论题：公元前100年，中郎将苏武奉命出使匈奴，因匈奴内部的政变而受牵连，汉朝使节全部被囚禁。匈奴又采取各种手段，迫苏武就范未成，匈奴单于将苏武流放放至荒无人烟的北海牧羊。深陷绝境的苏武以草根野鼠为食，面对南方，怀念祖国，强烈的爱国信念，使他顽强地与困境 抗争。他孤身一人与羊群相伴19年，始终不辱汉使气节。公元前81年， 因匈奴与汉和好，白发苍苍的苏武被遣回朝。
学生在分组合作讨论时，针对这一故事和凄凉的画面时，纷纷发表自己的感慨：第一组代表说：苏武太可怜了、太惨了；第二组同学悻悻地说：要珍爱生命，留得青山在不怕没柴烧，暂时先投降匈奴然后再想办法；第三组说：老了才能回朝，也只能残度余生……。每组同学都有不同意见，这时我追问：假如你是当时的苏武，你该怎么办？学生们都勇于表现自己，几乎不约而同的达成了一致答案：像苏武一样不辱汉气节——爱国。
本来众说纷纭的思品观点在合作学习中油然而生的产生了一种伟大的情感：爱国主义情感。合作学习就自然而然得突破了教学的难点，也达成了情感态度价值观目标。
二、合作学习，有利于能力价值观目标的达成。
能力目标教学，是一种以能力教学目标为中心，以教学评价为手段，以反馈--矫正为关键，并以此将能力教学过程组成一个有机的整体，从而促使绝大多数学生都能达到能力教学目标的要求，获得最佳发展的一种教学模式。这就要求我们思想品德课的课堂教学改革，而合作学习为能力目标的达成提供了一个很好的平台。
我们在学习国情国策和战略时，这方面的知识点比较多，而且容易混淆、容易遗漏，知识也有一定的难度。这给学生解答问题带来了一定的难度，所以我在平时的教学中经常布置学生做小组作业，让他们合作学习，从而提高学生解答问题的能力。比如十九大召开后，及时设置了一题：
【成就展未来 喜迎十九大】中国共产党第十九次全国代表大会（简称中共十九大，十九大）于2017年10月18日在北京召开。回顾党的十八大以来的5年，是党和国家发展进程中极不平凡的5年，改革开放和社会主义现代化建设取得了历史性成就：
材料一：央视网消息：“2017上半年，中国经济增长6.9%，针对就业难等社会问题，不断推进改革措施，新增城镇就业735万人。”
材料二：党的十八大以来，在世界经济艰难复苏的大潮中，中国经济始终保持中高速增长，连续5年在全球范围位居前列。运用所学知识，谈谈以上十八大以来取得的成就对于建设中国特色社会主义总任务的意义。
我在初三（2）班直接作为家庭作业让学生去解答，结果十四分的题目，学生的均分只有7分左右，得分率相当低，也反映出他们解答问题和知识存在着缺陷，于是在课堂上让学生分组合作完成。
第一小组，知识点答得还可以，但没有点题“实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴”。也没有用“有利于”来突出本题的落脚点意义。也就是说这组同学解题时没有弄清该题的题型和答题思路。
第二小组上黑板展示他们的成果时发现丢了两个知识点“我国立足基本国情，缓解社会主义初级阶段的主要矛盾。”“坚持党的基本路线，以经济建设为中心。”学生对基本国情没有透彻地理解，以致不能准确地通过材料悟出核心观点。
第三小组在答题时不规范，没有显示总结“上述材料共同体现了中国政府和人民高度的责任感，从而有利于实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴。”甚至出现材料与观点的混答。综合答题情况，尽管出现了不同程度的问题，但得分率有了很大提高，均分10.6分。
三、合作学习，有利于知识目标的达成。
我在从事多年的思品教学中发现，在很多时候学生都存在知识漏缺的现象，这不利于学生整体把握知识结构，内化知识，提高学习能力，形成正确的情感态度价值观，不利于提高思品学习素养。为此必须提高知识目标的达成，我在教学中善于组织学生在合作学习中，快乐地掌握所学的知识。在今年的九年级复习中，因为课时紧，学生的学习任务重，要让每个学生都自制复习提纲，因为没有足够的时间和精力，而且也不能很好得形成知识结构。于是我将学生分组合作，明确学习任务，学生不仅在很短的时间里完成任务，而且比较周全。 具体表现为：组一：.我国的基本国策有： 对外开放的基本国策、计划生育的基本国策、保护环境的基本国策、节约资源的基本国策。我国的发展战略有：科教兴国发展战略、人才强国战略和可持续发展战略。组二：我国的国情：（1）我国最基本的国情（最大的实际）是：我国正处在社会主义初级阶段。（2）人口基数大，新增人口多，人口素质偏低。组三：客观题的相关知。
这样重学生的互动合作，师与生之间、生与生之间的互动互助，有利于学生在相互启发和感染中获取知识，促进他们知识素养的健康发展。有利于学生知识学习全面发展、个性发展和终身发，有利于学生各种知识素养在学科课程培养中的有机联系，体现了时代对基础性学习能力、发展性学习能力和创新性学习能力培养的整体要求，使学生不仅在点上掌握所学的知识，而且从不同的层面、不同的角度形成知识点的整体结构，从而学生可以全面了解知识，为思品学科的学习打下坚实的基础。
作者简介：
姓名：赵其美，出生年月：1967年4月，性别：女，民族：汉，籍贯：江苏高淳，学历：本科，职称：中学高级，研究方向：教育教学，工作单位：江苏省南京市高淳区东坝中学。
一、合作学习，有利于情感态度价值观目标的达成。
情感态度价值观领域的内容标准其行为动词常用“体验、意识”等，表示这些标准的习得性，即需要学生通过参与各种各样的学习活动，在体验的基础上，获得感悟，才能产生情感，养成态度，内化成价值观。因此落实这些内容标準不应该仅仅关注结果，更应该关注过程，这是情感态度与价值观领域内容标准的最大特征。 情感、态度价值观目标是新课程标准一大亮点，它能更好地培养学生积极的学习态度、浓厚的学习兴趣和强烈的学习责任，调动学生的学习积极性、自觉性和主动性。情感、态度和价值观目标重在体验与感受，它贯穿于知识目标和能力目标之中。在过程中体验，在体验中培养情感、态度和价值观。只有当“情感、态度和价值观”目标得以实现时，才能更好地促进整个思品目标的达成。
在学习九年级思品第五课第一框灿烂的中华文化时，有一个很重要的观点：我们中华民族在自己的发展过程中，在创造灿烂的中华文化的同时，也形成了代代传承的美德。中华传统美德熔铸了中华民族坚定的民族志向、高尚的民族品格和远大的民族理想，是中华民族的精神财富。这是本课的难点，为了突破这个知识点，我采用了合作学习的方法。
首先我投影材料和图片，然后设置合作讨论题：公元前100年，中郎将苏武奉命出使匈奴，因匈奴内部的政变而受牵连，汉朝使节全部被囚禁。匈奴又采取各种手段，迫苏武就范未成，匈奴单于将苏武流放放至荒无人烟的北海牧羊。深陷绝境的苏武以草根野鼠为食，面对南方，怀念祖国，强烈的爱国信念，使他顽强地与困境 抗争。他孤身一人与羊群相伴19年，始终不辱汉使气节。公元前81年， 因匈奴与汉和好，白发苍苍的苏武被遣回朝。
学生在分组合作讨论时，针对这一故事和凄凉的画面时，纷纷发表自己的感慨：第一组代表说：苏武太可怜了、太惨了；第二组同学悻悻地说：要珍爱生命，留得青山在不怕没柴烧，暂时先投降匈奴然后再想办法；第三组说：老了才能回朝，也只能残度余生……。每组同学都有不同意见，这时我追问：假如你是当时的苏武，你该怎么办？学生们都勇于表现自己，几乎不约而同的达成了一致答案：像苏武一样不辱汉气节——爱国。
本来众说纷纭的思品观点在合作学习中油然而生的产生了一种伟大的情感：爱国主义情感。合作学习就自然而然得突破了教学的难点，也达成了情感态度价值观目标。
二、合作学习，有利于能力价值观目标的达成。
能力目标教学，是一种以能力教学目标为中心，以教学评价为手段，以反馈--矫正为关键，并以此将能力教学过程组成一个有机的整体，从而促使绝大多数学生都能达到能力教学目标的要求，获得最佳发展的一种教学模式。这就要求我们思想品德课的课堂教学改革，而合作学习为能力目标的达成提供了一个很好的平台。
我们在学习国情国策和战略时，这方面的知识点比较多，而且容易混淆、容易遗漏，知识也有一定的难度。这给学生解答问题带来了一定的难度，所以我在平时的教学中经常布置学生做小组作业，让他们合作学习，从而提高学生解答问题的能力。比如十九大召开后，及时设置了一题：
【成就展未来 喜迎十九大】中国共产党第十九次全国代表大会（简称中共十九大，十九大）于2017年10月18日在北京召开。回顾党的十八大以来的5年，是党和国家发展进程中极不平凡的5年，改革开放和社会主义现代化建设取得了历史性成就：
材料一：央视网消息：“2017上半年，中国经济增长6.9%，针对就业难等社会问题，不断推进改革措施，新增城镇就业735万人。”
材料二：党的十八大以来，在世界经济艰难复苏的大潮中，中国经济始终保持中高速增长，连续5年在全球范围位居前列。运用所学知识，谈谈以上十八大以来取得的成就对于建设中国特色社会主义总任务的意义。
我在初三（2）班直接作为家庭作业让学生去解答，结果十四分的题目，学生的均分只有7分左右，得分率相当低，也反映出他们解答问题和知识存在着缺陷，于是在课堂上让学生分组合作完成。
第一小组，知识点答得还可以，但没有点题“实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴”。也没有用“有利于”来突出本题的落脚点意义。也就是说这组同学解题时没有弄清该题的题型和答题思路。
第二小组上黑板展示他们的成果时发现丢了两个知识点“我国立足基本国情，缓解社会主义初级阶段的主要矛盾。”“坚持党的基本路线，以经济建设为中心。”学生对基本国情没有透彻地理解，以致不能准确地通过材料悟出核心观点。
第三小组在答题时不规范，没有显示总结“上述材料共同体现了中国政府和人民高度的责任感，从而有利于实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴。”甚至出现材料与观点的混答。综合答题情况，尽管出现了不同程度的问题，但得分率有了很大提高，均分10.6分。
三、合作学习，有利于知识目标的达成。
我在从事多年的思品教学中发现，在很多时候学生都存在知识漏缺的现象，这不利于学生整体把握知识结构，内化知识，提高学习能力，形成正确的情感态度价值观，不利于提高思品学习素养。为此必须提高知识目标的达成，我在教学中善于组织学生在合作学习中，快乐地掌握所学的知识。在今年的九年级复习中，因为课时紧，学生的学习任务重，要让每个学生都自制复习提纲，因为没有足够的时间和精力，而且也不能很好得形成知识结构。于是我将学生分组合作，明确学习任务，学生不仅在很短的时间里完成任务，而且比较周全。 具体表现为：组一：.我国的基本国策有： 对外开放的基本国策、计划生育的基本国策、保护环境的基本国策、节约资源的基本国策。我国的发展战略有：科教兴国发展战略、人才强国战略和可持续发展战略。组二：我国的国情：（1）我国最基本的国情（最大的实际）是：我国正处在社会主义初级阶段。（2）人口基数大，新增人口多，人口素质偏低。组三：客观题的相关知。
这样重学生的互动合作，师与生之间、生与生之间的互动互助，有利于学生在相互启发和感染中获取知识，促进他们知识素养的健康发展。有利于学生知识学习全面发展、个性发展和终身发，有利于学生各种知识素养在学科课程培养中的有机联系，体现了时代对基础性学习能力、发展性学习能力和创新性学习能力培养的整体要求，使学生不仅在点上掌握所学的知识，而且从不同的层面、不同的角度形成知识点的整体结构，从而学生可以全面了解知识，为思品学科的学习打下坚实的基础。
作者简介：
姓名：赵其美，出生年月：1967年4月，性别：女，民族：汉，籍贯：江苏高淳，学历：本科，职称：中学高级，研究方向：教育教学，工作单位：江苏省南京市高淳区东坝中学。