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摘 要：从国家制定教育信息化发展规划来看，教育信息化的核心主要是推动信息技术与教育教学资源的深度融合，而不是单单把信息技术当作一種工具。信息技术主要是培养学习者掌握各种能力，而不是提高分数。电子书包作为教育改革的“试验田”，一试就试了十多年，它的试点区域正在逐年扩大，虽然距离全面推广还有很长的路要走，但在教育信息化改革这场重大的革命中，电子书包无疑是站在了风口浪尖上。
关键词：信息化 教育信息化 电子书包
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）11（c）-0214-01
“十年树木，百年树人。”早在2500多年前，中国的孔子就提出了因材施教的教育理念。但是在当今的中国，受到应试教育思想的影响，基础教育的发展道路几乎是扭曲的。从小学到初中，从初中到高中，每一次升学考试都沉甸甸地压在了家长和孩子的胸口。与此同时，学校还在为如何因材施教而纠结，只有为数不多的学校能够开展师生互动、个性化教学。正是由于这种纠结，作为教育信息化的重要载体，电子书包当仁不让地走向了前台。但是，电子书包不是简单地“将书放进电脑”，而是新的教育理念和新技术应用所产生的新的教学模式。
1 电子书包的发展历程
1999年，新加坡政府在德明中学试用了163个电子书包；2001年，马来西亚教育部在吉隆坡及周边地区的200所中小学试验推广电子书包；随后，中国教育部在北京、上海等4个城市试用第一批电子书包，这个阶段的电子书包的硬件基本上是基于PDA（掌上电脑）的模式。2003年，中国香港10所小学正式推行“电子书包试验计划”，计划效果良好，开始向全港1000多所中小学推广。同年，中国上海金山区金棠小学开始试用电子书包代替传统的书本教材。2007年，英特尔一对一数字化学习项目引入中国。目前，全国已经有近1000所中小学部署（或正在部署）这一项目。2011年7月，英特尔公司宣布，一对一数字化学习教师培训计划率先在中国启动，帮助教师在数字化教学环境下，加强互动教学及整合信息技术技能的培养，真正实现以学生为中心的自主、交互式的全新教学模式。2009年6月，时任美国加州州长的阿诺？施瓦辛格计划分阶段让加州州立的各级学校舍弃传统的纸质课本，转而让学生使用电子书包；同年，马来西亚登嘉楼州政府向州内324所小学的2.5万名五年级学生免费提供电子教材。2009年7月，汉王科技联合英特尔公司，推出了一款专供学生使用的基于电子墨水技术的“汉王电子书包”。此后，联想、戴尔等公司在全国各地进行了一系列的电子书包使用的实践探索，如戴尔公司的“互联网创造未来”项目等，取得了一定的应用经验。2012年，美国拉斯维加斯国际消费电子展览会上，新一代电子书包Tapkid吸引了众多参观者的目光，它专为学生定制，将外观、便携、坚固、耐摔和电池耐用性结合在一起，能够经受千次5kg重力的碰摔，可以应对生活中的意外掉落或运输过程中的跌落等问题。
2 电子书包充当教育信息化排头兵
电子书包在国内可以说是充当了教育信息化排头兵的角色，一些教育较为发达的省市，在上课模式上，较以往传统的课堂教学，已经有了很大的变化。教室里面的每张课桌都“暗藏玄机”，学校对教室进行了改造，专门定制了课桌，课桌底部固定在地面上，桌面可以折叠并形成盖板，在桌面与抽屉之间还有一个高5厘米左右的夹层。学生上学不带书包和课本，而是带一个笔记本电脑，将笔记本电脑放在夹层中，接通电源，打开电脑，登录信息化教学软件，一堂师生互动丰富，个性化学习特点鲜明的网络课程，就此展开。
目前，电子书包的终端分为教师和学生两个版本，教师端可以管理学生端。将电子书包参与到各学科的教学中，做起来并不困难。以英语课程为例，在东南沿海某个教育发达的城市，英语学习中有许多标准化的试题，在传统的教学模式下，“出题—做题—判题—析题”，一次测试可能需要两三节课的时间，但是在数字化教学模式下，老师出题后，通过网络实时推送到学生的笔记本电脑中，学生做完以后，第一时间就能将测试成绩统计出来，教师可以实时了解哪些题的出错率最高的。由于反馈及时，老师还可以当堂讲解该知识点，而错题率较低的则可以针对少数出错的学生单独辅导。此外，系统还会针对每个学生具体出错的知识点，自动列出相关知识点的试题，进一步强化学习，这样不仅做到了最大程度地利用课堂时间，教学的针对性也加强了。
3 电子书包扭转教育模式
在当前的教育环境中，最容易被忽视的往往是学生，而电子书包这一类教育信息化工具，就是要扭转那种“教师教学为主，学生被动学习”的教学模式。电子书包这样的新兴教育信息化产品，绝不是硬件和软件的简单组合，也不是简单的资源整合，而是教和学方式的革命。
在第二届国际学生评估项目大会上，针对全球中小学生的教育能力和读写基本能力的测试中，中国学生的读、写、算能力已经远远超过了其他国家普通的中小学生，但学生解决问题、独立思考、团队协作、项目管理以及对于新技术和新知识的学习和自主吸收的能力，却正好相反。这种情况就是因为现行的教育制度，由于教育资源紧缺，很难做到对每个学生因材施教。
的确，将教育信息化作为带动教育现代化的强有力引擎，其战略意义不仅在于环境和手段的革新，更重要的是要在社会信息化的大背景下，对学生的思辨、协作、沟通、创新、解决问题、敢于创新等能力产生影响，由此出现的新型教育模式—— 电子书包，正在试图对教学内容、教师教学、学生学习方式进行改革。通过电子书包及配套资源数字化工程提高教学资源重复使用率，失去节能减排，形成内容丰富、互动性强、易于学生使用、符合学生阅读习惯的数字教学出版体系，推动电子书包的发展。
4 结语
教育信息化改革要从学生的书包开始，电子书包是传统教学重大变革的排头兵，其巨大的作用是值得期待的。随着IT技术深入人们生活的方方面面，家长和学生对电子设备应用的接受程度和操作能力都不断提高，电子书包在国内基础教育领域的广泛应用具备了良好的基础。
参考文献
[1] 刘张娟.我国电子书包研究的现状与反思[J].中国医学教育技术，2012（4）：380-383.
[2] 李燕，董秀亚.电子书包支持颠倒教室的实现[J].中小学电教，2012（7）：29-30.
[3] 毛迪.探究电子书包在教学中带给我们的变革[J].课程教育研究，2012（15）：11-12.
[4] 龚晖.电子书包技术评析与展望[J].中国现代教育装备，2012（12）：14-15.
关键词：信息化 教育信息化 电子书包
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）11（c）-0214-01
“十年树木，百年树人。”早在2500多年前，中国的孔子就提出了因材施教的教育理念。但是在当今的中国，受到应试教育思想的影响，基础教育的发展道路几乎是扭曲的。从小学到初中，从初中到高中，每一次升学考试都沉甸甸地压在了家长和孩子的胸口。与此同时，学校还在为如何因材施教而纠结，只有为数不多的学校能够开展师生互动、个性化教学。正是由于这种纠结，作为教育信息化的重要载体，电子书包当仁不让地走向了前台。但是，电子书包不是简单地“将书放进电脑”，而是新的教育理念和新技术应用所产生的新的教学模式。
1 电子书包的发展历程
1999年，新加坡政府在德明中学试用了163个电子书包；2001年，马来西亚教育部在吉隆坡及周边地区的200所中小学试验推广电子书包；随后，中国教育部在北京、上海等4个城市试用第一批电子书包，这个阶段的电子书包的硬件基本上是基于PDA（掌上电脑）的模式。2003年，中国香港10所小学正式推行“电子书包试验计划”，计划效果良好，开始向全港1000多所中小学推广。同年，中国上海金山区金棠小学开始试用电子书包代替传统的书本教材。2007年，英特尔一对一数字化学习项目引入中国。目前，全国已经有近1000所中小学部署（或正在部署）这一项目。2011年7月，英特尔公司宣布，一对一数字化学习教师培训计划率先在中国启动，帮助教师在数字化教学环境下，加强互动教学及整合信息技术技能的培养，真正实现以学生为中心的自主、交互式的全新教学模式。2009年6月，时任美国加州州长的阿诺？施瓦辛格计划分阶段让加州州立的各级学校舍弃传统的纸质课本，转而让学生使用电子书包；同年，马来西亚登嘉楼州政府向州内324所小学的2.5万名五年级学生免费提供电子教材。2009年7月，汉王科技联合英特尔公司，推出了一款专供学生使用的基于电子墨水技术的“汉王电子书包”。此后，联想、戴尔等公司在全国各地进行了一系列的电子书包使用的实践探索，如戴尔公司的“互联网创造未来”项目等，取得了一定的应用经验。2012年，美国拉斯维加斯国际消费电子展览会上，新一代电子书包Tapkid吸引了众多参观者的目光，它专为学生定制，将外观、便携、坚固、耐摔和电池耐用性结合在一起，能够经受千次5kg重力的碰摔，可以应对生活中的意外掉落或运输过程中的跌落等问题。
2 电子书包充当教育信息化排头兵
电子书包在国内可以说是充当了教育信息化排头兵的角色，一些教育较为发达的省市，在上课模式上，较以往传统的课堂教学，已经有了很大的变化。教室里面的每张课桌都“暗藏玄机”，学校对教室进行了改造，专门定制了课桌，课桌底部固定在地面上，桌面可以折叠并形成盖板，在桌面与抽屉之间还有一个高5厘米左右的夹层。学生上学不带书包和课本，而是带一个笔记本电脑，将笔记本电脑放在夹层中，接通电源，打开电脑，登录信息化教学软件，一堂师生互动丰富，个性化学习特点鲜明的网络课程，就此展开。
目前，电子书包的终端分为教师和学生两个版本，教师端可以管理学生端。将电子书包参与到各学科的教学中，做起来并不困难。以英语课程为例，在东南沿海某个教育发达的城市，英语学习中有许多标准化的试题，在传统的教学模式下，“出题—做题—判题—析题”，一次测试可能需要两三节课的时间，但是在数字化教学模式下，老师出题后，通过网络实时推送到学生的笔记本电脑中，学生做完以后，第一时间就能将测试成绩统计出来，教师可以实时了解哪些题的出错率最高的。由于反馈及时，老师还可以当堂讲解该知识点，而错题率较低的则可以针对少数出错的学生单独辅导。此外，系统还会针对每个学生具体出错的知识点，自动列出相关知识点的试题，进一步强化学习，这样不仅做到了最大程度地利用课堂时间，教学的针对性也加强了。
3 电子书包扭转教育模式
在当前的教育环境中，最容易被忽视的往往是学生，而电子书包这一类教育信息化工具，就是要扭转那种“教师教学为主，学生被动学习”的教学模式。电子书包这样的新兴教育信息化产品，绝不是硬件和软件的简单组合，也不是简单的资源整合，而是教和学方式的革命。
在第二届国际学生评估项目大会上，针对全球中小学生的教育能力和读写基本能力的测试中，中国学生的读、写、算能力已经远远超过了其他国家普通的中小学生，但学生解决问题、独立思考、团队协作、项目管理以及对于新技术和新知识的学习和自主吸收的能力，却正好相反。这种情况就是因为现行的教育制度，由于教育资源紧缺，很难做到对每个学生因材施教。
的确，将教育信息化作为带动教育现代化的强有力引擎，其战略意义不仅在于环境和手段的革新，更重要的是要在社会信息化的大背景下，对学生的思辨、协作、沟通、创新、解决问题、敢于创新等能力产生影响，由此出现的新型教育模式—— 电子书包，正在试图对教学内容、教师教学、学生学习方式进行改革。通过电子书包及配套资源数字化工程提高教学资源重复使用率，失去节能减排，形成内容丰富、互动性强、易于学生使用、符合学生阅读习惯的数字教学出版体系，推动电子书包的发展。
4 结语
教育信息化改革要从学生的书包开始，电子书包是传统教学重大变革的排头兵，其巨大的作用是值得期待的。随着IT技术深入人们生活的方方面面，家长和学生对电子设备应用的接受程度和操作能力都不断提高，电子书包在国内基础教育领域的广泛应用具备了良好的基础。
参考文献
[1] 刘张娟.我国电子书包研究的现状与反思[J].中国医学教育技术，2012（4）：380-383.
[2] 李燕，董秀亚.电子书包支持颠倒教室的实现[J].中小学电教，2012（7）：29-30.
[3] 毛迪.探究电子书包在教学中带给我们的变革[J].课程教育研究，2012（15）：11-12.
[4] 龚晖.电子书包技术评析与展望[J].中国现代教育装备，2012（12）：14-15.