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摘 要：教学不是老师的独角戏，应该是一个开放、发展、创造的过程，在此过程中注重生成性，注重学生参与，围绕学生开展，积极碰撞。本文通过分析幼儿园大班语言课堂教学中所存在的问题，并基于此主要从课前准备、师生沟通、问题开放三个方面展开阐述开放生成性对策研究。此研究可以促进教师的专业性，提升学生的主体地位，提高课堂效率。
关键词：幼儿园大班;语言教学;开放生成性
开放的课堂是新课程改革所提倡的，在此过程中学生是课堂的主体，他们的参与决定了教学的效果。教学过程中存在着很多不确定性，正常的教学秩序难免会受到意外的影响。生成性教学顺应而生，注重开放动态，尊重平等，根据课堂实际情况调整课堂的进程，有利于学生的全面发展。
一、现存的问题
（一）过于注重预设
众所周知，备课是老师开展课堂教学的基本要求。在备课的过程中，老师会研究这堂课的重点难点，如何引入课堂，开展的过程，需要布置的任务，如何提高本节课的效能，尤其会注重师生互动这一环节。只有孩子参与进来，课堂才能真正灵活。這就在一定程度上造成了老师过于注重预设，希望课堂严格按照自己的预期进行的问题但世界是无时无刻不在变化的，它不受任何人的控制，课堂过程中的意外总是不可避免的，老师在面对突发状况时总是会自乱阵角，觉得一切脱离了轨道而无所适从。
（二）提问过于封闭
问答是学生参与课堂的重要途径，也是孩子掌握知识的重要方式之一。正因如此，提问在课堂中不可或缺。但是很多老师可能认为儿童的发展还没有完善，所以在准备问题时总是没有一定的“含金量”，更像是为了问问题而问问题，不去想怎么样更好地提问，开发儿童的智力。问题提的比较肤浅，而且单一化，每节课提的翻来覆去总是那几个，“这是什么呀？”“你们觉得这怎么样呀？”，希望老师更多地去问“为什么”。
二、对策研究
（一）积极备课，推动教学
语言课堂是幼儿园重要的课程，是儿童感受世界、理解世界的重要基石。儿童在这个阶段是天马行空的，总是会出乎老师的意料，发生我们没有预想到的情况。这些都要求我们在开展课堂教学之前积极准备教案，钻研课本，设想教学情节，提前演练，才能更好地应对。课本是教学的基础，如果课堂是老师的战场，课本就是老师最有力的武器。所以老师在上战场之前，一定要擦拭武器，只有这样，才能百战百胜。钻研教材，不是泛泛读过，而是要弄清本学科的教学目的，了解本学科的教材体系和知识内容，明确本学科要培养儿童的能力。幼儿因为所处的时期，他们并不能理解过于复杂的东西，所以要注重图文并茂，绘声绘色。俗话说，用最通俗的话讲出最深奥的知识才是真正的了解，老师要注重提升自身，多关注和幼儿相关的书籍，比如说童话故事。在自己理解的基础上更好更清楚地传达给儿童。儿童在幼儿园所接受的知识是以间接经验为主，这就要求老师自身水平要过硬，在课前做好充分的准备。
（二）创造快乐，注重沟通
儿童在快乐的氛围中学习，有助于激发他们学习的兴趣，积极参与到语言课堂的教学中来，提高学习效率，养成良好的语言习惯。良好的教学环境，轻松的课堂教学氛围，在这样的状态下进行学习，学生的积极性和课堂参与的程度自然会提高，学习效率和教学质量随之提升是必然的。创造良好的教学环境，首先教师要坚定自己的职业素养，在课堂教学中以温和可亲的教师形象面对学生，在言行举止之间尊重学生，对学生谆谆教导，鼓励、引导学生的课堂学习。其次，教师要注重沟通，通过和学生之间的互动，两者之间的心理距离会自然缩短。创设良好的对话情境，吸引学生参加，在此情境中开展对话，尊重儿童的主体地位，鼓励为主，激励学习。
（三）问题开放，评价适当
问题要强调启蒙性，在这个阶段，注重培养学生独立思考的能力。问题的设置难度要得当，太简单的问题缺乏询问的必要性，不利于课堂的有效性，过于困难的问题会挫败孩子的积极性，打击学生的学习兴趣，不利于学生接受新的知识。所以要在适当的时机提出适当的问题。幼儿的思维是发散型的，所以老师不要局限，要善于改变，顺着孩子的思路提问启发儿童。
评价是课堂的一个重要组成部分，也是老师应该格外注重的部分。老师的行为对学生的学习有很大的影响，老师言语得当可以激发学生的学习欲望，培养他们的探究意识。教学评价激励学生更好地学习，让孩子体验成功的喜悦，促进学生更加积极地参与学习。建立学生自信是很重要的，但不是唯一，不能为了这样可以夸奖孩子，要把握住度。评价语言要多元化，不要千篇一律。这并不是促进孩子发展的正确路径，而是肯定性评价与否定性评价相结合，先肯定后否定，这个题目回答得很好，真的很棒，但是遗漏了几个点，有哪位同学想要补充吗？这样既可以激励其他同学参与课堂的积极性，也鼓励了回答问题的孩子，可以让更多的孩子真正地参与到课堂中，思考遗漏的地方，慢慢培养他们主动探究新事物的意识，引导他们正确地学习。
参考文献：
[1]周燕军.浅谈幼儿园大班语言课堂教学的开放生成性[J].中国校外教育，2011，1（19）：147-121.
[2]刘莹.幼儿园大班语言课堂教学的开放生成性对策研究[J].科教文汇（下旬刊），2015（02）：99-100.
关键词：幼儿园大班;语言教学;开放生成性
开放的课堂是新课程改革所提倡的，在此过程中学生是课堂的主体，他们的参与决定了教学的效果。教学过程中存在着很多不确定性，正常的教学秩序难免会受到意外的影响。生成性教学顺应而生，注重开放动态，尊重平等，根据课堂实际情况调整课堂的进程，有利于学生的全面发展。
一、现存的问题
（一）过于注重预设
众所周知，备课是老师开展课堂教学的基本要求。在备课的过程中，老师会研究这堂课的重点难点，如何引入课堂，开展的过程，需要布置的任务，如何提高本节课的效能，尤其会注重师生互动这一环节。只有孩子参与进来，课堂才能真正灵活。這就在一定程度上造成了老师过于注重预设，希望课堂严格按照自己的预期进行的问题但世界是无时无刻不在变化的，它不受任何人的控制，课堂过程中的意外总是不可避免的，老师在面对突发状况时总是会自乱阵角，觉得一切脱离了轨道而无所适从。
（二）提问过于封闭
问答是学生参与课堂的重要途径，也是孩子掌握知识的重要方式之一。正因如此，提问在课堂中不可或缺。但是很多老师可能认为儿童的发展还没有完善，所以在准备问题时总是没有一定的“含金量”，更像是为了问问题而问问题，不去想怎么样更好地提问，开发儿童的智力。问题提的比较肤浅，而且单一化，每节课提的翻来覆去总是那几个，“这是什么呀？”“你们觉得这怎么样呀？”，希望老师更多地去问“为什么”。
二、对策研究
（一）积极备课，推动教学
语言课堂是幼儿园重要的课程，是儿童感受世界、理解世界的重要基石。儿童在这个阶段是天马行空的，总是会出乎老师的意料，发生我们没有预想到的情况。这些都要求我们在开展课堂教学之前积极准备教案，钻研课本，设想教学情节，提前演练，才能更好地应对。课本是教学的基础，如果课堂是老师的战场，课本就是老师最有力的武器。所以老师在上战场之前，一定要擦拭武器，只有这样，才能百战百胜。钻研教材，不是泛泛读过，而是要弄清本学科的教学目的，了解本学科的教材体系和知识内容，明确本学科要培养儿童的能力。幼儿因为所处的时期，他们并不能理解过于复杂的东西，所以要注重图文并茂，绘声绘色。俗话说，用最通俗的话讲出最深奥的知识才是真正的了解，老师要注重提升自身，多关注和幼儿相关的书籍，比如说童话故事。在自己理解的基础上更好更清楚地传达给儿童。儿童在幼儿园所接受的知识是以间接经验为主，这就要求老师自身水平要过硬，在课前做好充分的准备。
（二）创造快乐，注重沟通
儿童在快乐的氛围中学习，有助于激发他们学习的兴趣，积极参与到语言课堂的教学中来，提高学习效率，养成良好的语言习惯。良好的教学环境，轻松的课堂教学氛围，在这样的状态下进行学习，学生的积极性和课堂参与的程度自然会提高，学习效率和教学质量随之提升是必然的。创造良好的教学环境，首先教师要坚定自己的职业素养，在课堂教学中以温和可亲的教师形象面对学生，在言行举止之间尊重学生，对学生谆谆教导，鼓励、引导学生的课堂学习。其次，教师要注重沟通，通过和学生之间的互动，两者之间的心理距离会自然缩短。创设良好的对话情境，吸引学生参加，在此情境中开展对话，尊重儿童的主体地位，鼓励为主，激励学习。
（三）问题开放，评价适当
问题要强调启蒙性，在这个阶段，注重培养学生独立思考的能力。问题的设置难度要得当，太简单的问题缺乏询问的必要性，不利于课堂的有效性，过于困难的问题会挫败孩子的积极性，打击学生的学习兴趣，不利于学生接受新的知识。所以要在适当的时机提出适当的问题。幼儿的思维是发散型的，所以老师不要局限，要善于改变，顺着孩子的思路提问启发儿童。
评价是课堂的一个重要组成部分，也是老师应该格外注重的部分。老师的行为对学生的学习有很大的影响，老师言语得当可以激发学生的学习欲望，培养他们的探究意识。教学评价激励学生更好地学习，让孩子体验成功的喜悦，促进学生更加积极地参与学习。建立学生自信是很重要的，但不是唯一，不能为了这样可以夸奖孩子，要把握住度。评价语言要多元化，不要千篇一律。这并不是促进孩子发展的正确路径，而是肯定性评价与否定性评价相结合，先肯定后否定，这个题目回答得很好，真的很棒，但是遗漏了几个点，有哪位同学想要补充吗？这样既可以激励其他同学参与课堂的积极性，也鼓励了回答问题的孩子，可以让更多的孩子真正地参与到课堂中，思考遗漏的地方，慢慢培养他们主动探究新事物的意识，引导他们正确地学习。
参考文献：
[1]周燕军.浅谈幼儿园大班语言课堂教学的开放生成性[J].中国校外教育，2011，1（19）：147-121.
[2]刘莹.幼儿园大班语言课堂教学的开放生成性对策研究[J].科教文汇（下旬刊），2015（02）：99-100.