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摘 要：小学是学生学习和成长关键的启蒙时期，对于教师来说传统的教学开模式已经不符合当代新课程改革的教学要求，同时也不能满足当代小学生的学习需求。因此在当代小学数学教学中激发学生的学习兴趣和主动学习的欲望是一个重要的教学目标。“小先生”制强调的是让学生当先生，向别人传授知识的一种教学形式，这给小学数学教学增添了新鲜感。基于此，本文针对小学数学教学中实施“小先生”制的实践进行研究。
关键词：小学数学教学;“小先生”;实践研究
引言：
“小先生”制是指由学生来担当教学的角色，学生可以教学生也可以教大人。这一理念是由著名教育学家陶行知先生提出的，他认为应该给予学生尊重，因为学生在学习的过程中能够产生一些教师想不到的奇思妙想，可能会对学生的学习产生积极的推动效果。“小先生”到了现代可以被解读为小老师。在小学数学教学中教师通过“小先生”制的科学实施，可以促进学生之间良性的学习氛围，促使学生共同进步和提升。
一、小学数学教学中实施“小先生”制的实践案例
（一）探究学习活动
在小学数学教学中关于探究学习活动的组织和实行具备很强的目的性，因此在探究学习活动开始之前，教师要为学生设置探究的问题和学习的任务，这样学生才能有针对性地开展探究学习活动。有些数学基础好、思维能力强的学生会较快的完成教师布置的任务，教师在保证其结果正确的情况下，可以让其成为“小先生”去帮助其他同学，从而形成一种和谐的学习氛围。
例如：在部编版三年级《长方形和正方形》的教学中，教师可以为学生布置如下探究学习的任务：（1）长方形和正方形的边长分别是怎样的？（2）长方形和正方形边长和周长的关系是怎样的？让学生通过尺子来测量，并且得出最终的答案。这个探究学习的任务难度并不大，但是如果让学生一个个来汇报结果，就会浪费很多时间。这时教师就可以让一些较快完成的学生来当“小先生”，对所有的数据进行记录和整理，统一汇报给教师。这样既节省时间提高了教学效率，而且“小先生”在收集的过程中，有的学生能够主动寻求其帮助。由此可见，“小先生”制的教学模式一定程度上更加符合小学生的想法，更容易激发小学生的学习兴趣，从而产生更好的教学效果。
（二）课堂练习中的实践应用
在小学数学教学中，每一节课都是由知识点讲解和课堂练习共同组成的，课堂练习部分是对学生学习效果的检验，可以帮助学生查漏补缺，巩固数学知识体系。因此在小学数学课堂练习中，“小先生”制的实施必不可少。但是由于课堂时间有限，有很多学生的数学问题容易被教师忽略，从而打消了学生的学习积极性，学生累积的问题越来越多，就容易在班级内出现两极分化的现象。
例如：在部编版三年级《多位数乘一位数》的课堂练习中，教师可以先给学生布置课堂练习的内容。在经过一段时间后，教师通过巡视可以找到几位做得既快速又准确的学生，让其扮演“小先生”的角色，以分组的形式，一人负责一个小组来检查其他同学的计算结果。并且“小先生”要向教师汇报做错的人数和不会做的人数，教师通过汇报结果可以再次深刻分析学生错误的普遍原因，之后进行教学内容的完善和教学模式的优化。
二、在小学数学教学中实施“小先生”制需要注意的问题
（一）“小先生”要轮流当
在小学数学教学中，其实每一名学生都是一个独立的个体，其在数学学习的道路上有擅长的部分，也会有不足的部分。教师想要充分发挥“小先生”制的实施作用，一定要尊重每一位学生的差异性，能够看到每一名学生身上的闪光处，要给予更多的学生充当“小先生”的机会，这样才能充分激发学生的学习积极性。
（二）对“小先生”要提出要求
在小学数学教学中教师赋予“小先生”一定的权利，同时也要提前讲好一些要求。“小先生”要在全班范围内进行走动，并且要与其余学生进行交流，因此教师必须要通过一些要求来维系课堂教学纪律，不能打扰别的班级正常的上课流程。因此教师要要求“小先生”：（1）完成任务时要向教师举手示意;（2）与同学交流时必须要放轻音量，不能影响其他同学的学习和思考;（3）基于同学帮助时，可以给出提示，但是不能直接告诉解题思路或是正确答案。“小先生”必须要在做到这些要求之后，才能继续有当“小先生”的机会。
（三）注重给予“小先生”和其余学生及时的鼓励
在小学数学教学中针对“小先生”制的实施，教师必须要切实保证“小先生”和其余学生积极性的激发和保持。一方面针对于担当“小先生”的学生，教师要及时肯定其表现中的优秀之处，让其能够再接再厉，真正能够达到提升其综合能力的教学目标;另一方面针对于其他学生，教师也要多鼓励其主动与“小先生”进行交流，遇到不懂的问题要及时提问，提升全班学生的综合素质和整体实力。
结束语：
综上所述，在新课程教学目标和教学要求不断改革的社会背景下，小学数学作为学生必须重点掌握的一门学科，越发受到社会各界的关注和重视。为了激发小学生的学习兴趣，提高其学生的自主性和积极性，实施“小先生”制的实践教学模式是一项有效的途径。教师要充分认识到“小先生”制教学理念的内涵和优势，不断提升学生的綜合素养和数学能力。
参考文献：
[1]庄子汉，相辉. 在小学数学教学中实施“小先生”制的实践研究[J]. 小学时代，2019（2）.
[2]王秋华. 浅谈“小先生”制在小学数学教学中的有效运用[J]. 新课程（小学），2017（3）.
关键词：小学数学教学;“小先生”;实践研究
引言：
“小先生”制是指由学生来担当教学的角色，学生可以教学生也可以教大人。这一理念是由著名教育学家陶行知先生提出的，他认为应该给予学生尊重，因为学生在学习的过程中能够产生一些教师想不到的奇思妙想，可能会对学生的学习产生积极的推动效果。“小先生”到了现代可以被解读为小老师。在小学数学教学中教师通过“小先生”制的科学实施，可以促进学生之间良性的学习氛围，促使学生共同进步和提升。
一、小学数学教学中实施“小先生”制的实践案例
（一）探究学习活动
在小学数学教学中关于探究学习活动的组织和实行具备很强的目的性，因此在探究学习活动开始之前，教师要为学生设置探究的问题和学习的任务，这样学生才能有针对性地开展探究学习活动。有些数学基础好、思维能力强的学生会较快的完成教师布置的任务，教师在保证其结果正确的情况下，可以让其成为“小先生”去帮助其他同学，从而形成一种和谐的学习氛围。
例如：在部编版三年级《长方形和正方形》的教学中，教师可以为学生布置如下探究学习的任务：（1）长方形和正方形的边长分别是怎样的？（2）长方形和正方形边长和周长的关系是怎样的？让学生通过尺子来测量，并且得出最终的答案。这个探究学习的任务难度并不大，但是如果让学生一个个来汇报结果，就会浪费很多时间。这时教师就可以让一些较快完成的学生来当“小先生”，对所有的数据进行记录和整理，统一汇报给教师。这样既节省时间提高了教学效率，而且“小先生”在收集的过程中，有的学生能够主动寻求其帮助。由此可见，“小先生”制的教学模式一定程度上更加符合小学生的想法，更容易激发小学生的学习兴趣，从而产生更好的教学效果。
（二）课堂练习中的实践应用
在小学数学教学中，每一节课都是由知识点讲解和课堂练习共同组成的，课堂练习部分是对学生学习效果的检验，可以帮助学生查漏补缺，巩固数学知识体系。因此在小学数学课堂练习中，“小先生”制的实施必不可少。但是由于课堂时间有限，有很多学生的数学问题容易被教师忽略，从而打消了学生的学习积极性，学生累积的问题越来越多，就容易在班级内出现两极分化的现象。
例如：在部编版三年级《多位数乘一位数》的课堂练习中，教师可以先给学生布置课堂练习的内容。在经过一段时间后，教师通过巡视可以找到几位做得既快速又准确的学生，让其扮演“小先生”的角色，以分组的形式，一人负责一个小组来检查其他同学的计算结果。并且“小先生”要向教师汇报做错的人数和不会做的人数，教师通过汇报结果可以再次深刻分析学生错误的普遍原因，之后进行教学内容的完善和教学模式的优化。
二、在小学数学教学中实施“小先生”制需要注意的问题
（一）“小先生”要轮流当
在小学数学教学中，其实每一名学生都是一个独立的个体，其在数学学习的道路上有擅长的部分，也会有不足的部分。教师想要充分发挥“小先生”制的实施作用，一定要尊重每一位学生的差异性，能够看到每一名学生身上的闪光处，要给予更多的学生充当“小先生”的机会，这样才能充分激发学生的学习积极性。
（二）对“小先生”要提出要求
在小学数学教学中教师赋予“小先生”一定的权利，同时也要提前讲好一些要求。“小先生”要在全班范围内进行走动，并且要与其余学生进行交流，因此教师必须要通过一些要求来维系课堂教学纪律，不能打扰别的班级正常的上课流程。因此教师要要求“小先生”：（1）完成任务时要向教师举手示意;（2）与同学交流时必须要放轻音量，不能影响其他同学的学习和思考;（3）基于同学帮助时，可以给出提示，但是不能直接告诉解题思路或是正确答案。“小先生”必须要在做到这些要求之后，才能继续有当“小先生”的机会。
（三）注重给予“小先生”和其余学生及时的鼓励
在小学数学教学中针对“小先生”制的实施，教师必须要切实保证“小先生”和其余学生积极性的激发和保持。一方面针对于担当“小先生”的学生，教师要及时肯定其表现中的优秀之处，让其能够再接再厉，真正能够达到提升其综合能力的教学目标;另一方面针对于其他学生，教师也要多鼓励其主动与“小先生”进行交流，遇到不懂的问题要及时提问，提升全班学生的综合素质和整体实力。
结束语：
综上所述，在新课程教学目标和教学要求不断改革的社会背景下，小学数学作为学生必须重点掌握的一门学科，越发受到社会各界的关注和重视。为了激发小学生的学习兴趣，提高其学生的自主性和积极性，实施“小先生”制的实践教学模式是一项有效的途径。教师要充分认识到“小先生”制教学理念的内涵和优势，不断提升学生的綜合素养和数学能力。
参考文献：
[1]庄子汉，相辉. 在小学数学教学中实施“小先生”制的实践研究[J]. 小学时代，2019（2）.
[2]王秋华. 浅谈“小先生”制在小学数学教学中的有效运用[J]. 新课程（小学），2017（3）.