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摘 要：在幼儿园教育中，积极开展数学区域活动十分关键，这对于孩子的数学启蒙来说有着决定性价值和意义，作用较为明显。具体在开展活动过程中，也应该围绕着相关的主题进行，然后从实际角度出发加以有效的针对性知识培养。那么在主题背景下，相应的数学区域活动开展也需要更加具备针对性。重点围绕环境创设、接轨生活、丰富内容等方面，积极保障活动效果，通过多样的工作方法和区域活动模式，进一步提高最终整体活动趣味性和意义性。
关键词：主题背景;幼儿园数学;幼儿教育;数学教育;区域活动;分析;
引言：
幼儿园主题活动是相关教育活动中十分关键、十分重要一部分内容，而所有活动开展更加关注的是幼儿学习的主动性和自主性，让幼儿从生活和游戏过程中去感受数学、感受知识，让趣味和知识密切联系在一起。可以肯定的是，数学区域活动开展离不开生活，主题活动也必须要源自生活。要让整体教育更加趋于生活化、实际化，二者必须要有效结合，创设良好环境并积极与生活进行接轨，才可以优化最终效果等多方面实际情况，提高最终活动的成效情况。
一、创设活动环境，并积极与幼儿生活接轨
数学区域活动需要具备应有的实际性和生活性特点，要结合实际情况围绕着一定主题，塑造良好的活动环境。只有这样才可以辅助最终活动效果和成效的全方位提高，规避常见活动方面问题及不足之处，不断与幼儿生活进行联系，让幼儿在游戏、生活中学习知识、感受数学[1]。就实际情况而言，相关活动最主要一点就是要引导幼儿在活动中体验、感受数学，初步用数学的角度看待生活中现象，让幼儿在游戏中学习，在学习中游戏。那么在这一过程中，由于生活是灵活多样的，具体活动开展以及环境创设也需要积极灵活多样起来，才可以普遍性提升最终活动的效果。结合实际情况引导幼儿对有关知识进行学习和积累，从而更好地让幼儿通过有关活动去了解数学现象的具体表现和具体特点。具体活动设计与开展的过程中，就需要立足于实际情况对整体环境进行一定优化，确保其自身环境多样化。环境中的各类元素也能够积极与生活接轨，二者密切联系在一起。例如在开展“我家周围”这一主题活动时，就可以提供相关材料，例如汽车玩具、马路标志、路牌、小房子等。首先利用小房子玩具确定幼儿园位置，在周围按照实际情况布置各种各样的路标、树木，逐步引导幼儿围绕这一主题去塑造和寻找自己回家的路，从幼儿园出发到家的路线、标志等等。全过程尽可能让幼儿自主动手、自由发挥，教师则负责提点和指导，启发幼儿思维。让幼儿自主对物体进行匹配和排序，更加深刻地让幼儿空间排序能力等情况进行提高，让幼儿现有知识加以有效延伸和拓展，优化最终活动的效果。利用此类活动，能够促使幼儿对前后左右等空间方位的认知提高，同时对于形状和几何体也可以充分了解，逐渐进行分类排序等活动。
通过这些多样的环境创设，可以有效优化最终教学质量和教学成效，对于活动效果来说也有着积极的影响。能够让幼儿初步了解空间物体排序，并在趣味性活动和游戏的过程中，加深相应的知识印象。这样的活动以及环境的创设更加具备真实性，也能够通过有关活动驱使幼儿去观察生活中的物体。围绕着这一特点学习有关于数学的知识，让其空间感等情况加以有效提高，学习效果加以有效优化。同时整体活动的游戏性、生活性得到了保障，幼儿自主化特点也得到了明显提高。教师和幼儿共同参与到其中之后，对于其自主游戏、习惯意识和经验积累来说都有着积极价值，活动环境更加真实化、多元化，效果和成效也就相对更好一些。
二、丰富活动材料，驱使活动内容的多样性提高
活动材料需要具备应有的时效性和实际性，因为幼儿教育本来就是与生活有着密切联系，那么就需要在活动材料方面加以有效的调整和提高，从而驱使活动多样性和生活性的提高[2]。相关主题活动开展要具备较强生活化特点，那么就可以提前准备更多的活动材料，首先取得家长的配合，争取让家长陪伴幼儿一起准备材料。让家长、教师、幼儿都紧密联系在一起，积极配合共同参与到其中，让相关活动更加灵活多样。例如在开展“秋天的样子”这一活动中，就可以围绕着这一主题首先取收集相应的材料，收集一些种子、果实和落叶等等。然后围绕着这些材料开展有关活动，让学生对相关内容进行分类，对数量等进行充分了解。这样的活动本来就具备较强的生动性，同时也可以让幼儿在不断分类等过程中对数字、数学有着更加深刻的认识，优化了最终数学教育的综合效果情况。由此可见，有关活动的实际开展离不开丰富的材料，那么就需要根据整体活动的主体和中心收集相关材料。同时也可以让家长积极配合到活动开展进行过程中，进一步优化最终工作成效和工作实际效果等方面情况。
三、结束语
如上所述，基于主题背景下幼儿园数学区域活动开展需要契合实际情况。首先让各类活動更加具备生活化特点，其次利用丰富的活动材料驱动活动内容多样性的提高，让幼儿在不断动手过程中初步对有关数学知识进行掌握和学习运用。
参考文献：
[1]田继荣.幼儿园主题背景下的教研活动——《区域活动中材料的投放与指导》[J].好家长，2017（37）：31-31.
[2]林婷芳.改变，从主题区域开始——幼儿园主题背景下区域活动的开展[J].福建教育，2017（z3）：81-83.
关键词：主题背景;幼儿园数学;幼儿教育;数学教育;区域活动;分析;
引言：
幼儿园主题活动是相关教育活动中十分关键、十分重要一部分内容，而所有活动开展更加关注的是幼儿学习的主动性和自主性，让幼儿从生活和游戏过程中去感受数学、感受知识，让趣味和知识密切联系在一起。可以肯定的是，数学区域活动开展离不开生活，主题活动也必须要源自生活。要让整体教育更加趋于生活化、实际化，二者必须要有效结合，创设良好环境并积极与生活进行接轨，才可以优化最终效果等多方面实际情况，提高最终活动的成效情况。
一、创设活动环境，并积极与幼儿生活接轨
数学区域活动需要具备应有的实际性和生活性特点，要结合实际情况围绕着一定主题，塑造良好的活动环境。只有这样才可以辅助最终活动效果和成效的全方位提高，规避常见活动方面问题及不足之处，不断与幼儿生活进行联系，让幼儿在游戏、生活中学习知识、感受数学[1]。就实际情况而言，相关活动最主要一点就是要引导幼儿在活动中体验、感受数学，初步用数学的角度看待生活中现象，让幼儿在游戏中学习，在学习中游戏。那么在这一过程中，由于生活是灵活多样的，具体活动开展以及环境创设也需要积极灵活多样起来，才可以普遍性提升最终活动的效果。结合实际情况引导幼儿对有关知识进行学习和积累，从而更好地让幼儿通过有关活动去了解数学现象的具体表现和具体特点。具体活动设计与开展的过程中，就需要立足于实际情况对整体环境进行一定优化，确保其自身环境多样化。环境中的各类元素也能够积极与生活接轨，二者密切联系在一起。例如在开展“我家周围”这一主题活动时，就可以提供相关材料，例如汽车玩具、马路标志、路牌、小房子等。首先利用小房子玩具确定幼儿园位置，在周围按照实际情况布置各种各样的路标、树木，逐步引导幼儿围绕这一主题去塑造和寻找自己回家的路，从幼儿园出发到家的路线、标志等等。全过程尽可能让幼儿自主动手、自由发挥，教师则负责提点和指导，启发幼儿思维。让幼儿自主对物体进行匹配和排序，更加深刻地让幼儿空间排序能力等情况进行提高，让幼儿现有知识加以有效延伸和拓展，优化最终活动的效果。利用此类活动，能够促使幼儿对前后左右等空间方位的认知提高，同时对于形状和几何体也可以充分了解，逐渐进行分类排序等活动。
通过这些多样的环境创设，可以有效优化最终教学质量和教学成效，对于活动效果来说也有着积极的影响。能够让幼儿初步了解空间物体排序，并在趣味性活动和游戏的过程中，加深相应的知识印象。这样的活动以及环境的创设更加具备真实性，也能够通过有关活动驱使幼儿去观察生活中的物体。围绕着这一特点学习有关于数学的知识，让其空间感等情况加以有效提高，学习效果加以有效优化。同时整体活动的游戏性、生活性得到了保障，幼儿自主化特点也得到了明显提高。教师和幼儿共同参与到其中之后，对于其自主游戏、习惯意识和经验积累来说都有着积极价值，活动环境更加真实化、多元化，效果和成效也就相对更好一些。
二、丰富活动材料，驱使活动内容的多样性提高
活动材料需要具备应有的时效性和实际性，因为幼儿教育本来就是与生活有着密切联系，那么就需要在活动材料方面加以有效的调整和提高，从而驱使活动多样性和生活性的提高[2]。相关主题活动开展要具备较强生活化特点，那么就可以提前准备更多的活动材料，首先取得家长的配合，争取让家长陪伴幼儿一起准备材料。让家长、教师、幼儿都紧密联系在一起，积极配合共同参与到其中，让相关活动更加灵活多样。例如在开展“秋天的样子”这一活动中，就可以围绕着这一主题首先取收集相应的材料，收集一些种子、果实和落叶等等。然后围绕着这些材料开展有关活动，让学生对相关内容进行分类，对数量等进行充分了解。这样的活动本来就具备较强的生动性，同时也可以让幼儿在不断分类等过程中对数字、数学有着更加深刻的认识，优化了最终数学教育的综合效果情况。由此可见，有关活动的实际开展离不开丰富的材料，那么就需要根据整体活动的主体和中心收集相关材料。同时也可以让家长积极配合到活动开展进行过程中，进一步优化最终工作成效和工作实际效果等方面情况。
三、结束语
如上所述，基于主题背景下幼儿园数学区域活动开展需要契合实际情况。首先让各类活動更加具备生活化特点，其次利用丰富的活动材料驱动活动内容多样性的提高，让幼儿在不断动手过程中初步对有关数学知识进行掌握和学习运用。
参考文献：
[1]田继荣.幼儿园主题背景下的教研活动——《区域活动中材料的投放与指导》[J].好家长，2017（37）：31-31.
[2]林婷芳.改变，从主题区域开始——幼儿园主题背景下区域活动的开展[J].福建教育，2017（z3）：81-83.