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良好的听课方式与习惯可以提高学习效率，避免课后浪费时间．听课时思维要紧张、活跃、积极，切忌消极、被动、心不在焉，学会经常走在教师前面．在听课时要多问几个为什么，而不是教师怎样讲自己就怎样想，脑筋并没有真正开动。
同一课堂里的学生的表现千差万别，效率也不同，这就需要教师指导学生采用不同的适合自己的听课方式．新课标的总体目标中特别强调“能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲”、“形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯”．笔者做过学生听课感受方面调查，现列举几例．
学生A：不知为什么，每到上课，我就觉得烦，心不在焉地翻开书本，一堂课下来什么都得不到．上课时脑子里只有一个念头：时间快快过去，早点下课．
学生B：我喜欢机械地听，机械地记，不用脑思考，结果，一堂课下来，脑子里空空的，什么也没留下，没记住．
学生C：我对难题特别感兴趣，一看见教师出难题或提问时其他同学不会，我就会全力以赴解决问题，大部分都能解决，我很有成就感．可是教师讲到基本概念或解简单习题时，我就无精打采，考试经常最后的难题全对，前面的填空、选择扣了不少分，每次都拿不到前10名．
学生D：我喜欢头天晚上将第二天将要学习的内容预习一遍，同时把课本配套的练习题做一下，发现有问题或做错的先自己解决，如果还不理解或解错，就将这部分做个记号，第二天上课时带着问题听课．教师上课着重强调的内容或补充的我及时记录，同时积极参与课堂讨论，及时做相关练习进行复习巩固，所以我的成绩一直还行．
笔者抽样调查后，觉得教师在指导学生听课时注意以下几个方面．
一、准备要充分
首先，准备好学习用具．把课本、笔记本、作业本、文具盒等准备齐全，上课前只把与所讲科目有关的书本放到桌面上，其他书本或资料不要放在桌面上．
其次，课间活动要合理利用．有的同学课间活动过于激烈，打闹得浑身是汗，上课铃响后，兴奋劲还没消失；有的同学课间10分钟抓紧时间做习题，大脑未得到适当休息，也会影响下堂课的听课效率．因此，课间活动应做些轻微的体育运动，如散散步，吸收新鲜空气，使大脑得到休息．
最后，要调整好上课时的情绪．有的同学对上课有一种消极的厌烦情绪，一上课心里就烦，觉得上课没意思，总盼着快点下课．这样的同学应提高对课堂学习的认识，调整好自己的心理状态，保持一种渴求的心情，盼着上课学到更多的知识．有了这样的身心准备，才能进入理想的精神状态，提高听课效果．
二、学会抓住听课的重点
教师在课堂上讲的内容很多，要学会抓住听课的重点．
首先，根据课前预习的情况，重点听自己预习时没弄懂的部分，争取通过教师的讲解，把疑难点解决．
其次，要抓住教师讲课内容的重点．要善于抓住教师讲课中关键的字、词、句，注意教师如何导入新课，如何小结，抓住教师反复强调的重点内容．
三、要以理解为主，眼耳手脑齐动员
听课的关键在于对教师讲授内容的理解，要眼耳手脑各种感官齐配合去促进对所学内容的理解．眼要盯着教师的板书和教师讲课时的表情动作；耳要听清楚教师讲课的内容，要听得准确，听出重点，听出弦外之音，听出教师讲课的意图；手要有选择地记，要记重点、难点和疑问；脑筋要开动，积极思考，抓住教师讲课的思路．听课要以理解为主，要在理解的前提下去记忆所学的知识．那种未经思考和理解死记硬背的知识是不长久的．
在听课方法的指导方面要处理好“听”、“思”、“记”的关系．
“听”是直接用感官接受知识，应指导学生在听的过程中注意：①听每节课的学习要求；②听知识引入及知识形成过程；③听懂重点、难点剖析(尤其是预习中的疑点)；④听例题解法的思路和数学思想方法的体现；⑤听好课后小结．教师讲课要重点突出，层次分明，要注意防止“注入式”、“满堂灌”，并要掌握最佳讲授时间，使学生听之有效．
“思”是指学生思维．没有思维，就发挥不了学生的主体作用．在思维方法指导时，应使学生注意：①多思、勤思，随听随思；②深思，即追根溯源地思考，善于大胆提出问题；③善思，由听和观察去联想、猜想、归纳；④树立批判意识，学会反思．可以说“听”是“思”的基础、关键，“思”是“听”的深化，是学习方法的核心和本质的内容，会思维才会学习．
“记”是指学生的课堂笔记．初一学生一般不会合理记笔记，通常是教师黑板上写什么学生就抄什么，往往是用“记”代替“听”和“思”．有的笔记虽然记得很全，但收效甚微．因此在指导学生做笔记时应要求学生：①记笔记服从听讲，要掌握记录时机；②记要点、记疑问、记解题思路和方法；③记小结、记课后思考题．使学生明确“记”是为“听”和“思”服务的．
总之，听讲时集中注意力，调动各种感官，积极思维，就可以使听课效率大大提高，既能帮助掌握知识，又能培养分析问题、解决问题的能力，收到事半功倍的效果．
同一课堂里的学生的表现千差万别，效率也不同，这就需要教师指导学生采用不同的适合自己的听课方式．新课标的总体目标中特别强调“能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲”、“形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯”．笔者做过学生听课感受方面调查，现列举几例．
学生A：不知为什么，每到上课，我就觉得烦，心不在焉地翻开书本，一堂课下来什么都得不到．上课时脑子里只有一个念头：时间快快过去，早点下课．
学生B：我喜欢机械地听，机械地记，不用脑思考，结果，一堂课下来，脑子里空空的，什么也没留下，没记住．
学生C：我对难题特别感兴趣，一看见教师出难题或提问时其他同学不会，我就会全力以赴解决问题，大部分都能解决，我很有成就感．可是教师讲到基本概念或解简单习题时，我就无精打采，考试经常最后的难题全对，前面的填空、选择扣了不少分，每次都拿不到前10名．
学生D：我喜欢头天晚上将第二天将要学习的内容预习一遍，同时把课本配套的练习题做一下，发现有问题或做错的先自己解决，如果还不理解或解错，就将这部分做个记号，第二天上课时带着问题听课．教师上课着重强调的内容或补充的我及时记录，同时积极参与课堂讨论，及时做相关练习进行复习巩固，所以我的成绩一直还行．
笔者抽样调查后，觉得教师在指导学生听课时注意以下几个方面．
一、准备要充分
首先，准备好学习用具．把课本、笔记本、作业本、文具盒等准备齐全，上课前只把与所讲科目有关的书本放到桌面上，其他书本或资料不要放在桌面上．
其次，课间活动要合理利用．有的同学课间活动过于激烈，打闹得浑身是汗，上课铃响后，兴奋劲还没消失；有的同学课间10分钟抓紧时间做习题，大脑未得到适当休息，也会影响下堂课的听课效率．因此，课间活动应做些轻微的体育运动，如散散步，吸收新鲜空气，使大脑得到休息．
最后，要调整好上课时的情绪．有的同学对上课有一种消极的厌烦情绪，一上课心里就烦，觉得上课没意思，总盼着快点下课．这样的同学应提高对课堂学习的认识，调整好自己的心理状态，保持一种渴求的心情，盼着上课学到更多的知识．有了这样的身心准备，才能进入理想的精神状态，提高听课效果．
二、学会抓住听课的重点
教师在课堂上讲的内容很多，要学会抓住听课的重点．
首先，根据课前预习的情况，重点听自己预习时没弄懂的部分，争取通过教师的讲解，把疑难点解决．
其次，要抓住教师讲课内容的重点．要善于抓住教师讲课中关键的字、词、句，注意教师如何导入新课，如何小结，抓住教师反复强调的重点内容．
三、要以理解为主，眼耳手脑齐动员
听课的关键在于对教师讲授内容的理解，要眼耳手脑各种感官齐配合去促进对所学内容的理解．眼要盯着教师的板书和教师讲课时的表情动作；耳要听清楚教师讲课的内容，要听得准确，听出重点，听出弦外之音，听出教师讲课的意图；手要有选择地记，要记重点、难点和疑问；脑筋要开动，积极思考，抓住教师讲课的思路．听课要以理解为主，要在理解的前提下去记忆所学的知识．那种未经思考和理解死记硬背的知识是不长久的．
在听课方法的指导方面要处理好“听”、“思”、“记”的关系．
“听”是直接用感官接受知识，应指导学生在听的过程中注意：①听每节课的学习要求；②听知识引入及知识形成过程；③听懂重点、难点剖析(尤其是预习中的疑点)；④听例题解法的思路和数学思想方法的体现；⑤听好课后小结．教师讲课要重点突出，层次分明，要注意防止“注入式”、“满堂灌”，并要掌握最佳讲授时间，使学生听之有效．
“思”是指学生思维．没有思维，就发挥不了学生的主体作用．在思维方法指导时，应使学生注意：①多思、勤思，随听随思；②深思，即追根溯源地思考，善于大胆提出问题；③善思，由听和观察去联想、猜想、归纳；④树立批判意识，学会反思．可以说“听”是“思”的基础、关键，“思”是“听”的深化，是学习方法的核心和本质的内容，会思维才会学习．
“记”是指学生的课堂笔记．初一学生一般不会合理记笔记，通常是教师黑板上写什么学生就抄什么，往往是用“记”代替“听”和“思”．有的笔记虽然记得很全，但收效甚微．因此在指导学生做笔记时应要求学生：①记笔记服从听讲，要掌握记录时机；②记要点、记疑问、记解题思路和方法；③记小结、记课后思考题．使学生明确“记”是为“听”和“思”服务的．
总之，听讲时集中注意力，调动各种感官，积极思维，就可以使听课效率大大提高，既能帮助掌握知识，又能培养分析问题、解决问题的能力，收到事半功倍的效果．