论文部分内容阅读
摘 要：在学生的青少年时期，无论是在哪个阶段的学习，语文都是不可缺少的重要学习科目。尤其是在培养学生的综合学习能力方面，语文学科的知识内容更是起着非常重要的作用。所以提高学生在课堂中的学习意识，就可以有效地陶冶学生的阅读情操。随着时代的不断发展变化，情境教学的优势也逐渐显露出来，得到越来越多任课教师的运用。因此，本文就针对情境教学在小学语文课堂教学中的时效性进行分析，并提出相关的可行性建议。
关键词：小学语文;情境教学的时效性;依据文章主旨，建立核心情境;科学设计讨论问题;引导学生融入情境
学生综合学习能力的培养在语文课堂的学习过程中，是非常有效的。因为，学习语文的知识内容，既需要学生具备一定的逻辑思考能力，这样才可以对文章段落进行有效且合理的划分;又需要学生有敏锐的情感感知能力，从而在学习文章主旨的时候，可以很好地领会作者的思想感情。而随着教育体系的不断改革和完善，各种各样的教学方式被应用在小学语文课堂的教学过程中，这样就在一定程度上突破了传统模式的教学课堂，从而更好地帮助学生进行重难点知识内容的学习。因此，教师可以对情境教学在课堂运用中的实效性进行分析探究，从而为学生在学习语文的道路中打下良好的学习基础。
一、依据文章主旨，建立核心情境
在小学语文教学课堂中，教师需要考虑小学生在学习过程中的特性。首先就是注意力不集中，对于文章内容以及情感的理解是不到位的。再者就是在课堂中有效学习时间是非常短暂的。教师在将小学生的学习特性一一列举出来之后，就可以通过采取不同的教学方式，一一进行问题的攻克和破解。这样就可以有效提高学生的听课效率，教师也可以依据文章的主旨内容，在课堂教学中建立核心的情境教学氛围。
例如，在教授学生学习《草虫的村落》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一篇文章知识内容的时候，可以先让学生在课堂中讨论作者的经历。这一篇文章作者是以奇异的想象，通过追随一直爬行的小虫，从而对草虫的村落进行了奇异的游历。教师可以通过一些重要段落内容的讲解，让学生体会到作者对于大自然以及小生物的喜爱之情。通过依据文章的主旨，教师也可以建立核心的教学情境。在小学语文教学中，让学生了解到本文在表达上的突出特点就是丰富的想象，以及运用了拟人和比喻的修辞手法。通过情境教学模式在课堂中的运用，可以激发学生对于文章内容的阅读兴趣，从而让学生对重点段落的记忆变得更加的清晰。
二、科学设计讨论问题
小学生在课堂的学习中，是非常爱说话的，虽然与同伴所讨论的内容与课堂中所学习的知识是没有任何的关系的。所以，教师在教学过程中，在课堂中面对这种情况的时候，就可以通过科学的设计讨论问题，将学生的注意力都吸引到学习中来，从而让学生积极参与到问题的讨论中去。这样不仅延长了学生的有效学习时间，也可以根据教学问题，创设相关的教学情境，提高情境教学在课堂运用过程中的时效性。
例如，在教授学生学习《竹节人》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一篇文章知识内容的时候，可以先让学生在阅读文章的过程中，思考作者为什么要写制作竹节人的过程。学生通过对全文内容进行了解，就可以得出因为玩具的稀缺，更是因为新鲜的玩意儿可以带给作者以及他的小伙伴很多的快乐，在无处可买的现实情况下，就只能自己动手制作，这也表现出了竹节人在作者的童年生活中所占的比重是非常大的。教师为了提高情境教学在课堂运用过程中的实效性，就可以科学设计讨论问题。这样可以让学生在融入课堂的学习情境之后，对于问题内容进行深刻的讨论和学习，从而强化学生的学习效果，教师通过科学设计在课堂中的讨论问题，也可以提高情境教学的时效性。
三、引导学生融入情境
小学生是很难进入到学习的状态中来的。教师为了提高学生的听课质量，就可以将情境教学与小学语文教学课堂进行有效结合，从而让学生在课堂的学习中融入到课堂的学习氛围中来，这样学生就可以对知识内容进行深刻的理解。在特定的学习环境中，学生的学习能力也可以得到有效的加强，从而帮助培养学生的文学素养。
例如，在教授学生学习《草原》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一篇文章知识内容的时候，可以先让学生对于作者进行了解。学生还学习过这位作者的其它作品，比如《猫》《母鸡》等。教师在教学的过程中，可以让学生先对文章内容进行通读，然后自己组织语言进行内容的概括总结。这一篇文章主要是描述了作者第一次去访问蒙古时候的所见所闻，并且深深地表达了对于草原美丽风光的赞美，也赞扬了不同民族之间的团结。教师可以让学生对于文章的写作手法进行讨论，通过结合一些草原风光的美景图片，从而引导学生进入学习的情境中来，提高课堂教学的有效性。
总而言之，随着教学设备的不断升级，教学方式的种类也变得越来越多，这固然可以在一定程度上，优化课堂的教学质量。但是，教师在运用这些教学方式的时候，也需要从学生的角度出发，思考不同的知识内容应该运用什么样的教学方式，才可以让学生进行深刻的理解。所以，而情境教学在语文课堂中的运用，可以引导学生融入课堂的学习氛围，而教师也可以根据文章主旨，科学的设计讨论问题，从而在优化课堂的教学水平。
参考文献：
[1]刘玉鸿.情景教学在小学语文教学中的应用[J].才智，2013（22）
[2]史秀玲.論新课改下小学语文课堂的情境创设[J].黑龙江科技信息，2012（26）
关键词：小学语文;情境教学的时效性;依据文章主旨，建立核心情境;科学设计讨论问题;引导学生融入情境
学生综合学习能力的培养在语文课堂的学习过程中，是非常有效的。因为，学习语文的知识内容，既需要学生具备一定的逻辑思考能力，这样才可以对文章段落进行有效且合理的划分;又需要学生有敏锐的情感感知能力，从而在学习文章主旨的时候，可以很好地领会作者的思想感情。而随着教育体系的不断改革和完善，各种各样的教学方式被应用在小学语文课堂的教学过程中，这样就在一定程度上突破了传统模式的教学课堂，从而更好地帮助学生进行重难点知识内容的学习。因此，教师可以对情境教学在课堂运用中的实效性进行分析探究，从而为学生在学习语文的道路中打下良好的学习基础。
一、依据文章主旨，建立核心情境
在小学语文教学课堂中，教师需要考虑小学生在学习过程中的特性。首先就是注意力不集中，对于文章内容以及情感的理解是不到位的。再者就是在课堂中有效学习时间是非常短暂的。教师在将小学生的学习特性一一列举出来之后，就可以通过采取不同的教学方式，一一进行问题的攻克和破解。这样就可以有效提高学生的听课效率，教师也可以依据文章的主旨内容，在课堂教学中建立核心的情境教学氛围。
例如，在教授学生学习《草虫的村落》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一篇文章知识内容的时候，可以先让学生在课堂中讨论作者的经历。这一篇文章作者是以奇异的想象，通过追随一直爬行的小虫，从而对草虫的村落进行了奇异的游历。教师可以通过一些重要段落内容的讲解，让学生体会到作者对于大自然以及小生物的喜爱之情。通过依据文章的主旨，教师也可以建立核心的教学情境。在小学语文教学中，让学生了解到本文在表达上的突出特点就是丰富的想象，以及运用了拟人和比喻的修辞手法。通过情境教学模式在课堂中的运用，可以激发学生对于文章内容的阅读兴趣，从而让学生对重点段落的记忆变得更加的清晰。
二、科学设计讨论问题
小学生在课堂的学习中，是非常爱说话的，虽然与同伴所讨论的内容与课堂中所学习的知识是没有任何的关系的。所以，教师在教学过程中，在课堂中面对这种情况的时候，就可以通过科学的设计讨论问题，将学生的注意力都吸引到学习中来，从而让学生积极参与到问题的讨论中去。这样不仅延长了学生的有效学习时间，也可以根据教学问题，创设相关的教学情境，提高情境教学在课堂运用过程中的时效性。
例如，在教授学生学习《竹节人》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一篇文章知识内容的时候，可以先让学生在阅读文章的过程中，思考作者为什么要写制作竹节人的过程。学生通过对全文内容进行了解，就可以得出因为玩具的稀缺，更是因为新鲜的玩意儿可以带给作者以及他的小伙伴很多的快乐，在无处可买的现实情况下，就只能自己动手制作，这也表现出了竹节人在作者的童年生活中所占的比重是非常大的。教师为了提高情境教学在课堂运用过程中的实效性，就可以科学设计讨论问题。这样可以让学生在融入课堂的学习情境之后，对于问题内容进行深刻的讨论和学习，从而强化学生的学习效果，教师通过科学设计在课堂中的讨论问题，也可以提高情境教学的时效性。
三、引导学生融入情境
小学生是很难进入到学习的状态中来的。教师为了提高学生的听课质量，就可以将情境教学与小学语文教学课堂进行有效结合，从而让学生在课堂的学习中融入到课堂的学习氛围中来，这样学生就可以对知识内容进行深刻的理解。在特定的学习环境中，学生的学习能力也可以得到有效的加强，从而帮助培养学生的文学素养。
例如，在教授学生学习《草原》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一篇文章知识内容的时候，可以先让学生对于作者进行了解。学生还学习过这位作者的其它作品，比如《猫》《母鸡》等。教师在教学的过程中，可以让学生先对文章内容进行通读，然后自己组织语言进行内容的概括总结。这一篇文章主要是描述了作者第一次去访问蒙古时候的所见所闻，并且深深地表达了对于草原美丽风光的赞美，也赞扬了不同民族之间的团结。教师可以让学生对于文章的写作手法进行讨论，通过结合一些草原风光的美景图片，从而引导学生进入学习的情境中来，提高课堂教学的有效性。
总而言之，随着教学设备的不断升级，教学方式的种类也变得越来越多，这固然可以在一定程度上，优化课堂的教学质量。但是，教师在运用这些教学方式的时候，也需要从学生的角度出发，思考不同的知识内容应该运用什么样的教学方式，才可以让学生进行深刻的理解。所以，而情境教学在语文课堂中的运用，可以引导学生融入课堂的学习氛围，而教师也可以根据文章主旨，科学的设计讨论问题，从而在优化课堂的教学水平。
参考文献：
[1]刘玉鸿.情景教学在小学语文教学中的应用[J].才智，2013（22）
[2]史秀玲.論新课改下小学语文课堂的情境创设[J].黑龙江科技信息，2012（26）