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摘 要：现如今，中国经济实力的大大提升不仅使得各个行业、各个领域得到了迅猛的成长，也使得教育行业得到了一次质的飞跃。伴随着中国新课程改革的持续推广，各个課程也在持续不断地钻研全新的教学方式和教学手段，特别是初中阶段当中的道德与法治学科。翻转课堂是一种新型的教学方法，不仅能够获取优良的教学成果，同样也能将优化创新和实践活动相融合，促进学生的学习积极性。全文着重探讨了翻转课堂的概述、运用于初中道德与法治教学中的意义、翻转课堂应用于初中道德与法治课程中出现的问题以及相应的处理策略，仅供参考。
关键词：翻转课堂;初中道德与法治;应用
在早期的教授过程中，教师必须在有限的教学时间内完成相应的教学任务，而学生在课下进行学习时，学习的积极性不高且学习的质量和效率也较低，学生学习效率不高与学生缺少相应学习辅助设施是有着紧密相连的关系。翻转课堂的出现，能够将理论知识科学、有条理的调整到各个学习模块中，进而重新组成一个适合学生独立自主学习的视频或是方案。针对初中生来讲，翻转课堂与初中道德与法治课堂的相融合，不仅可以培养学生优良的学习习惯，同时也能使得学生的学习效率提升，进而促使学生感受到道德与法治课程的科学性与有效性。
一、 翻转课堂的概述
翻转课堂的教学理念最初来自美国，经过这十几年的优化与完善，逐渐在教育行业受到较高的重视。翻转课堂的教学方式与早期的教学方式有着本质的区别，在实际的课堂教授过程中，不仅能够使得教师进行知识的讲授，同样也能体现教师对于学生的引导、启发作用。翻转课堂教学方式的运用，提升了学生对于学习的积极性，能够让学生在课余时间独立自主地进行学习，进而使得在有限的课堂时间内大大提升自身的学习成效，以及创建一种优良、自由以及有趣的学习环境，将翻转课堂的优势体现得淋漓尽致。
二、 翻转课堂应用于初中道德与法治教学的意义
（一）有利于课程资源的深度开发，提高教学效率
针对课程资源来讲，在学校之内，师生资源是其最主要的内容，在学校之外，网络资源是其最为重要的内容。翻转课堂的运用最为关键的就是视频的挑选及播放，通过将初中道德与法治课程的重点、难点以视频的形式展现给学生，让学生感受到信息技术的优势，进而通过信息技术将互联网中大量的教学资源与信息引入到初中道德与法治的课堂中，对于教材的不足进行了有效地补充。例如，教师在讲授《踏上强国之路》这一篇文章时，教师通过对视频进行重新剪辑、重组，为学生播放央视频道中庆祝改革开放四十周年宣传片的片段，配以震撼的音乐歌曲、照片以及具体的数据，进而为学生介绍中国自从改革开放以来文化、科技、社会、经济、军事等各个方面获得的巨大成效，提升学生的视野，将初中道德与法治教材进行相应的补充，最终提升道德与法治课程的教学质量。
（二）有利于学生主体意识的培养，激发其学习兴趣
翻转课堂的教学方式与早期的教学方式有着本质的区别，最主要的是将学习的主动权从教师交给学生。第一，由于学生有着大量的课余时间进行学习，进而就可以将学生的学习从课堂的四十分钟拓宽到所有的课余时间，让学生可以充分运用碎片化的课余时间进行学习。第二，翻转课堂的运用使得学生的学习不再只局限于教室之内，学生在学校之外的任何地方、任何时刻都可以通过运用智能手机、平板以及笔记本电脑等设施播放相应的学习视频，以及每天都可以阅读相应的时事政治、国家大事等新闻，将学生学习道德与法治的空间大大拓展开来。第三，由于在初中道德与法治课堂中加入翻转课堂的教学方式，不仅可以使得教师的教学方法与教学手段得到了充分的补充，使得早期的道德与法治课程的教授方式得到了极大的转变，现如今的视频播放、图片展示等方式都使得学生的学习积极性得到了极大的提升。
（三）有利于解放教师，进一步提升其主导地位
在早期的教授过程中，道德与法治的教学往往是将教材当中的理论知识直接传授给学生，在有着几十个学生的班级中，教师要重复写教案、批改学生作业、讲课，烦琐的工作就会使得教师的教学压力大大提升，进而就不会使得好的教学方法和教学手段完全发挥出来。而当课堂上运用翻转课堂的教学方式，课前让学生事先预习本节课教授的内容，进而在正式的讲授过程中教师引导学生进行学习，而不是教师作为课堂的主体。让教师与学生、学生与学生之间相互进行沟通、互动，通过合作分析并解决问题，为教师提供更多的时间去钻研教学方式和教学内容，提升剪辑视频的质量，充分发挥翻转课堂的效用。
（四）促进学生的心理认知发展
针对初中的道德与法治课程来讲，道德与法治的教授目的就是为了给学生树立正确的三观意识，能够让学生的生理和心理得到健康的成长，能够将学习到的知识与实际生活联系到一起，促使学生养成优良的学习习惯和生活习惯，以及培养和提升自身的综合素质。翻转课堂与初中道德与法治课堂的相融合，不仅能够让学生合理、自由的安排自己的学习时间，同样也能根据自身的学习情况挑选适合自己的学习方法，继而促进自身的学习效率和学习质量，最终确保学生有着优良的心理意识。
三、 道德与法治教学中应用翻转课堂的困境
现如今，在翻转课堂与初中道德与法治课程相融合的过程中依然有着不可避免的问题。第一，中国的信息技术虽然在近些年以来成长的速度较快，但是相比较西方发达国家来讲依然较为落后，对于部分高龄的道德与法治教师来讲，并不能熟练地运用信息技术，更不能制作适合学生学习的视频。第二，由于存在部分学生的自控能力较弱，假使道德与法治的教师将课下时间完全交给学生，让他们独立自主的学习翻转课堂的内容，自控能力较弱的这部分同学就会蒙混过关，运用相应的电子设施玩游戏或是看视频等。第三，部分初中学校的教学设施并没有及时得到相应的更新与检测，进而使得翻转课堂的教学方式走进课堂之上的道路艰难且漫长。
四、 翻转课堂在初中道德与法治教学中实施的策略 （一）组织小组合作，加强师生课堂互动
在翻转课堂中，教师对于学生的作用已经逐渐转变为学生学习的引导者、辅助者，因此，在实际的初中道德与法治的教授过程中，教师可以实时测试，对学生的学习有一个初步的了解，进而为学生解释教学中的难点与重点知识。接着，教师可以将学生划分成为不同的小组，通过让小组内的学生进行合作、沟通以及互动，完成教师布置的教学任务，不仅让学生感受到了团结合作的力量，同样也让学生有着合作的意识，创建一个优良、和谐的学习氛围，让学生体会到初中道德与法治课程的趣味性。
（二）熟悉信息技术，精心制作视频课件
翻转课堂教學方式的运用，最主要的就是通过制作相应的教学视频。二十一世纪是互联网迅猛成长的时代，信息技术得到了大范围的运用。在教育行业中，教师的教学过程也已经与信息技术的运用有着密不可分的联系。信息技术在教学过程中的运用，进而也为教师提出了更高的要求，需要教师能够应用信息技术进行相应的教学活动，持续不断地对早期的教学方式进行优化和完善。针对教师来讲，教师应该独立自主地学习信息技术的使用方法和技巧，通过对视频进行拍摄、剪辑、重组、字幕添加等，继而为学生制作相应的学习视频。学校同样也可以为教师组织相应的培训活动，让教师通过培训掌握信息技术的理论知识，最终提升教师的信息技术操作质量和效率。
在初中道德与法治的教授过程中，最为重要的环节就是教学视频的制作。道德与法治教师在制作视频时有着如下几点要求。首先，制作的视频必须要突出主题，剪辑的视频要跟教学内容有着密切相关的关系，例如：教师在讲授《走进法治天地》这一篇课文时，教师就可以将实际生活中的案例通过视频剪辑的形式让学生进行了解。其次，制作视频时同样也要坚持开门见山的原则。视频的时长不宜过长，这也就需要教师将教学过程中的重点、难点通过视频的方式展现给学生眼前。然后，教师要注意教学内容的生动有趣性和科学合理性，在剪辑视频时不仅要考虑到学生的身心成长规律，同时也需要吸引学生的兴趣。最后，制作的视频对于教师的综合素质也有着较高的要求，教师在录制视频时要注意自身的言语和行为，用自身的言行为学生树立榜样。
（三）落实任务驱动，引导学生自主学习
翻转课堂在初中道德与法治课程的运用，不仅提升学生的主体作用，更使得翻转课堂的“教”与学生的“学”有效的结合到一起。在实际的翻转课堂中，最为关键的部分就是对学生的独立自主学习进行相应的启发。教师为学生布置相应的教学任务，让学生之间相互合作、共同沟通与互动，进而充分发挥学生在课堂上的主体作用。
五、 结语
言而总之，信息技术的大范围运用带动了翻转课堂与初中道德与法治课堂的深入结合，这对于提升学生的学习积极性以及独立自主的学习能力有着极其重要的促进作用，在未来的教学过程中，翻转课堂的效用必将发挥到极致。
参考文献：
[1]骆春慧.探究翻转课堂在初中道德与法治教学中的创新探究[J].知识文库，2020（22）：139 141.
[2]陆洋.初中道德与法治教学中的“翻转课堂”模式应用[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（7）：88.
[3]钱丽欣.翻转课堂教学模式在九年级《道德与法治》教学中的应用[D].内蒙古师范大学，2020.
作者简介：
王娜，甘肃省白银市，甘肃省白银市靖远县五合镇贾寨柯初级中学。
关键词：翻转课堂;初中道德与法治;应用
在早期的教授过程中，教师必须在有限的教学时间内完成相应的教学任务，而学生在课下进行学习时，学习的积极性不高且学习的质量和效率也较低，学生学习效率不高与学生缺少相应学习辅助设施是有着紧密相连的关系。翻转课堂的出现，能够将理论知识科学、有条理的调整到各个学习模块中，进而重新组成一个适合学生独立自主学习的视频或是方案。针对初中生来讲，翻转课堂与初中道德与法治课堂的相融合，不仅可以培养学生优良的学习习惯，同时也能使得学生的学习效率提升，进而促使学生感受到道德与法治课程的科学性与有效性。
一、 翻转课堂的概述
翻转课堂的教学理念最初来自美国，经过这十几年的优化与完善，逐渐在教育行业受到较高的重视。翻转课堂的教学方式与早期的教学方式有着本质的区别，在实际的课堂教授过程中，不仅能够使得教师进行知识的讲授，同样也能体现教师对于学生的引导、启发作用。翻转课堂教学方式的运用，提升了学生对于学习的积极性，能够让学生在课余时间独立自主地进行学习，进而使得在有限的课堂时间内大大提升自身的学习成效，以及创建一种优良、自由以及有趣的学习环境，将翻转课堂的优势体现得淋漓尽致。
二、 翻转课堂应用于初中道德与法治教学的意义
（一）有利于课程资源的深度开发，提高教学效率
针对课程资源来讲，在学校之内，师生资源是其最主要的内容，在学校之外，网络资源是其最为重要的内容。翻转课堂的运用最为关键的就是视频的挑选及播放，通过将初中道德与法治课程的重点、难点以视频的形式展现给学生，让学生感受到信息技术的优势，进而通过信息技术将互联网中大量的教学资源与信息引入到初中道德与法治的课堂中，对于教材的不足进行了有效地补充。例如，教师在讲授《踏上强国之路》这一篇文章时，教师通过对视频进行重新剪辑、重组，为学生播放央视频道中庆祝改革开放四十周年宣传片的片段，配以震撼的音乐歌曲、照片以及具体的数据，进而为学生介绍中国自从改革开放以来文化、科技、社会、经济、军事等各个方面获得的巨大成效，提升学生的视野，将初中道德与法治教材进行相应的补充，最终提升道德与法治课程的教学质量。
（二）有利于学生主体意识的培养，激发其学习兴趣
翻转课堂的教学方式与早期的教学方式有着本质的区别，最主要的是将学习的主动权从教师交给学生。第一，由于学生有着大量的课余时间进行学习，进而就可以将学生的学习从课堂的四十分钟拓宽到所有的课余时间，让学生可以充分运用碎片化的课余时间进行学习。第二，翻转课堂的运用使得学生的学习不再只局限于教室之内，学生在学校之外的任何地方、任何时刻都可以通过运用智能手机、平板以及笔记本电脑等设施播放相应的学习视频，以及每天都可以阅读相应的时事政治、国家大事等新闻，将学生学习道德与法治的空间大大拓展开来。第三，由于在初中道德与法治课堂中加入翻转课堂的教学方式，不仅可以使得教师的教学方法与教学手段得到了充分的补充，使得早期的道德与法治课程的教授方式得到了极大的转变，现如今的视频播放、图片展示等方式都使得学生的学习积极性得到了极大的提升。
（三）有利于解放教师，进一步提升其主导地位
在早期的教授过程中，道德与法治的教学往往是将教材当中的理论知识直接传授给学生，在有着几十个学生的班级中，教师要重复写教案、批改学生作业、讲课，烦琐的工作就会使得教师的教学压力大大提升，进而就不会使得好的教学方法和教学手段完全发挥出来。而当课堂上运用翻转课堂的教学方式，课前让学生事先预习本节课教授的内容，进而在正式的讲授过程中教师引导学生进行学习，而不是教师作为课堂的主体。让教师与学生、学生与学生之间相互进行沟通、互动，通过合作分析并解决问题，为教师提供更多的时间去钻研教学方式和教学内容，提升剪辑视频的质量，充分发挥翻转课堂的效用。
（四）促进学生的心理认知发展
针对初中的道德与法治课程来讲，道德与法治的教授目的就是为了给学生树立正确的三观意识，能够让学生的生理和心理得到健康的成长，能够将学习到的知识与实际生活联系到一起，促使学生养成优良的学习习惯和生活习惯，以及培养和提升自身的综合素质。翻转课堂与初中道德与法治课堂的相融合，不仅能够让学生合理、自由的安排自己的学习时间，同样也能根据自身的学习情况挑选适合自己的学习方法，继而促进自身的学习效率和学习质量，最终确保学生有着优良的心理意识。
三、 道德与法治教学中应用翻转课堂的困境
现如今，在翻转课堂与初中道德与法治课程相融合的过程中依然有着不可避免的问题。第一，中国的信息技术虽然在近些年以来成长的速度较快，但是相比较西方发达国家来讲依然较为落后，对于部分高龄的道德与法治教师来讲，并不能熟练地运用信息技术，更不能制作适合学生学习的视频。第二，由于存在部分学生的自控能力较弱，假使道德与法治的教师将课下时间完全交给学生，让他们独立自主的学习翻转课堂的内容，自控能力较弱的这部分同学就会蒙混过关，运用相应的电子设施玩游戏或是看视频等。第三，部分初中学校的教学设施并没有及时得到相应的更新与检测，进而使得翻转课堂的教学方式走进课堂之上的道路艰难且漫长。
四、 翻转课堂在初中道德与法治教学中实施的策略 （一）组织小组合作，加强师生课堂互动
在翻转课堂中，教师对于学生的作用已经逐渐转变为学生学习的引导者、辅助者，因此，在实际的初中道德与法治的教授过程中，教师可以实时测试，对学生的学习有一个初步的了解，进而为学生解释教学中的难点与重点知识。接着，教师可以将学生划分成为不同的小组，通过让小组内的学生进行合作、沟通以及互动，完成教师布置的教学任务，不仅让学生感受到了团结合作的力量，同样也让学生有着合作的意识，创建一个优良、和谐的学习氛围，让学生体会到初中道德与法治课程的趣味性。
（二）熟悉信息技术，精心制作视频课件
翻转课堂教學方式的运用，最主要的就是通过制作相应的教学视频。二十一世纪是互联网迅猛成长的时代，信息技术得到了大范围的运用。在教育行业中，教师的教学过程也已经与信息技术的运用有着密不可分的联系。信息技术在教学过程中的运用，进而也为教师提出了更高的要求，需要教师能够应用信息技术进行相应的教学活动，持续不断地对早期的教学方式进行优化和完善。针对教师来讲，教师应该独立自主地学习信息技术的使用方法和技巧，通过对视频进行拍摄、剪辑、重组、字幕添加等，继而为学生制作相应的学习视频。学校同样也可以为教师组织相应的培训活动，让教师通过培训掌握信息技术的理论知识，最终提升教师的信息技术操作质量和效率。
在初中道德与法治的教授过程中，最为重要的环节就是教学视频的制作。道德与法治教师在制作视频时有着如下几点要求。首先，制作的视频必须要突出主题，剪辑的视频要跟教学内容有着密切相关的关系，例如：教师在讲授《走进法治天地》这一篇课文时，教师就可以将实际生活中的案例通过视频剪辑的形式让学生进行了解。其次，制作视频时同样也要坚持开门见山的原则。视频的时长不宜过长，这也就需要教师将教学过程中的重点、难点通过视频的方式展现给学生眼前。然后，教师要注意教学内容的生动有趣性和科学合理性，在剪辑视频时不仅要考虑到学生的身心成长规律，同时也需要吸引学生的兴趣。最后，制作的视频对于教师的综合素质也有着较高的要求，教师在录制视频时要注意自身的言语和行为，用自身的言行为学生树立榜样。
（三）落实任务驱动，引导学生自主学习
翻转课堂在初中道德与法治课程的运用，不仅提升学生的主体作用，更使得翻转课堂的“教”与学生的“学”有效的结合到一起。在实际的翻转课堂中，最为关键的部分就是对学生的独立自主学习进行相应的启发。教师为学生布置相应的教学任务，让学生之间相互合作、共同沟通与互动，进而充分发挥学生在课堂上的主体作用。
五、 结语
言而总之，信息技术的大范围运用带动了翻转课堂与初中道德与法治课堂的深入结合，这对于提升学生的学习积极性以及独立自主的学习能力有着极其重要的促进作用，在未来的教学过程中，翻转课堂的效用必将发挥到极致。
参考文献：
[1]骆春慧.探究翻转课堂在初中道德与法治教学中的创新探究[J].知识文库，2020（22）：139 141.
[2]陆洋.初中道德与法治教学中的“翻转课堂”模式应用[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（7）：88.
[3]钱丽欣.翻转课堂教学模式在九年级《道德与法治》教学中的应用[D].内蒙古师范大学，2020.
作者简介：
王娜，甘肃省白银市，甘肃省白银市靖远县五合镇贾寨柯初级中学。