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【摘 要】 初中英语口语是英语学习的基础阶段，教好初中英语口语能有效提高学生英语学习的兴趣。初中英语作为我国大多数学生正式接触的系统性英语教学，在整个英语学习中占有极其重要的地位。加强情境创设，有利于初中英语教学效率的大幅度提升。 本文分析了目前英语口语教学存在的问题，探讨了如何在英语口语教学中引入情境教学。
【关键词】 初中英语 口语教学 情境创设
近些年来，随着经济全球化进程的推进和新教改的不断深入，不论是在商务工作中，还是在学校学习中，英语口语的重要性都在日益加重。然而当下的初中英语教学中，相比书面英语来说，在教学过程中英语口语并不受教师的重视。这就造成了大部分学生的英语“跛足”发展，学生的书面英语非常漂亮，但却开不了口说英语，也就是人们常说的“哑巴英语”。本文就这一问题作出相关的讨论，在英语教学中引入情境教学，以促进当今初中英语口语的教学。
一、目前英语口语教学中存在的问题
1. 英语口语表达能力得不到重视
教师过多的将重心放在考试成绩上，甚至认为过多的将课堂时间放在口语教学中会影响学生的考试成绩，故而没有足够重视学生在英语口语表达能力上的提高。这就直接给学生传达了一种信息，英语口语不重要，不必花费过多的精力在口语学习上。即便随着新课改的进行，部分地区已将英语口语作为学生考试项目之一，但在总体上来说，英语口语仍然没有引起大家足够的重视。对于这一点教师有必要做出及时的思想转变。随着经济的全球化，英语已经是将来学生走进社会的一项必备技能。
2. 学生存在恐惧心理
英语作为一门语言，其本质作用还是促进交流。但由于平时缺乏引导，学生们开口说英语的机会并不多。于是在学生中普遍存在着这样一种心理，不愿意开口说英语，害怕自己开口说英语会出现错误引起同学们的嘲笑。在这种情况下，学生得不到锻炼，学生的能力发展就受到了限制。
3. 缺乏有效的环境
语言的学习是需要一定环境的，英语口语的学习也同样如此。学生需要在这种环境中去开口说英语，也只有在一个相对自由的环境下大胆表达，自主探究，摸索语言真正的内在美，学生才能更好地理解英语，激发对英语的学习热情。学习任何一门语言只有通过大量的、不间断的练习才能真正地掌握它。只有通过日常生活中有效的练习，我们的学生才不会在出现看见外国人想起的第一句就是“How are you？ I am fine.”。
二、如何在英语口语教学中引入情境教学
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。
1. 利用日常生活场景创设课堂情境
教学过程中教师可引导学生回忆日常生活场景，尝试用英语来完成日常的对话。尝试让英语口语融入日常生活，从而提高学生的积极性，让学生在交流的过程中更好地理解和掌握英语。也可以让学生自由组团，课前准备一个小的情景剧，模仿日常生活中的场景或是电视中的一些比较有趣的片段，必要时可以准备一些小道具，尽量让课堂场景与平时的真实场景相符合，能够让学生快速地融入到所创设的情景中，放松心情，抛下害怕开口说英语的心理负担。
2. 利用信息技术创造课堂情境
当下社会是科学技术飞速发展的信息社会，科技的发展为我们生活带来了许许多多的便利，一些多媒体设备也都纷纷走进我们的课堂，教师需要对这些资源善加利用，以便达到更好的教学效果。尤其是在英语口语的教学过程中，利用多媒体教学不仅能将课堂内容更加全面立体地展示给学生，同时还能提高学生的学习兴趣。不管学任何一门课程，兴趣无疑是最好的导师。教师利用多媒体将所创设情境更加逼真地引入课堂，引导学生从被动接收者的身份转变为主动学习者的身份，利用多媒体的优点让学生们在快乐中学习，在学习过程中学会如何思考问题，锻炼学生口语能力的同时，也将书面英语的知识加以巩固，达到听说写读全方面，相信这样的学习模式一定比单一的只加强书面英语能力的效果好的多。
3. 利用肢体语言营造课堂情境
肢体语言是非语言交流的一种方式，只人们利用面部表情和肢体动作来进行交流的一种交流方式。在课堂上，教师适当的肢体语言能够增进与学生的交流，引导学生参与课堂互动。针对初中学生的心理状况和性格特点，教师在课堂生可以适当作出一些夸张的肢体语言，为学生营造一个轻松的课堂氛围，从而充分调动学生对课堂内容的积极性，融入到课堂中。消除学生对开口说英语的恐惧心理，除了口头上的鼓励外，教师也可利用肢体语言比如一个鼓励的眼神，一个善意的微笑等都可以很好地帮助学生消除恐惧感，从而达到开口说英语的目的。
三、总结
口语教学，是初中英语教学的重要组成部分。英语口语教学并不同于其他学科的教学，对于刚刚接触英语的初中生来说这是一个陌生的领域，但我们始终要抓住英语的本质。英语是一门语言，而学习一门语言的方法也就是听说读写，除此之外并没有什么其他的法宝。“说”作为一门语言的功能之一，學习英语口语的重要性由此可见一斑。在目前的英语课堂上对于促进英语口语的教学，情境创设教学法的优越性不言而喻。
参考文献
[1] 李蓓.情境教学下的初中英语课堂的构建[J].新课程（中学），2017（12）：56.
[2] 李兰萍.初中英语口语有效教学的实施策略[J].英语画刊（高级版），2017（36）：44.
[3] 庄仁玲.基于核心素养的初中英语课堂教学对策[J].校园英语，2017（52）：89-90.
【关键词】 初中英语 口语教学 情境创设
近些年来，随着经济全球化进程的推进和新教改的不断深入，不论是在商务工作中，还是在学校学习中，英语口语的重要性都在日益加重。然而当下的初中英语教学中，相比书面英语来说，在教学过程中英语口语并不受教师的重视。这就造成了大部分学生的英语“跛足”发展，学生的书面英语非常漂亮，但却开不了口说英语，也就是人们常说的“哑巴英语”。本文就这一问题作出相关的讨论，在英语教学中引入情境教学，以促进当今初中英语口语的教学。
一、目前英语口语教学中存在的问题
1. 英语口语表达能力得不到重视
教师过多的将重心放在考试成绩上，甚至认为过多的将课堂时间放在口语教学中会影响学生的考试成绩，故而没有足够重视学生在英语口语表达能力上的提高。这就直接给学生传达了一种信息，英语口语不重要，不必花费过多的精力在口语学习上。即便随着新课改的进行，部分地区已将英语口语作为学生考试项目之一，但在总体上来说，英语口语仍然没有引起大家足够的重视。对于这一点教师有必要做出及时的思想转变。随着经济的全球化，英语已经是将来学生走进社会的一项必备技能。
2. 学生存在恐惧心理
英语作为一门语言，其本质作用还是促进交流。但由于平时缺乏引导，学生们开口说英语的机会并不多。于是在学生中普遍存在着这样一种心理，不愿意开口说英语，害怕自己开口说英语会出现错误引起同学们的嘲笑。在这种情况下，学生得不到锻炼，学生的能力发展就受到了限制。
3. 缺乏有效的环境
语言的学习是需要一定环境的，英语口语的学习也同样如此。学生需要在这种环境中去开口说英语，也只有在一个相对自由的环境下大胆表达，自主探究，摸索语言真正的内在美，学生才能更好地理解英语，激发对英语的学习热情。学习任何一门语言只有通过大量的、不间断的练习才能真正地掌握它。只有通过日常生活中有效的练习，我们的学生才不会在出现看见外国人想起的第一句就是“How are you？ I am fine.”。
二、如何在英语口语教学中引入情境教学
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。
1. 利用日常生活场景创设课堂情境
教学过程中教师可引导学生回忆日常生活场景，尝试用英语来完成日常的对话。尝试让英语口语融入日常生活，从而提高学生的积极性，让学生在交流的过程中更好地理解和掌握英语。也可以让学生自由组团，课前准备一个小的情景剧，模仿日常生活中的场景或是电视中的一些比较有趣的片段，必要时可以准备一些小道具，尽量让课堂场景与平时的真实场景相符合，能够让学生快速地融入到所创设的情景中，放松心情，抛下害怕开口说英语的心理负担。
2. 利用信息技术创造课堂情境
当下社会是科学技术飞速发展的信息社会，科技的发展为我们生活带来了许许多多的便利，一些多媒体设备也都纷纷走进我们的课堂，教师需要对这些资源善加利用，以便达到更好的教学效果。尤其是在英语口语的教学过程中，利用多媒体教学不仅能将课堂内容更加全面立体地展示给学生，同时还能提高学生的学习兴趣。不管学任何一门课程，兴趣无疑是最好的导师。教师利用多媒体将所创设情境更加逼真地引入课堂，引导学生从被动接收者的身份转变为主动学习者的身份，利用多媒体的优点让学生们在快乐中学习，在学习过程中学会如何思考问题，锻炼学生口语能力的同时，也将书面英语的知识加以巩固，达到听说写读全方面，相信这样的学习模式一定比单一的只加强书面英语能力的效果好的多。
3. 利用肢体语言营造课堂情境
肢体语言是非语言交流的一种方式，只人们利用面部表情和肢体动作来进行交流的一种交流方式。在课堂上，教师适当的肢体语言能够增进与学生的交流，引导学生参与课堂互动。针对初中学生的心理状况和性格特点，教师在课堂生可以适当作出一些夸张的肢体语言，为学生营造一个轻松的课堂氛围，从而充分调动学生对课堂内容的积极性，融入到课堂中。消除学生对开口说英语的恐惧心理，除了口头上的鼓励外，教师也可利用肢体语言比如一个鼓励的眼神，一个善意的微笑等都可以很好地帮助学生消除恐惧感，从而达到开口说英语的目的。
三、总结
口语教学，是初中英语教学的重要组成部分。英语口语教学并不同于其他学科的教学，对于刚刚接触英语的初中生来说这是一个陌生的领域，但我们始终要抓住英语的本质。英语是一门语言，而学习一门语言的方法也就是听说读写，除此之外并没有什么其他的法宝。“说”作为一门语言的功能之一，學习英语口语的重要性由此可见一斑。在目前的英语课堂上对于促进英语口语的教学，情境创设教学法的优越性不言而喻。
参考文献
[1] 李蓓.情境教学下的初中英语课堂的构建[J].新课程（中学），2017（12）：56.
[2] 李兰萍.初中英语口语有效教学的实施策略[J].英语画刊（高级版），2017（36）：44.
[3] 庄仁玲.基于核心素养的初中英语课堂教学对策[J].校园英语，2017（52）：89-90.